本發(fā)明屬于電子教學(xué)領(lǐng)域，尤其是涉及一種教學(xué)用電子白板。

背景技術(shù)：

目前較為廣泛的多媒體教室的構(gòu)成是計(jì)算機(jī)加投影，該教學(xué)手段形式新穎、表現(xiàn)的方法多樣，但實(shí)際應(yīng)用中其效果受教師的多媒體課件制作水平影響較大，再加上有線話筒和鍵盤(pán)鼠標(biāo)的顯示，教師往往離不開(kāi)講臺(tái)，主要時(shí)間都在演示課件，課堂教學(xué)成了枯燥乏味的“演示”教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)交流。無(wú)法觀察學(xué)生的情感態(tài)度，無(wú)暇顧及學(xué)生的理解與反應(yīng)，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，無(wú)法讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)效率較低。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明旨在提出一種教學(xué)用電子白板，以解決現(xiàn)有黑板教學(xué)的落后和多媒體教學(xué)的局限性等難題。

為達(dá)到上述目的，本發(fā)明的技術(shù)方案是這樣實(shí)現(xiàn)的：

一種包括控制主機(jī)、掃描儀、多點(diǎn)觸控觸摸屏、攝像裝置，所述控制主機(jī)安裝在機(jī)箱里面，所述掃描儀連接控制主機(jī)，所述掃描儀安裝在操作箱里面，所述多點(diǎn)觸控觸摸屏嵌入式安裝在黑板里面，攝像裝置安裝在多點(diǎn)觸控觸摸屏上方，所述攝像裝置和多點(diǎn)觸控觸摸屏都連接控制主機(jī)，所述控制主機(jī)內(nèi)部安裝WiFi模塊。

進(jìn)一步的，所述黑板包括四塊大小相等，水平方向依次排列的小黑板，兩端的兩塊小黑板固定安裝，中間兩塊小黑板相接處分別安裝拉手，中間兩塊小黑板下方安裝滾輪，黑板下方和上方安裝有滑動(dòng)軌道。

進(jìn)一步的，所述中間兩塊小黑板的拉手內(nèi)側(cè)都安裝電磁鎖，中間兩塊小黑板的電磁鎖相對(duì)應(yīng)，所述操作箱相鄰處安裝指紋識(shí)別裝置，所述指紋識(shí)別裝置和電磁鎖都連接控制主機(jī)。

進(jìn)一步的，所述多點(diǎn)觸控觸摸屏內(nèi)部還安裝音響系統(tǒng)，所述音響系統(tǒng)連接控制主機(jī)。

進(jìn)一步的，所述控制主機(jī)還包括藍(lán)牙裝置，所述電子白板還包括無(wú)線藍(lán)牙耳機(jī)，所述無(wú)線藍(lán)牙耳機(jī)帶有話筒，所述無(wú)線藍(lán)牙耳機(jī)與藍(lán)牙裝置無(wú)線連接。

進(jìn)一步的，所述操作箱包括箱門(mén)，所述箱門(mén)的轉(zhuǎn)軸安裝在操作箱底部，所述操作箱下底面向外延伸5CM，箱門(mén)打開(kāi)時(shí)為水平放置。

進(jìn)一步的，所述掃描儀擁有三節(jié)調(diào)整臂，所述掃描儀的掃描側(cè)安裝亮度調(diào)節(jié)燈。

相對(duì)于現(xiàn)有技術(shù)，本發(fā)明所述的教學(xué)用電子白板具有以下優(yōu)勢(shì)：

(1)本發(fā)明所述的教學(xué)用電子白板可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基于網(wǎng)絡(luò)的新穎學(xué)習(xí)模式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，與現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育相呼應(yīng)。

附圖說(shuō)明

構(gòu)成本發(fā)明的一部分的附圖用來(lái)提供對(duì)本發(fā)明的進(jìn)一步理解，本發(fā)明的示意性實(shí)施例及其說(shuō)明用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的不當(dāng)限定。在附圖中：

圖1為本發(fā)明實(shí)施例所述的教學(xué)用電子白板結(jié)構(gòu)打開(kāi)白板示意圖；

圖2為本發(fā)明實(shí)施例所述的教學(xué)用電子白板結(jié)構(gòu)關(guān)閉白板示意圖；

圖3為本發(fā)明實(shí)施例所述的教學(xué)用電子白板操作箱結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖標(biāo)記說(shuō)明：

1-黑板；2-拉手；3-電磁鎖；4-攝像裝置；5-多點(diǎn)觸控觸摸屏；6-無(wú)線藍(lán)牙耳機(jī)；7-箱門(mén)；8-掃描儀；9-指紋識(shí)別裝置；10-機(jī)箱；11-操作箱。

具體實(shí)施方式

需要說(shuō)明的是，在不沖突的情況下，本發(fā)明中的實(shí)施例及實(shí)施例中的特征可以相互組合。

在本發(fā)明的描述中，需要理解的是，術(shù)語(yǔ)“中心”、“縱向”、“橫向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本發(fā)明的限制。此外，術(shù)語(yǔ)“第一”、“第二”等僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對(duì)重要性或者隱含指明所指示的技術(shù)特征的數(shù)量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隱含地包括一個(gè)或者更多個(gè)該特征。在本發(fā)明的描述中，除非另有說(shuō)明，“多個(gè)”的含義是兩個(gè)或兩個(gè)以上。

在本發(fā)明的描述中，需要說(shuō)明的是，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語(yǔ)“安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接；可以是機(jī)械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過(guò)中間媒介間接相連，可以是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通。對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以通過(guò)具體情況理解上述術(shù)語(yǔ)在本發(fā)明中的具體含義。

下面將參考附圖并結(jié)合實(shí)施例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明本發(fā)明。

如圖1、圖2所示，一種教學(xué)用電子白板，包括控制主機(jī)、掃描儀8、多點(diǎn)觸控觸摸屏5、攝像裝置4，所述控制主機(jī)安裝在機(jī)箱10里面，所述掃描儀8連接控制主機(jī)，所述掃描儀安裝在操作箱11里面，所述多點(diǎn)觸控觸摸屏5嵌入式安裝在黑板1里面，攝像裝置4安裝在多點(diǎn)觸控觸摸屏5上方，所述攝像裝置4和多點(diǎn)觸控觸摸屏5都連接控制主機(jī)，所述控制主機(jī)內(nèi)部安裝WiFi裝置。多點(diǎn)觸控觸摸屏5內(nèi)部還安裝音響系統(tǒng)，所述音響系統(tǒng)連接控制主機(jī)。所述多點(diǎn)觸控觸摸屏5利用紅外對(duì)管感應(yīng)技術(shù)，對(duì)管的數(shù)量不少于300對(duì)，感應(yīng)直徑大于等于5mm?？刂浦鳈C(jī)可以通過(guò)WiFi裝置連接互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)上的先進(jìn)教學(xué)信息反饋到多點(diǎn)觸控觸摸屏5上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

黑板1包括四塊大小相等，水平方向依次排列的小黑板，兩端的兩塊小黑板固定安裝，中間兩塊小黑板相接處分別安裝拉手2，中間兩塊小黑板下方安裝滾輪，黑板1下方和上方安裝有滑動(dòng)軌道。中間兩塊小黑板的拉手2內(nèi)側(cè)都安裝電磁鎖3，中間兩塊小黑板的電磁鎖相對(duì)應(yīng)，所述操作箱11相鄰處安裝指紋識(shí)別裝置9，所述指紋識(shí)別裝置9和電磁鎖3都連接控制主機(jī)。指紋識(shí)別裝置9里面儲(chǔ)存有各科老師的指紋信息，上課時(shí)可以直接利用指紋識(shí)別裝置9向控制主機(jī)發(fā)送打開(kāi)電磁鎖3的指令，進(jìn)而打開(kāi)中間兩塊小黑板，通過(guò)拉手2將中間兩塊小黑板向兩側(cè)拉開(kāi)，利用電子白板教學(xué)。

控制主機(jī)還包括藍(lán)牙裝置，所述電子白板還包括無(wú)線藍(lán)牙耳機(jī)6，所述無(wú)線藍(lán)牙耳機(jī)6帶有話筒，所述無(wú)線藍(lán)牙耳機(jī)6與藍(lán)牙裝置無(wú)線連接。老師可以借助藍(lán)牙耳機(jī)和話筒將講課聲音擴(kuò)大，防止像傳統(tǒng)的講課方法靠嗓子吶喊式教學(xué)，破壞嗓子，這樣也提高了老師講課的專注度。

如圖3所示，操作箱11包括箱門(mén)7，所述箱門(mén)7的轉(zhuǎn)軸安裝在操作箱11底部，所述操作箱11下底面向外延伸5CM，當(dāng)箱門(mén)7打開(kāi)放到底部時(shí)，由于下底面的向外延伸就將箱門(mén)7固定在了水平方向上，這樣老師可以將課本或者試卷等講課材料放在箱門(mén)7上，利用掃描儀8將所要講的知識(shí)反饋到多點(diǎn)觸控觸摸屏5上。掃描儀8擁有三節(jié)調(diào)整臂，三節(jié)調(diào)整臂可以任意調(diào)節(jié)掃描儀8的高度、延伸距離，使掃描教學(xué)資料時(shí)更加方便。所述掃描儀8的掃描側(cè)安裝亮度調(diào)節(jié)燈，防止光線昏暗對(duì)學(xué)生眼睛帶來(lái)傷害。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例而已，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。