本發(fā)明涉及智能預(yù)約技術(shù)領(lǐng)域，具體而言，涉及師生互動系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

隨著社會、家庭對下一代的教育的重視程度的提高，家長因為工作原因不能對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，所以，家長為了提高孩子的成績，各種各樣的為提高學(xué)生成績的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法孕育而生，比如:報輔導(dǎo)班、聘請家庭教師到家里給孩子輔導(dǎo)，由此，也帶來了學(xué)生課外輔導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)有的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或輔導(dǎo)教師的教學(xué)水平良莠不齊，家長通常需要從不同渠道，例如網(wǎng)絡(luò)、報紙或朋友介紹等搜集多個輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或輔導(dǎo)教師的信息并進(jìn)行對比分析后才有可能預(yù)約到適合孩子的輔導(dǎo)教師，但是家長掌握的輔導(dǎo)教師的信息畢竟有限，往往對最終預(yù)約到的輔導(dǎo)教師不甚滿意。

此外，很多兼職教師或大學(xué)生等為了掙取生活費，大多選擇給學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)作為掙錢途徑，但苦于沒有“生源”。因此，學(xué)生課外輔導(dǎo)行業(yè)存在較為嚴(yán)重的資源不匹配的問題。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明正是基于上述問題，提出了師生互動系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生快速預(yù)約到適合自己的教師。

有鑒于此，本發(fā)明的提出了師生互動系統(tǒng)，包括學(xué)生客戶端、教師客戶端和服務(wù)器，所述服務(wù)器存儲有教師信息。所述學(xué)生客戶端，用于響應(yīng)學(xué)生的預(yù)約請求，獲取學(xué)生輸入的預(yù)約條件，接收來自所述服務(wù)器篩選的滿足所述預(yù)約條件的教師信息，根據(jù)用戶對篩選的教師信息的選定操作，發(fā)送所述預(yù)約條件至對應(yīng)的教師客戶端。所述教師客戶端，用于響應(yīng)教師的接受預(yù)約請求，獲取教師輸入的培訓(xùn)計劃信息，發(fā)送所述培訓(xùn)計劃信息至對應(yīng)的學(xué)生客戶端。

進(jìn)一步地，所述的師生互動系統(tǒng)還包括管理員客戶端。所述學(xué)生客戶端，還用于響應(yīng)學(xué)生的注冊請求，獲取學(xué)生輸入的身份信息，發(fā)送學(xué)生的身份信息至所述管理員客戶端。所述教師客戶端，還用于響應(yīng)教師的注冊請求，獲取教師輸入的身份信息，發(fā)送教師的身份信息至所述管理員客戶端。所述管理員客戶端，用于分別對學(xué)生的身份信息和教師的身份信息進(jìn)行審核，判斷學(xué)生和教師是否滿足預(yù)設(shè)的注冊條件，并反饋判斷結(jié)果至對應(yīng)的學(xué)生客戶端或教師客戶端。

進(jìn)一步地，所述學(xué)生的身份信息包括學(xué)生證信息，所述教師的身份信息包括教師資格證信息，所述管理員客戶端包括：審核模塊，用于分別審核所述學(xué)生證信息和所述教師資格證信息的真?zhèn)?；視頻模塊，用于發(fā)起視頻請求至所述學(xué)生客戶端或所述教師客戶端，獲取學(xué)生或教師的圖像信息；比較模塊，用于當(dāng)所述學(xué)生證信息為真時，比較該學(xué)生的圖像信息和學(xué)生證信息是否匹配；或當(dāng)所述教師資格證信息為真時，比較該教師的圖像信息和教師資格證信息是否匹配。

進(jìn)一步地，所述學(xué)生客戶端包括：定位模塊，用于當(dāng)響應(yīng)學(xué)生的預(yù)約請求，獲取學(xué)生的位置信息；無線通信模塊，用于發(fā)送所述預(yù)約條件至所述服務(wù)器；其中，所述預(yù)約條件包括學(xué)生設(shè)定的最遠(yuǎn)授課距離，所述最遠(yuǎn)授課距離是以學(xué)生的位置信息為起點的一段距離。

進(jìn)一步地，所述服務(wù)器包括：篩選模塊，用于從存儲的教師信息中篩選滿足所述預(yù)約條件的教師信息；排序模塊，用于按照預(yù)設(shè)規(guī)則，對滿足所述預(yù)約條件的教師信息排序；反饋模塊，用于反饋預(yù)設(shè)數(shù)目的靠前順序的教師信息至所述學(xué)生客戶端。

進(jìn)一步地，所述師生互動系統(tǒng)還包括場所供應(yīng)商客戶端，用于獲取并存儲場所供應(yīng)商輸入的場所供應(yīng)信息至所述服務(wù)器，及接收來自所述教師客戶端的場所預(yù)定信息。

進(jìn)一步地，所述服務(wù)器包括獎懲模塊，所述學(xué)生客戶端包括打分模塊。所述打分模塊，用于獲取并發(fā)送學(xué)生對教師的打分信息至所述服務(wù)器。所述獎懲模塊，用于根據(jù)所述打分信息，獎勵或懲罰對應(yīng)的教師。

進(jìn)一步地，所述服務(wù)器包括記錄模塊和獎懲模塊。所述學(xué)生客戶端，還用于響應(yīng)學(xué)生的取消預(yù)約請求，生成并發(fā)送取消預(yù)約信息至對應(yīng)的教師客戶端和所述服務(wù)器。所述記錄模塊，用于記錄該學(xué)生在指定時間內(nèi)取消預(yù)約頻次。所述獎懲模塊，用于比較所述取消預(yù)約頻次是否達(dá)到存儲的取消預(yù)約閾值，當(dāng)比較結(jié)果為是時，懲罰對應(yīng)的學(xué)生。

進(jìn)一步地，所述教師客戶端還用于響應(yīng)教師對所述教師信息的添加、修改或刪除請求，更新所述服務(wù)器存儲的教師信息。

進(jìn)一步地，所述教師客戶端，還用于獲取并存儲教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及測評成績記錄至所述服務(wù)器。所述學(xué)生客戶端，還用于響應(yīng)學(xué)生或家長的學(xué)習(xí)軌跡查詢請求，獲取并顯示所述服務(wù)器存儲的該學(xué)生的學(xué)習(xí)和測評成績記錄。

本發(fā)明提供的師生互動系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)約條件自動推送適合的教師信息，學(xué)生從推送的教師信息中再做挑選即可，幫助學(xué)生快速預(yù)約到滿意的教師，提高學(xué)生預(yù)約效率，學(xué)生體驗較好；此外，教師只需將自己的教師信息公布在服務(wù)器端供學(xué)生挑選，免去了教師尋找生源的麻煩。

為使本發(fā)明的上述目的、特征和優(yōu)點能更明顯易懂，下文特舉較佳實施例，并配合所附附圖，作詳細(xì)說明如下。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例的技術(shù)方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本發(fā)明的某些實施例，因此不應(yīng)被看作是對范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1示出了本發(fā)明實施例提供的師生互動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2示出了圖1所示的師生互動系統(tǒng)的流程示意圖；

圖3示出了圖1所示的師生互動系統(tǒng)的學(xué)生客戶端的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4示出了圖1所示的師生互動系統(tǒng)的教師客戶端的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5示出了圖1所示的師生互動系統(tǒng)的管理員客戶端的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6示出了圖1所示的師生互動系統(tǒng)的服務(wù)器的結(jié)構(gòu)示意圖。

主要元件符號說明：

100-師生互動系統(tǒng)；10-學(xué)生客戶端；11、21-注冊模塊；12、22-獲取模塊；13-無線通信模塊；14-預(yù)約模塊；15-定位模塊；16-學(xué)習(xí)軌跡模塊；17-打分模塊；18-取消預(yù)約模塊；20-教師客戶端；23-預(yù)約反饋模塊；24-設(shè)置模塊；25-學(xué)習(xí)管理模塊；30-管理員客戶端；31-審核模塊；32-視頻模塊；33-比較模塊；34、44-反饋模塊；40-服務(wù)器；41-數(shù)據(jù)庫；42-篩選模塊；43-排序模塊；45-記錄模塊；46-獎懲模塊；50-場所供應(yīng)商客戶端。

具體實施方式

為了便于理解本發(fā)明，下面將參照相關(guān)附圖對師生互動系統(tǒng)進(jìn)行更清楚、完整地描述。附圖中給出了師生互動系統(tǒng)的優(yōu)選實施例。師生互動系統(tǒng)可以通過許多不同的形式來實現(xiàn)，并不限于本文所描述的實施例。因此，以下對在附圖中提供的本發(fā)明的實施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實施例。基于本發(fā)明的實施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動的前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

圖1示出了本發(fā)明實施例提供的師生互動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

如圖1所示，本發(fā)明實施例提供了師生互動系統(tǒng)100，包括學(xué)生客戶端10、教師客戶端20、管理員客戶端30和服務(wù)器40。

需要說明的是，本實施例中，無論學(xué)生還是教師，在使用師生互動系統(tǒng)100前均需通過管理員的資格審查，換句話說，只有滿足管理員設(shè)置的注冊條件的學(xué)生和教師才能使用師生互動系統(tǒng)100進(jìn)行教師預(yù)約，從而保證師生互動系統(tǒng)100的良好的師生服務(wù)環(huán)境。本實施例中，學(xué)生的注冊條件為擁有符合規(guī)定的學(xué)生證；教師的注冊條件為擁有符合規(guī)定的教師資格證。具體對資格審查過程，請一并參閱圖2所示。

學(xué)生客戶端10用于在驗證學(xué)生的身份信息后，發(fā)送學(xué)生輸入的預(yù)約條件至對應(yīng)的教師客戶端20。請一并參閱圖3所示，本實施例中，學(xué)生客戶端10包括注冊模塊11。

注冊模塊11用于響應(yīng)學(xué)生的注冊請求，獲取學(xué)生輸入的注冊信息和身份信息，發(fā)送學(xué)生的注冊信息和身份信息至管理員客戶端30。

具體地，學(xué)生的注冊信息為學(xué)生的注冊賬號和密碼信息。學(xué)生的身份信息為可以唯一識別該學(xué)生的信息。本實施例中，所述學(xué)生的身份信息包括該學(xué)生的學(xué)生證信息(姓名、年齡、學(xué)校、班級、學(xué)生證號及照片信息)、聯(lián)系方式(電話或電子郵箱)和/或社交賬號(QQ賬號或微信賬號等)。當(dāng)然，所述身份信息還可以包括其他內(nèi)容，如學(xué)生的位置信息等，這里不做限制。進(jìn)一步地，注冊模塊11發(fā)送學(xué)生的注冊信息和身份信息至管理員客戶端30，從而管理員對學(xué)生的身份信息進(jìn)行審核。

教師客戶端20用于在驗證教師的身份信息后，對學(xué)生的預(yù)約做出反饋。請一并參閱圖4所示，本實施例中，教師客戶端20包括注冊模塊21。注冊模塊21用于響應(yīng)教師的注冊請求，獲取教師輸入的注冊信息和身份信息，發(fā)送教師的注冊信息和身份信息至管理員客戶端30。

具體地，教師的注冊信息為教師的注冊賬號和密碼信息。教師的身份信息為可以唯一識別該教師的信息。本實施例中，所述教師的身份信息包括該教師的教師資格證信息(姓名、證書編號及照片信息)、聯(lián)系方式(電話或電子郵箱)和/或社交賬號(QQ賬號或微信賬號等)。當(dāng)然，教師的身份信息還可以是其他內(nèi)容，這里不做限制。

管理員客戶端30用于分別對學(xué)生的身份信息和教師的身份信息進(jìn)行審核，判斷學(xué)生和教師是否滿足預(yù)設(shè)的注冊條件，并反饋判斷結(jié)果至對應(yīng)的學(xué)生客戶端10或教師客戶端20。

請一并參閱圖5所示，本實施例中，管理員客戶端30包括審核模塊31、視頻模塊32、比較模塊33和反饋模塊34。

審核模塊31用于分別審核所述學(xué)生證信息和所述教師資格證信息的真?zhèn)巍?/p>

具體地，審核模塊31通過服務(wù)器40訪問相關(guān)網(wǎng)站，如該學(xué)生所在學(xué)校的官方網(wǎng)站或?qū)W信網(wǎng)等，查詢是否存在該學(xué)生證號的學(xué)生證信息。當(dāng)存在該學(xué)生證號的學(xué)生證信息時，比較學(xué)生證信息中其他內(nèi)容是否一致，如姓名、照片信息等，從而判斷所述學(xué)生證信息的真?zhèn)?。同樣地，審核模塊31通過服務(wù)器40訪問相關(guān)網(wǎng)站，如中國教師資格網(wǎng)或中國教師資格認(rèn)定網(wǎng)等，查詢是否存在該證書編號的教師資格證信息。當(dāng)存在該證書編號的教師資格證信息時，比較教師資格證信息中其他內(nèi)容是否一致，如姓名、照片信息等，從而審核所述教師資格證信息的真?zhèn)?。進(jìn)一步地，審核模塊31生成并顯示審核結(jié)果，從而提示管理員是否進(jìn)行下一步資格審查。

視頻模塊32用于發(fā)起視頻請求至學(xué)生客戶端10或教師客戶端20，獲取學(xué)生或教師的圖像信息。

具體地，當(dāng)所述學(xué)生證信息為真時，視頻模塊32響應(yīng)管理員的照片認(rèn)證請求，發(fā)起視頻請求至學(xué)生客戶端10或教師客戶端20。當(dāng)學(xué)生客戶端10接受該視頻請求時，獲取學(xué)生的圖像信息。同樣地，當(dāng)教師客戶端20接受該視頻請求時，獲取教師的圖像信息。

比較模塊33用于比較該學(xué)生的圖像信息和學(xué)生證上照片信息是否匹配，及比較該教師的圖像信息和教師資格證上的照片信息是否匹配。

具體地，比較模塊33比較該學(xué)生的圖像信息和照片信息是否匹配，從而判斷該學(xué)生是否為本人注冊，避免盜用他人學(xué)生證信息等惡意注冊行為，保證師生互動系統(tǒng)100良好的師生服務(wù)環(huán)境。同樣地，比較模塊33比較該教師的圖像信息和照片信息是否匹配，從而判斷該教師是否為本人注冊，避免盜用他人教師資格證信息等惡意注冊行為，保證師生互動系統(tǒng)100內(nèi)教師的教學(xué)水平?？梢岳斫?，當(dāng)學(xué)生的圖像信息和照片信息匹配時，表示該學(xué)生滿足學(xué)生的注冊條件；當(dāng)教師的圖像信息和照片信息匹配時，表示該教師滿足教師的注冊條件。

進(jìn)一步地，比較模塊33反饋判斷結(jié)果至學(xué)生客戶端10或教師客戶端20。當(dāng)學(xué)生滿足學(xué)生的注冊條件時，存儲學(xué)生的注冊信息和身份信息至服務(wù)器40；當(dāng)教師滿足教師的注冊條件時，存儲教師的注冊信息和身份信息至服務(wù)器40。所述注冊信息作為學(xué)生或教師后續(xù)使用師生互動系統(tǒng)100的登錄信息。

通過本實施例提供的師生互動系統(tǒng)100，學(xué)生可以在線完成教師的挑選和預(yù)約，具體地教師預(yù)約過程請一并參閱圖2所示。

如圖3所示，本實施例中，學(xué)生客戶端10還包括獲取模塊12、無線通信模塊13和預(yù)約模塊14。

獲取模塊12用于響應(yīng)學(xué)生的預(yù)約請求，獲取學(xué)生輸入的預(yù)約條件并發(fā)送所述預(yù)約條件至對應(yīng)的教師客戶端20。

具體地，當(dāng)學(xué)生登錄師生互動系統(tǒng)100后，獲取模塊12響應(yīng)學(xué)生的預(yù)約請求，獲取學(xué)生輸入的預(yù)約條件。所述預(yù)約條件包括預(yù)約課程和預(yù)約教師的資歷、性別或年齡等，例如，小學(xué)四年級英語口語女教師。當(dāng)然，所述預(yù)約條件還可以包括其他內(nèi)容，這里不做限制。另一實施例中，學(xué)生客戶端10還包括定位模塊15，定位模塊15用于獲取學(xué)生的位置信息。對應(yīng)地，所述預(yù)約條件還包括最遠(yuǎn)授課距離，所述最遠(yuǎn)授課距離是以學(xué)生的位置信息為起點的一段距離。

無線通信模塊13用于發(fā)送該學(xué)生的預(yù)約條件至服務(wù)器40。

服務(wù)器40用于從存儲的教師信息中篩選滿足所述預(yù)約條件的至少一教師信息。請一并參閱圖6所示，本實施例中，服務(wù)器40包括數(shù)據(jù)庫41、篩選模塊42、排序模塊43和反饋模塊44。

數(shù)據(jù)庫41存儲有至少一教師信息。所述教師信息包括教師的身份信息和簡介信息。更具體地，所述簡介信息包括教師的位置信息、擅長科目、授課方式或授課經(jīng)驗等。

篩選模塊42用于從數(shù)據(jù)庫41存儲的教師信息中篩選滿足所述預(yù)約條件的教師信息。

排序模塊43用于按照預(yù)設(shè)規(guī)則，對滿足所述預(yù)約條件的教師信息排序。

具體地，為了方便描述，根據(jù)與預(yù)約條件的對應(yīng)關(guān)系，將教師信息區(qū)分為匹配信息和附加信息。所述匹配信息與所述預(yù)約條件一一對應(yīng)，所述附加信息為除去所述匹配信息后的教師信息。例如，在上述舉例中，數(shù)據(jù)庫41中存儲有兩位滿足該學(xué)生的預(yù)約條件的教師的教師信息，分別為教師A和教師B。其中，教師A對應(yīng)的教師信息為：李麗，女，擅長科目小學(xué)英語，省級優(yōu)秀教師、三年授課經(jīng)驗；教師B對應(yīng)的教師信息為：張欣，女，擅長科目英語，一年授課經(jīng)驗。則教師A的匹配信息為李麗，女，擅長科目小學(xué)英語，附加信息為省級優(yōu)秀教師、三年授課經(jīng)驗，教師B的匹配信息為張欣，女，擅長科目英語，附加信息為一年授課經(jīng)驗。

進(jìn)一步地，排序模塊43根據(jù)附加信息判斷滿足所述預(yù)約條件的各個教師信息相對所述預(yù)約條件的價值度，根據(jù)所述價值度對滿足所述預(yù)約條件的教師信息排序。優(yōu)選地，本實施例中，按照價值度由高到低的順序排列所述教師信息。這里根據(jù)附加信息的內(nèi)容不同，對應(yīng)的價值度判斷標(biāo)準(zhǔn)不同。例如，當(dāng)所述附加信息包括授課經(jīng)驗時，授課經(jīng)驗越豐富，表示該教師信息的價值度越高；當(dāng)所述附加信息包括教師的位置信息時，計算教師與學(xué)生的空間距離，空間距離越短，表示該教師信息的價值度越高等。

反饋模塊44用于反饋預(yù)設(shè)數(shù)目的價值度高的教師信息至學(xué)生客戶端10。

具體地，反饋模塊44反饋預(yù)設(shè)數(shù)目的排序靠前的教師信息至學(xué)生客戶端10，供學(xué)生挑選。所述預(yù)設(shè)數(shù)目為反饋教師信息的最大數(shù)量，本實施例中，所述預(yù)約數(shù)目為5個，即最多反饋5個滿足預(yù)約條件的教師信息。當(dāng)然，所述預(yù)設(shè)數(shù)目可以選定其他數(shù)目，這里不做限制。

無線通信模塊13還用于接收反饋模塊44反饋的教師信息。

預(yù)約模塊14用于響應(yīng)學(xué)生對反饋的教師信息中至少一教師信息的選定操作，發(fā)送所述預(yù)約條件至選定的教師信息對應(yīng)的教師客戶端20。

教師客戶端20用于響應(yīng)教師的接受預(yù)約請求，獲取教師輸入的培訓(xùn)計劃信息，發(fā)送所述培訓(xùn)計劃信息至對應(yīng)的學(xué)生客戶端10。如圖4所示，本實施例中，教師客戶端20包括獲取模塊22和預(yù)約反饋模塊23。

獲取模塊22用于響應(yīng)教師的接受預(yù)約請求，獲取教師輸入的培訓(xùn)計劃信息。

當(dāng)教師登錄師生互動系統(tǒng)100后，對學(xué)生的預(yù)約給予反饋，即是否接受預(yù)約。當(dāng)教師接受預(yù)約時，獲取模塊22響應(yīng)教師的接受預(yù)約請求，獲取教師輸入的培訓(xùn)計劃信息。所述培訓(xùn)計劃信息包括教師設(shè)置的授課時間、授課地址和課程安排等信息。應(yīng)當(dāng)注意，當(dāng)學(xué)生對最遠(yuǎn)授課距離有要求時，教師安排的授課地址應(yīng)在所述最遠(yuǎn)授課距離范圍內(nèi)。

預(yù)約反饋模塊23發(fā)送所述培訓(xùn)計劃信息至對應(yīng)的學(xué)生客戶端10。

本實施例中，當(dāng)多個學(xué)生預(yù)約了同一教師時，教師可以采用一對一或一對多的授課方式。容易理解，當(dāng)教師采用一對多的授課方式時，由于學(xué)生人數(shù)較多，往往需要的授課場所比較大。通常，多數(shù)教師不具備自己提供這樣一授課場所的條件。優(yōu)選地，另一實施例中給出了解決措施，該實施例中師生互動系統(tǒng)100還包括場所供應(yīng)商客戶端50，提高了教師找到合適的授課場所的效率。

場所供應(yīng)商客戶端50用于獲取并存儲場所供應(yīng)商輸入的場所供應(yīng)信息至服務(wù)器40，及接收來自教師客戶端20的場所預(yù)定信息。

具體地，場所供應(yīng)商客戶端50發(fā)布場所供應(yīng)信息到服務(wù)器40，供教師挑選。所述場所供應(yīng)信息包括場所的地址，面積、收費標(biāo)準(zhǔn)或圖像信息等，便于教師在教師客戶端20查閱并挑選合適的授課場所。進(jìn)一步地，場所供應(yīng)商客戶端50接受來自教師客戶端20的場所預(yù)定信息。所述場所預(yù)定信息包括場所的使用時間，從而通知場所供應(yīng)商為該教師預(yù)留授課場所。

另一實施例中，教師客戶端20還包括設(shè)置模塊24和學(xué)習(xí)管理模塊25。學(xué)生客戶端10還包括學(xué)習(xí)軌跡模塊16。

設(shè)置模塊24用于響應(yīng)教師對所述教師信息的添加、修改或刪除請求，獲取添加、修改或刪除后的教師信息，并存儲至服務(wù)器40，從而更新服務(wù)器40存儲的教師信息。

學(xué)習(xí)管理模塊25用于獲取教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及測評成績記錄，并存儲該學(xué)生的學(xué)習(xí)及測評成績記錄至服務(wù)器40。

學(xué)習(xí)軌跡模塊16用于響應(yīng)學(xué)生或家長的學(xué)習(xí)軌跡查詢請求，獲取并顯示服務(wù)器40存儲的該學(xué)生的學(xué)習(xí)和測評成績記錄，便于學(xué)生和家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

再一實施例中，學(xué)生客戶端10還包括打分模塊17和取消預(yù)約模塊18；服務(wù)器40還包括記錄模塊45和獎懲模塊46。

打分模塊17用于獲取學(xué)生對教師的打分信息，及發(fā)送所述打分信息至服務(wù)器40。

獎懲模塊46用于根據(jù)所述打分信息，獎勵或懲罰對應(yīng)的教師。

具體地，獎懲模塊46比較學(xué)生對教師給出的分?jǐn)?shù)是否高于存儲的獎勵分?jǐn)?shù)，或低于存儲的懲罰分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生對教師給出的分?jǐn)?shù)高于存儲的獎勵分?jǐn)?shù)時，獎勵對應(yīng)的教師；當(dāng)學(xué)生對教師給出的分?jǐn)?shù)低于存儲的懲罰分?jǐn)?shù)時，懲罰對應(yīng)的教師。本實施例中，對教師的獎勵方式為當(dāng)其他學(xué)生預(yù)定教師時，生成并發(fā)送該教師的推送信息到對應(yīng)的學(xué)生客戶端10；對教師的懲罰方式為從服務(wù)器40中刪除該教師的注冊信息和身份信息，從而該教師失去在師生互動系統(tǒng)100接受預(yù)約的資格。

取消預(yù)約模塊18用于響應(yīng)學(xué)生的取消預(yù)約請求，生成取消預(yù)約信息，發(fā)送所述取消預(yù)約信息至對應(yīng)的教師客戶端20和服務(wù)器40。

記錄模塊45用于記錄該學(xué)生在指定時間內(nèi)取消預(yù)約頻次。

獎懲模塊46還用于比較所述取消預(yù)約頻次是否達(dá)到存儲的取消預(yù)約閾值，當(dāng)比較結(jié)果為是時，懲罰對應(yīng)的學(xué)生。

進(jìn)一步地，獎懲模塊46比較學(xué)生在指定時間內(nèi)取消預(yù)約頻次是否差超過存儲的取消預(yù)約閾值。當(dāng)比較結(jié)果為是時，懲罰對應(yīng)的學(xué)生。本實施例中，對學(xué)生的懲罰方式為限制該學(xué)生在指定時間內(nèi)的預(yù)約次數(shù)，如3次/月。當(dāng)然，為了保證師生互動系統(tǒng)100良好的師生服務(wù)環(huán)境，具體對教師和學(xué)生的獎懲措施可由管理員根據(jù)實際需求自由設(shè)置。

需要說明的是，上述的教師并不限于在職的教師，還可以是大學(xué)生等具有教學(xué)能力的一類人。

本發(fā)明實施例提供的師生互動系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)約條件自動推送適合的教師信息，學(xué)生從推送的教師信息中再做挑選即可，幫助學(xué)生快速預(yù)約到滿意的教師，提高學(xué)生預(yù)約效率，學(xué)生體驗較好；此外，教師只需將自己的教師信息公布在服務(wù)器端供學(xué)生挑選，免去了教師尋找生源的麻煩。在這里示出和描述的所有示例中，任何具體值應(yīng)被解釋為僅僅是示例性的，而不是為限制，因此，示例性實施例的其他示例可以具有不同的值。應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋。

在本申請所提供的幾個實施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的系統(tǒng)可以通過其它的方式實現(xiàn)。以上所描述的系統(tǒng)實施例僅僅是示意性的，例如，所述模塊的劃分，僅僅為一種邏輯功能劃分，實際實現(xiàn)時可以有另外的劃分方式，又例如，多個單元或組件可以結(jié)合或者可以集成到另一個系統(tǒng)，或一些特征可以忽略，或不執(zhí)行。

另外，在本發(fā)明各個實施例中的各功能單元可以集成在一個處理單元中，也可以是各個單元單獨物理存在，也可以兩個或兩個以上單元集成在一個單元中。

以上所述，僅為本發(fā)明的具體實施方式，但本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護(hù)范圍應(yīng)所述以權(quán)利要求的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。