本發(fā)明涉及計算機技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

目前，涉及兒童學(xué)習(xí)漢字的玩具和教具中，主要有三種形式，第一種是各種形式的識字卡片類，第二種是識字積木，第三種為識字書。這三種識字工具均為在不同基材上的印刷體，通過圖片、圖案、文字等來教育兒童認字，這種識字的方式必須有兒童家長在一旁進行教育，識字的效率和效果完全靠家長的教育水平來決定，兒童自己玩耍的主觀意愿不高，識字工具本身缺乏與兒童的互動性，內(nèi)容乏味枯燥。

另外，對于識字的教具還有一種有聲的識字電子掛圖類產(chǎn)品，兒童按壓掛圖產(chǎn)品中的帶有文字和圖案標記的區(qū)域，由掛圖內(nèi)的電子設(shè)備來發(fā)出相應(yīng)的漢字讀音，這種掛圖類產(chǎn)品由于同一個按鍵區(qū)域只能發(fā)出同樣的讀音，當(dāng)兒童多次重復(fù)使用時就會厭倦。

還有一種為識字智能終端app游戲，這種識字類的智能終端app游戲可以在兒童識字的過程中加入智能終端顯示屏幕的視覺效果和音頻效果，可以讓兒童在識字的過程更有趣，但是由于需要兒童長時間的盯住智能終端屏幕，長時間的操作會對兒童的視力發(fā)育造成影響，一般情況下家長們不愿意自己的孩子長時間盯住智能終端不懂，也不鼓勵孩子玩智能終端。

綜上可知，上述幾種對于漢字的認識過程較為單一，興趣性和互動性較弱，容易產(chǎn)生疲憊感，而且不利于兒童成長。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

為了克服上述所指出的現(xiàn)有技術(shù)的缺陷，本發(fā)明人對此進行了深入研究，在付出了大量創(chuàng)造性勞動后，從而完成了本發(fā)明。

具體而言，本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是：提供一種基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知方法，以解決現(xiàn)有技術(shù)提供的識字教具，其漢字的認識過程較為單一，興趣性和互動性較弱，容易產(chǎn)生疲憊感，而且不利于兒童成長的技術(shù)問題。

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明的技術(shù)方案是：

一種基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知方法，所述方法包括下述步驟：

接收用戶輸入的綜合認知開始指令；

根據(jù)預(yù)先設(shè)置的認知學(xué)習(xí)級別，調(diào)用與當(dāng)前級別相匹配的認知規(guī)則，所述認知規(guī)則包括認知等級和每一個認知等級所對應(yīng)的認知內(nèi)容，所述認知內(nèi)容包括認識漢字、看圖按照聲音找積木、漢字聽寫、認知阿拉伯?dāng)?shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字聽寫；

根據(jù)所述認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導(dǎo)兒童對所述積木進行認知學(xué)習(xí)活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息，所述反饋信息包括兒童在智能終端的泛數(shù)字鍵盤和漢字鍵盤上輸入的按鍵信息；

對所述反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)執(zhí)行阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知的步驟；

其中，所述積木包含有若干個，在每個所述積木的同一側(cè)面分別印制有漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字；

所述泛數(shù)字鍵盤和所述漢字鍵盤為所述智能終端的顯示屏上的顯示界面，所述泛數(shù)字鍵盤為由a列b行組成的陣列，所述漢字鍵盤為由d列e行組成的陣列。

作為一種改進的方案，所述接收用戶輸入的綜合認知開始指令的步驟之前還包括下述步驟：

接收用戶輸入的注冊信息，并為所述用戶配置認知學(xué)習(xí)權(quán)限，所述注冊信息包括手機號碼、兒童昵稱、年齡和性別信息。

作為一種改進的方案，所述判斷兒童輸入的反饋信息是否正確的步驟之后還包括下述步驟：

當(dāng)接收到兒童認知過程后的反饋信息后，則將兒童認知學(xué)習(xí)的結(jié)果信息以音視頻內(nèi)容的方式進行展示，所述音視頻內(nèi)容包括成功的音視頻內(nèi)容和失敗的音視頻內(nèi)容；

當(dāng)接收到兒童認知過程后的反饋信息后，對兒童的每一次按鍵操作進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)圖表，保存并展示給家長。

作為一種改進的方案，所述方法還包括下述步驟：

當(dāng)接收到用戶輸入的兒童認知開始指令后，調(diào)用預(yù)先存儲的認知過程所對應(yīng)的背景音樂，并播放。

作為一種改進的方案，所述泛數(shù)字鍵盤上的a列和b行均為大于零的整數(shù)，a或b小于等于10，若a或b大于10且有余數(shù)m，則在所述泛數(shù)字鍵盤的居中位置排列在b行的下方，且m<a，m<b，其中，在所述泛數(shù)字鍵盤上，每一個數(shù)字cba表示一個阿拉伯?dāng)?shù)字；

所述漢字鍵盤的d列和e行均為大于零的整數(shù)，d或e小于等于10，若d或e且有余數(shù)p，則在所述漢字鍵盤的居中位置排列在e行的下方，且p<d，p<e，其中，在所述漢字鍵盤上，每一個數(shù)字hed表示一個唯一的漢字。

作為一種改進的方案，所述方法還包括下述步驟：

根據(jù)兒童認知的次數(shù)、操作頻率和操作的準確率，判斷是否進入下一個認知等級；

若可進入下一個認知等級，則對兒童執(zhí)行鼓勵獎勵的操作，所述鼓勵獎勵包括積分、徽章和榮譽。

本發(fā)明的另一目的在于提供一種基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括：

綜合認知開始指令接收模塊，用于接收用戶輸入的綜合認知開始指令；

認知規(guī)則調(diào)用模塊，用于根據(jù)預(yù)先設(shè)置的認知學(xué)習(xí)級別，調(diào)用與當(dāng)前級別相匹配的認知規(guī)則，所述認知規(guī)則包括認知等級和每一個認知等級所對應(yīng)的認知內(nèi)容，所述認知內(nèi)容包括認識漢字、看圖按照聲音找積木、漢字聽寫、認知阿拉伯?dāng)?shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字聽寫；

認知模塊，用于根據(jù)所述認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導(dǎo)兒童對所述積木進行認知學(xué)習(xí)活動；

反饋信息接收模塊，用于接收兒童認知過程后的反饋信息，所述反饋信息包括兒童在智能終端的泛數(shù)字鍵盤和漢字鍵盤上輸入的按鍵信息；

反饋信息判斷模塊，用于對所述反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)執(zhí)行阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知的步驟；

其中，所述積木包含有若干個，在每個所述積木的同一側(cè)面分別印制有漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字；

所述泛數(shù)字鍵盤和所述漢字鍵盤為所述智能終端的顯示屏上的顯示界面，所述泛數(shù)字鍵盤為由a列b行組成的陣列，所述漢字鍵盤為由d列e行組成的陣列。

作為一種改進的方案，所述系統(tǒng)還包括：

注冊模塊，用于接收用戶輸入的注冊信息，并為所述用戶配置認知學(xué)習(xí)權(quán)限，所述注冊信息包括手機號碼、兒童昵稱、年齡和性別信息。

作為一種改進的方案，所述系統(tǒng)還包括：

音視頻內(nèi)容展示模塊，用于當(dāng)接收到兒童認知過程后的反饋信息后，則將兒童認知學(xué)習(xí)的結(jié)果信息以音視頻內(nèi)容的方式進行展示，所述音視頻內(nèi)容包括成功的音視頻內(nèi)容和失敗的音視頻內(nèi)容；

背景音樂播放模塊，用于當(dāng)接收到用戶輸入的兒童認知開始指令后，調(diào)用預(yù)先存儲的認知過程所對應(yīng)的背景音樂，并播放；

統(tǒng)計模塊，用于當(dāng)接收到兒童認知過程后的反饋信息后，對兒童的每一次按鍵操作進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)圖表，保存并展示給家長；

認知等級升級判斷模塊，用于根據(jù)兒童認知的次數(shù)、操作頻率和操作的準確率，判斷是否進入下一個認知等級；

獎勵控制模塊，用于若可進入下一個認知等級，則對兒童執(zhí)行鼓勵獎勵的操作，所述鼓勵獎勵包括積分、徽章和榮譽。

作為一種改進的方案，所述泛數(shù)字鍵盤上的a列和b行均為大于零的整數(shù)，a或b小于等于10，若a或b大于10且有余數(shù)m，則在所述泛數(shù)字鍵盤的居中位置排列在b行的下方，且m<a，m<b，其中，在所述泛數(shù)字鍵盤上，每一個數(shù)字cba表示一個阿拉伯?dāng)?shù)字；

所述漢字鍵盤的d列和e行均為大于零的整數(shù)，d或e小于等于10，若d或e且有余數(shù)p，則在所述漢字鍵盤的居中位置排列在e行的下方，且p<d，p<e，其中，在所述漢字鍵盤上，每一個數(shù)字hed表示一個唯一的漢字。

采用了上述技術(shù)方案后，本發(fā)明的有益效果是：

接收用戶輸入的綜合認知開始指令；根據(jù)預(yù)先設(shè)置的認知學(xué)習(xí)級別，調(diào)用與當(dāng)前級別相匹配的認知規(guī)則；根據(jù)認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導(dǎo)兒童對所述積木進行認知學(xué)習(xí)活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息；對反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)執(zhí)行阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知的步驟；積木包含有若干個，在每個積木的同一側(cè)面分別印制有漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字，從而實現(xiàn)為兒童識字提供一個富有興趣、互動性較強的識字方法，為兒童的健康成長提供保障。

附圖說明

圖1是本發(fā)明提供的基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知方法的實現(xiàn)流程圖；

圖2是本發(fā)明提供的積木的示意圖；

圖3是本發(fā)明提供的泛數(shù)字鍵盤的示意圖；

圖4是本發(fā)明提供的漢字鍵盤的示意圖；

圖5是本發(fā)明提供的基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖。

具體實施方式

下面結(jié)合具體的實施例對本發(fā)明進一步說明。但這些例舉性實施方式的用途和目的僅用來例舉本發(fā)明，并非對本發(fā)明的實際保護范圍構(gòu)成任何形式的任何限定，更非將本發(fā)明的保護范圍局限于此。

圖1示出了本發(fā)明提供的基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知方法的實現(xiàn)流程圖，其具體包括下述步驟：

在步驟s101中，接收用戶輸入的綜合認知開始指令。

在該步驟中，在該步驟中，當(dāng)用戶注冊成功后，可以在該應(yīng)用程序的客戶端打開該程序，點擊開始認知游戲，在智能終端即可生成該綜合認知開始指令，該綜合認知開始指令作為整個基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知流程的開始條件。

在步驟s102中，根據(jù)預(yù)先設(shè)置的認知學(xué)習(xí)級別，調(diào)用與當(dāng)前級別相匹配的認知規(guī)則，所述認知規(guī)則包括認知等級和每一個認知等級所對應(yīng)的認知內(nèi)容，所述認知內(nèi)容包括認識漢字、看圖按照聲音找積木、漢字聽寫、認知阿拉伯?dāng)?shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字聽寫。

在該步驟中，上述認知內(nèi)容作為兒童漢字認知的其中一項內(nèi)容，根據(jù)認知學(xué)習(xí)等級可以對其進行組合，例如五選二、五選三等方式，在此不再贅述。

在步驟s103中，根據(jù)所述認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導(dǎo)兒童對所述積木進行認知學(xué)習(xí)活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息，所述反饋信息包括兒童在智能終端的泛數(shù)字鍵盤和漢字鍵盤上輸入的按鍵信息。

在步驟s104中，對所述反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)執(zhí)行阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知的步驟；

其中，積木包含有若干個，在每個所述積木的同一側(cè)面分別印制有漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字；

泛數(shù)字鍵盤和所述漢字鍵盤為所述智能終端的顯示屏上的顯示界面，所述泛數(shù)字鍵盤為由a列b行組成的陣列，所述漢字鍵盤為由d列e行組成的陣列。

其中，上述積木的設(shè)置可以參考圖2所示的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然也可以采用其他方式，在此不再贅述。

如圖3所示，在智能終端的顯示屏的顯示界面上，該泛數(shù)字鍵盤上的a列和b行均為大于零的整數(shù)，a或b小于等于10，若a或b大于10且有余數(shù)m，則在所述泛數(shù)字鍵盤的居中位置排列在b行的下方，且m<a，m<b，其中，在所述泛數(shù)字鍵盤上，每一個數(shù)字cba表示一個阿拉伯?dāng)?shù)字；

如圖4所示，在智能終端的顯示屏的顯示界面上，漢字鍵盤的d列和e行均為大于零的整數(shù)，d或e小于等于10，若d或e且有余數(shù)p，則在所述漢字鍵盤的居中位置排列在e行的下方，且p<d，p<e，其中，在漢字鍵盤上，每一個數(shù)字hed表示一個唯一的漢字。

當(dāng)然，上述泛數(shù)字減胖和漢字鍵盤也可以采用其他方式進行設(shè)置，在此不再贅述。

在該實施例中，n個(n是大于0的整數(shù))在不同漢字下方印有的數(shù)字是n的阿拉伯?dāng)?shù)字的數(shù)字漢字積木，漢字需要兒童較為容易辨識的漢字，不同的漢字的積木上印刷不同的阿拉伯?dāng)?shù)字，漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字的對應(yīng)可以隨機的選取，只要做到一個漢字對應(yīng)唯一的數(shù)字即可，n為大于0的整數(shù)，而且在該漢字的認知過程中，默認的是兒童能識別三位數(shù)以內(nèi)的數(shù)字，因此，將不同阿拉伯?dāng)?shù)字作為對于不同漢字的編碼方式，讓兒童通過找出相同的阿拉伯?dāng)?shù)字的積木，通過點擊智能終端按鍵上相應(yīng)的阿拉伯?dāng)?shù)字并使其發(fā)出相應(yīng)漢字的普通話讀音，來讓兒童學(xué)習(xí)認識漢字。

在本發(fā)明實施例中，在執(zhí)行上述步驟s101之前還需要執(zhí)行下述步驟：

接收用戶輸入的注冊信息，并為所述用戶配置認知學(xué)習(xí)權(quán)限，所述注冊信息包括手機號碼、兒童昵稱、年齡和性別信息；

在實際的注冊過程中，可以根據(jù)實際的需要進行權(quán)限等內(nèi)容設(shè)置，在此不再贅述。

在本發(fā)明實施例中，上述判斷兒童輸入的反饋信息是否正確的步驟之后還包括下述步驟：

當(dāng)接收到兒童認知過程后的反饋信息后，則將兒童認知學(xué)習(xí)的結(jié)果信息以音視頻內(nèi)容的方式進行展示，所述音視頻內(nèi)容包括成功的音視頻內(nèi)容和失敗的音視頻內(nèi)容，其中，該音視頻內(nèi)容的設(shè)置提高兒童識字的互動性和成就感；

當(dāng)接收到兒童認知過程后的反饋信息后，對兒童的每一次按鍵操作進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)圖表，保存并展示給家長。

在本發(fā)明實施例中，當(dāng)接收到用戶輸入的兒童認知開始指令后，調(diào)用預(yù)先存儲的認知過程所對應(yīng)的背景音樂，并播放，以提高兒童漢字識別的興趣。

在本發(fā)明實施例中，根據(jù)兒童認知的次數(shù)、操作頻率和操作的準確率，判斷是否進入下一個認知等級；

若可進入下一個認知等級，則對兒童執(zhí)行鼓勵獎勵的操作，所述鼓勵獎勵包括積分、徽章和榮譽。

即兒童的認知過程可以設(shè)置不同的等級，隨著認知的熟悉程序和過關(guān)內(nèi)容，逐步升級，等級越高，操作的準確性和頻率要求越高，在此不再贅述。

為了便于理解，下述給出上述認知內(nèi)容的具體實現(xiàn)：

(1)認知漢字

在認知阿拉伯?dāng)?shù)字的過程中，智能終端屏幕中跳出一個阿拉伯?dāng)?shù)字(例如35)，并提示兒童找出和智能終端中顯示的阿拉伯?dāng)?shù)字(例如35)一致的積木，兒童找到這個積木(例如積木上有漢字“風(fēng)”)以后，點擊智能終端屏幕上泛數(shù)字鍵盤上相應(yīng)的相應(yīng)阿拉伯?dāng)?shù)字，點擊正確后，智能終端屏幕上顯示放大的漢字“風(fēng)”，同時發(fā)出“風(fēng)”的普通話發(fā)音。

當(dāng)兒童點擊其他阿拉伯?dāng)?shù)字按鍵(非35)則，智能終端出現(xiàn)錯誤的動畫效果和動畫效果音效。

(2)看圖按照聲音找積木

在智能終端中顯示漢字(例如漢字“風(fēng)”)，然后漢字“風(fēng)”淡出，同時智能終端發(fā)出普通話“風(fēng)”的發(fā)音，兒童需要找到標有“風(fēng)”(漢字“風(fēng)”)的積木，同時按照積木上的數(shù)字(例如35)，找到智能終端上泛數(shù)字鍵盤中的對應(yīng)數(shù)字(例如35)并點擊，點擊正確智能終端顯示成功的動畫效果同時發(fā)出成功動畫效果音效；若點擊錯誤則顯示失敗的動畫效果同時發(fā)出錯誤動畫效果音效。

(3)漢字聽寫

在智能終端中發(fā)出漢字的普通話發(fā)音的游戲指令音(例如“風(fēng)”)，兒童按照游戲指令音找到有相應(yīng)漢字的積木(漢字“風(fēng)”的積木)，按照積木上的阿拉伯?dāng)?shù)字(35)找到泛數(shù)字鍵盤，并點擊泛數(shù)字鍵盤中的相應(yīng)的阿拉伯?dāng)?shù)字(35)按鍵，點擊正確智能終端顯示成功的動畫效果同時發(fā)出成功動畫效果音效；若點擊錯誤則顯示失敗的動畫效果同時發(fā)出錯誤動畫效果音效。漢字聽寫可以是單字聽寫也可以是多字聽寫，單字聽寫(例如漢字“風(fēng)”)，多字聽寫可以是(例如：風(fēng)，馬，牛，小，球)可以是任意多個漢字字的游戲指令音，這些指令音也可以組成詞語或者句子。兒童依次按照指令找到對應(yīng)積木，并按照積木上的阿拉伯?dāng)?shù)字按照指令音的要求順序點擊泛數(shù)字鍵盤。

(4)認知阿拉伯?dāng)?shù)字

在認知阿拉伯?dāng)?shù)字的過程中智能終端屏幕中漢字鍵盤會跳出一個漢字(比如漢字“風(fēng)”)并提示兒童找出和智能終端中顯示的漢字(漢字“風(fēng)”)一致的積木，兒童找到這個積木(印有數(shù)字35)以后，點擊智能終端屏幕上(漢字“風(fēng)”)漢字鍵盤(圖2)的相應(yīng)漢字“風(fēng)”，點擊正確后，智能終端屏幕上顯示出數(shù)字35，同時發(fā)出數(shù)字(數(shù)字35)的普通話發(fā)音。兒童點擊其他數(shù)字(非漢字“風(fēng)”)則智能終端出現(xiàn)錯誤的動畫效果和動畫效果音效。

(5)阿拉伯?dāng)?shù)字聽寫

在智能終端中發(fā)出數(shù)字的普通話發(fā)音的游戲指令音(例如35)，兒童按照游戲指令音找到有相應(yīng)數(shù)字35的積木(數(shù)字35)，按照積木上的漢字(漢字“風(fēng)”)找到漢字鍵盤，并點擊漢字鍵盤中的相應(yīng)的漢字(漢字“風(fēng)”)按鍵，點擊正確智能終端顯示成功的動畫效果同時發(fā)出成功動畫效果音效；若點擊錯誤則顯示失敗的動畫效果同時發(fā)出錯誤動畫效果音效。阿拉伯?dāng)?shù)字聽寫可以是單字聽寫也可以是多字聽寫，單字聽寫(例如35)，多字聽寫可以是(例如：21，35，37，48，56)可以是任意多個阿拉伯?dāng)?shù)字的游戲指令音，兒童依次按照指令找到對應(yīng)積木，并按照積木上的漢字按照順序點擊漢字鍵盤。

其中，認知過程采取挑戰(zhàn)多個的關(guān)卡的方式來進行，每個關(guān)卡都是上面5種類型的排列和組合，認知關(guān)卡采取由容易到困難的遞進方式來設(shè)計。每一關(guān)卡中要求兒童操作的次數(shù)越多則越困難，反之越簡單；每一個關(guān)卡中要求的單位時間內(nèi)操作的頻率越高則越困難，反之越簡單；在每一關(guān)卡中每一次單個游戲指令音要求操作的動作越多則越困難，反之越簡單。

上面認知過程根據(jù)游戲關(guān)卡中的要求認知的漢字的不同或者要求認知數(shù)字的不同而變化，并且重復(fù)多次，次數(shù)根據(jù)每個關(guān)卡的要求而變化。

圖5示出了本發(fā)明提供的基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖，為了便于說明，圖中僅給出了與本發(fā)明實施例相關(guān)的部分，該基于阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知系統(tǒng)為內(nèi)置于智能終端的軟件系統(tǒng)。

綜合認知開始指令接收模塊11，用于接收用戶輸入的綜合認知開始指令；

認知規(guī)則調(diào)用模塊12，用于根據(jù)預(yù)先設(shè)置的認知學(xué)習(xí)級別，調(diào)用與當(dāng)前級別相匹配的認知規(guī)則，所述認知規(guī)則包括認知等級和每一個認知等級所對應(yīng)的認知內(nèi)容，所述認知內(nèi)容包括認識漢字、看圖按照聲音找積木、漢字聽寫、認知阿拉伯?dāng)?shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字聽寫；

認知模塊13，用于根據(jù)所述認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導(dǎo)兒童對所述積木進行認知學(xué)習(xí)活動；

反饋信息接收模塊20，用于接收兒童認知過程后的反饋信息，所述反饋信息包括兒童在智能終端的泛數(shù)字鍵盤和漢字鍵盤上輸入的按鍵信息；

反饋信息判斷模塊14，用于對所述反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)執(zhí)行阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知的步驟；

其中，所述積木包含有若干個，在每個所述積木的同一側(cè)面分別印制有漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字；

所述泛數(shù)字鍵盤和所述漢字鍵盤為所述智能終端的顯示屏上的顯示界面，所述泛數(shù)字鍵盤為由a列b行組成的陣列，所述漢字鍵盤為由d列e行組成的陣列。

其中，注冊模塊21，用于接收用戶輸入的注冊信息，并為所述用戶配置認知學(xué)習(xí)權(quán)限，所述注冊信息包括手機號碼、兒童昵稱、年齡和性別信息。

音視頻內(nèi)容展示模塊15，用于當(dāng)接收到兒童認知過程后的反饋信息后，則將兒童認知學(xué)習(xí)的結(jié)果信息以音視頻內(nèi)容的方式進行展示，所述音視頻內(nèi)容包括成功的音視頻內(nèi)容和失敗的音視頻內(nèi)容；

背景音樂播放模塊16，用于當(dāng)接收到用戶輸入的兒童認知開始指令后，調(diào)用預(yù)先存儲的認知過程所對應(yīng)的背景音樂，并播放；

統(tǒng)計模塊17，用于當(dāng)接收到兒童認知過程后的反饋信息后，對兒童的每一次按鍵操作進行統(tǒng)計，統(tǒng)計出阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成數(shù)據(jù)圖表，保存并展示給家長；

認知等級升級判斷模塊18，用于根據(jù)兒童認知的次數(shù)、操作頻率和操作的準確率，判斷是否進入下一個認知等級；

獎勵控制模塊19，用于若可進入下一個認知等級，則對兒童執(zhí)行鼓勵獎勵的操作，所述鼓勵獎勵包括積分、徽章和榮譽。

在該實施例中，上述各個模塊的具體實現(xiàn)如上述方法實施例記載，在此不再贅述，但不用限制本發(fā)明。

在本發(fā)明實施例中，接收用戶輸入的綜合認知開始指令；根據(jù)預(yù)先設(shè)置的認知學(xué)習(xí)級別，調(diào)用與當(dāng)前級別相匹配的認知規(guī)則；根據(jù)認知規(guī)則，調(diào)用并顯示與所述認知規(guī)則相匹配的內(nèi)容，指導(dǎo)兒童對所述積木進行認知學(xué)習(xí)活動，同時接收兒童認知過程后的反饋信息；對反饋信息進行確認判斷，判斷兒童輸入的反饋信息是否正確，若正確則進入下一個認知內(nèi)容或認知等級，繼續(xù)執(zhí)行阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的綜合認知的步驟；積木包含有若干個，在每個積木的同一側(cè)面分別印制有漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字，其具有如下技術(shù)效果：

(1)實現(xiàn)漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字互為編碼，既可以按照漢字找到對應(yīng)的阿拉伯?dāng)?shù)字，也可以按照阿拉伯?dāng)?shù)字找到對應(yīng)的漢字，既可以認知漢字也可以認知數(shù)字；

(2)引入游戲特征，包括及時反饋，逐漸增加難度，過關(guān)卡升級，增加了兒童學(xué)習(xí)過程中的趣味性，增加了兒童注意力集中的時間；

(3)在認知過程中鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)配合，精細動作的精確度和動作速度，訓(xùn)練兒童聽從語音指令的能力；

(4)帶有統(tǒng)計和分析模塊功能，家長可以準確獲知兒童學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)建議，了解兒童整體認知情況，有效參與到兒童學(xué)習(xí)中來。

應(yīng)當(dāng)理解，這些實施例的用途僅用于說明本發(fā)明而非意欲限制本發(fā)明的保護范圍。此外，也應(yīng)理解，在閱讀了本發(fā)明的技術(shù)內(nèi)容之后，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以對本發(fā)明作各種改動、修改和/或變型，所有的這些等價形式同樣落于本申請所附權(quán)利要求書所限定的保護范圍之內(nèi)。