本發(fā)明涉及物理教具領(lǐng)域，特別涉及一種氣壓原理展示裝置。
背景技術(shù)：
氣壓的原理是物理課教學中一項重要的知識點，氣體的體積壓縮的越小，氣壓便會便的越大，氣壓和溫度也呈正比?，F(xiàn)有的教學方法比較簡單，物理教師大多采用口述以及推導公式的方式教學，教學方法比較枯燥，很難吸引學生的注意力，導致教學效果一般。
技術(shù)實現(xiàn)要素：
本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是提供一種氣壓原理展示裝置，通過模型展示的方式，可以形象地展示出氣壓的原理，使物理教學更加生動。
為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供以下的技術(shù)方案：一種氣壓原理展示裝置，其特征在于：所述氣壓原理展示裝置包括頂部開口的圓筒形測量筒，測量筒外壁刻有刻度，測量筒外壁設有溫度計，溫度計可隨時測量出教室的室溫，讓教師可以隨時知道室溫。
測量筒內(nèi)部設有圓盤形的塞盤，塞盤與測量筒內(nèi)壁過盈配合，塞盤下降或上升后不會將測量筒內(nèi)空氣漏掉。塞盤頂部中心處垂直設有支撐桿，支撐桿上安裝有電子稱，支撐桿頂部設有圓盤形的托盤，托盤的直徑小于測量筒的內(nèi)徑，托盤與塞盤平行。托盤上可放置一些重物，電子稱可以稱量出重物的重量。
優(yōu)選的，所述測量筒由透明的鋼化玻璃制造。
優(yōu)選的，所述塞盤由橡膠材料制造。
優(yōu)選的，所述支撐桿和托盤均由塑料制造，支撐桿和托盤為整體結(jié)構(gòu)。
采用以上技術(shù)方案的有益效果是：該氣壓原理展示裝置的測量筒外壁刻有刻度，測量筒外壁設有溫度計，測量筒內(nèi)部設有塞盤，塞盤頂部設有支撐桿，支撐桿上安裝有電子稱，支撐桿頂部設有圓盤形的托盤。物理教師上課時可將測量筒放置在講臺上，從溫度計上讀取當時的室溫。再在托盤上不斷添加重物，并從電子稱上讀出重物重量，記錄下來。每添加一件重物，塞盤便會向下移動一定距離，通過測量筒上的刻度不斷計算出測量筒內(nèi)空氣的體積變化量，得出氣體的體積壓縮的越小，氣壓便會便的越大的氣壓原理。該氣壓原理展示裝置通過模型展示的方式，可以形象地展示出氣壓的原理，使物理教學更加生動。
附圖說明
下面結(jié)合附圖對本發(fā)明的具體實施方式作進一步詳細的描述。
圖1是本發(fā)明一種氣壓原理展示裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。
其中，1-測量筒、2-電子稱、3-溫度計、4-塞盤、5-支撐桿、6-托盤、7-刻度。
具體實施方式
下面結(jié)合附圖說明本發(fā)明一種氣壓原理展示裝置的優(yōu)選實施方式。
圖1出示本發(fā)明一種氣壓原理展示裝置的具體實施方式：該氣壓原理展示裝置包括頂部開口的圓筒形測量筒1，測量筒1外壁刻有刻度7，測量筒1外壁設有溫度計3，溫度計3可隨時測量出教室的室溫，讓教師可以隨時知道室溫。
測量筒1內(nèi)部設有圓盤形的塞盤4，塞盤4與測量筒1內(nèi)壁過盈配合，塞盤4下降或上升后不會將測量筒1內(nèi)空氣漏掉。塞盤4頂部中心處垂直設有支撐桿5，支撐桿5上安裝有電子稱2，支撐桿5頂部設有圓盤形的托盤6，托盤6的直徑小于測量筒1的內(nèi)徑，托盤6與塞盤4平行。托盤6上可放置一些重物，電子稱2可以稱量出重物的重量。
如圖1所示，測量筒1由透明的鋼化玻璃制造，可以清晰地看到測量筒1內(nèi)塞盤4的位置。塞盤4由橡膠材料制造，材質(zhì)柔軟，密封性能好。支撐桿5和托盤6均由塑料制造，支撐桿5和托盤6為整體結(jié)構(gòu)。
物理教師上課時可將測量筒1放置在講臺上，從溫度計3上讀取當時的室溫。再在托盤6上不斷添加重物，每加一次重物就從電子稱2上讀出重物重量，記錄下來。每添加一件重物，塞盤4便會向下移動一定距離，通過測量筒1上的刻度7不斷計算出測量筒1內(nèi)空氣的體積變化量，得出氣體的體積壓縮的越小，氣壓便會便的越大的氣壓原理。該氣壓原理展示裝置通過模型展示的方式，可以形象地展示出氣壓的原理，使物理教學更加生動。
以上的僅是本發(fā)明的優(yōu)選實施方式，應當指出，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本發(fā)明創(chuàng)造構(gòu)思的前提下，還可以做出若干變形和改進，這些都屬于本發(fā)明的保護范圍。