本發(fā)明涉及一種教學(xué)輔助工具，特別是階段性英語學(xué)習(xí)教具及使用方法。

背景技術(shù)：

幼兒時(shí)期是英語學(xué)習(xí)的最佳階段，但是由于幼兒意志品質(zhì)正處于形成的初期，目的性、專注力、持久性較差，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的方法效果不盡人意。因此需要一種能夠吸引幼兒興趣和注意力的教學(xué)用具輔助英語學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于，提供一種幼兒階段性英語學(xué)習(xí)教具及使用方法。本發(fā)明具有提高幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)效果的特點(diǎn)。

本發(fā)明的技術(shù)方案：一種幼兒階段性英語學(xué)習(xí)教具，包括認(rèn)讀教具、拼寫教具和情景模擬教具；所述的認(rèn)讀教具包括遮擋盒，遮擋盒內(nèi)分布有一個(gè)以上的彈出機(jī)構(gòu)，彈出機(jī)構(gòu)與認(rèn)讀卡連接，彈出機(jī)構(gòu)上還設(shè)有語音模塊；所述的語音模塊與彈出機(jī)構(gòu)均與控制器連接；所述的彈出機(jī)構(gòu)包括支撐臂，支撐臂的一端與遮擋盒連接，支撐臂的另一端經(jīng)轉(zhuǎn)軸與彈出臂的一端連接，彈出臂的另一端與認(rèn)讀卡連接，彈出臂上還設(shè)有擋片，擋片與開合機(jī)構(gòu)連接，開合機(jī)構(gòu)與控制器連接，支撐臂與彈出臂間還設(shè)有扭簧；所述的遮擋盒內(nèi)還設(shè)有支撐板，支撐板與開合機(jī)構(gòu)連接；所述的開合機(jī)構(gòu)包括連接板，連接板上設(shè)有導(dǎo)向滑槽，導(dǎo)向滑槽與止擋塊滑動(dòng)連接，導(dǎo)向滑槽與止擋塊間設(shè)有復(fù)位彈簧，止擋塊上分別設(shè)有止擋槽和開合導(dǎo)向斜面，止擋槽與擋片連接，開合導(dǎo)向斜面與開合楔形塊連接，開合楔形塊與電動(dòng)推桿連接，電動(dòng)推桿與控制器連接；所述的拼寫教具包括教具主體，教具主體的一邊設(shè)有放置槽，放置槽內(nèi)放置有字母塊，教具主體的另一邊設(shè)有拼寫卡槽，拼寫卡槽內(nèi)設(shè)有拼寫卡片；所述的拼寫卡片包括實(shí)物圖片，實(shí)物圖片下方設(shè)有單詞拼寫格，單詞拼寫格內(nèi)設(shè)有字母識(shí)別槽；所述的字母塊包括字母顯示板，字母顯示板下部設(shè)有字母識(shí)別凸臺(tái)；每一字母識(shí)別凸臺(tái)及字母識(shí)別凸臺(tái)匹配的字母識(shí)別槽形狀唯一；所述的情景模擬教具包括墻體，墻體的四角上設(shè)有立柱，立柱上設(shè)有滑動(dòng)槽，相鄰的兩立柱間設(shè)有卷簾，卷簾的兩側(cè)與滑動(dòng)槽連接，卷簾的頭端與卷筒連接，卷筒的一端與從動(dòng)傘齒輪連接，從動(dòng)傘齒輪與驅(qū)動(dòng)傘齒輪連接，驅(qū)動(dòng)傘齒輪上部還設(shè)有傳動(dòng)鏈輪連接，傳動(dòng)鏈輪間經(jīng)過傳動(dòng)鏈條連接；其中的一個(gè)傳動(dòng)鏈輪上部還設(shè)有驅(qū)動(dòng)輪，驅(qū)動(dòng)輪經(jīng)驅(qū)動(dòng)帶與驅(qū)動(dòng)裝置連接，所述的傳動(dòng)鏈條還與過渡導(dǎo)輪連接；所述的立柱上還設(shè)有彩燈，彩燈與燈光開關(guān)連接，燈光開關(guān)設(shè)置在滑動(dòng)槽內(nèi)。

前述的幼兒階段性英語學(xué)習(xí)教具中，所述的支撐臂另一端還設(shè)有限位槽；所述的彈出臂的一端設(shè)有限位部，限位部經(jīng)轉(zhuǎn)軸與所述的支撐臂的另一端連接；所述的限位部與限位槽位置對(duì)應(yīng)。

前述的的幼兒階段性英語學(xué)習(xí)教具分三個(gè)階段對(duì)教具進(jìn)行使用，具體為：

第一階段為認(rèn)讀階段，使用認(rèn)讀教具，使用方法為：通過控制器控制相應(yīng)彈出機(jī)構(gòu)的電動(dòng)推桿伸長(zhǎng)，推動(dòng)開合楔形塊移動(dòng)，將止擋塊沿導(dǎo)向滑槽向外推開，使擋片從止擋槽中脫離，在扭簧的作用下彈出臂彈起，進(jìn)而將認(rèn)讀卡彈起，同時(shí)控制器控制語音模塊讀出認(rèn)讀卡上的單詞；

第二階段為拼寫階段，使用拼寫教具，使用方法為：根據(jù)實(shí)物圖片表現(xiàn)的單詞，將字母塊按照所表現(xiàn)的單詞的字母順序排列在單詞拼寫格中完成單詞的拼寫；

第三階段為運(yùn)用階段，使用情景模擬教具，使用方法為：驅(qū)動(dòng)裝置經(jīng)驅(qū)動(dòng)帶帶動(dòng)驅(qū)動(dòng)輪旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)傳動(dòng)鏈輪旋轉(zhuǎn)，由傳動(dòng)鏈條帶動(dòng)其他傳動(dòng)鏈輪旋轉(zhuǎn)，之后由從動(dòng)傘齒輪與驅(qū)動(dòng)傘齒輪的配合驅(qū)動(dòng)卷筒旋轉(zhuǎn)進(jìn)而將卷簾沿滑動(dòng)槽打開，使教室內(nèi)呈現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)語境，當(dāng)卷簾的下端觸碰到滑動(dòng)槽內(nèi)的燈光開關(guān)時(shí)，彩燈亮起，以增加教學(xué)環(huán)境的生動(dòng)性；使用完畢后，驅(qū)動(dòng)裝置反向驅(qū)動(dòng)，通過卷筒卷起將卷簾收起。

有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明將教具分為三個(gè)階段使用，第一個(gè)階段使用認(rèn)讀教具教學(xué)；第二階段使用拼寫教具進(jìn)行教學(xué)；第三階段使用情景模擬教具進(jìn)行教學(xué)；第一階段時(shí)，由于幼兒剛開始接觸英語時(shí)，對(duì)英文的詞匯比較陌生，需要對(duì)單詞進(jìn)行認(rèn)讀，本發(fā)明的認(rèn)讀教具的彈出機(jī)構(gòu)和語音模塊均與控制器連接；使用時(shí)，控制器控制彈出機(jī)構(gòu)的電動(dòng)推桿伸長(zhǎng)，推動(dòng)開合楔形塊移動(dòng)，將止擋塊沿導(dǎo)向滑槽向外推開，使擋片從止擋槽中脫離，此時(shí)在扭簧的作用下將彈出臂彈起，進(jìn)而將認(rèn)讀卡彈起，此時(shí)控制器同時(shí)控制語音模塊讀出認(rèn)讀卡上的單詞；通過該簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，將認(rèn)讀卡上的突然呈現(xiàn)出來，從視覺上能夠有效地吸引幼兒注意力，使其對(duì)之感興趣，同時(shí)通過語音模塊讀出認(rèn)讀卡上的單詞，從聽覺上進(jìn)一步對(duì)幼兒的聽覺進(jìn)行刺激；通過對(duì)幼兒聽覺、視覺的刺激，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒對(duì)單詞的印象更加深刻。

當(dāng)幼兒在對(duì)單詞有一定認(rèn)識(shí)后，需要記住單詞的拼寫，以便于單詞的掌握，這就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的第二階段——拼寫階段，本發(fā)明通過拼寫教具輔助第二階段的學(xué)習(xí)，使用時(shí)將拼寫卡片放置在拼寫卡槽內(nèi)，且拼寫卡片上設(shè)置實(shí)物圖片，在實(shí)物圖片下方設(shè)有單詞拼寫格，在單詞拼寫格內(nèi)設(shè)有字母識(shí)別槽，通過該簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，幼兒能夠根據(jù)實(shí)物圖片所表達(dá)的單詞，使用字母塊放置在單詞拼寫格中組成單詞，由于每個(gè)字母塊的字母識(shí)別凸臺(tái)形狀唯一，且與之匹配的字母識(shí)別槽的形狀也唯一，即每個(gè)字母的字母識(shí)別凸臺(tái)的形狀均不一樣，在組合單詞時(shí)，每個(gè)字母塊只能放置在單詞拼寫格內(nèi)的對(duì)應(yīng)位置；這樣類似有類似于堆積木的游戲效果，不僅增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力，而且寓教于樂，有效提高了幼兒對(duì)單詞的認(rèn)知、拼寫能力。

在對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼寫掌握后，還需要幼兒能夠?qū)τ⒄Z單詞進(jìn)行運(yùn)用，這就需要第三階段(運(yùn)用階段)的學(xué)習(xí)，本發(fā)明使用情景模擬教具輔助第三階段的學(xué)習(xí)，使用時(shí)，情景模擬教具的卷簾經(jīng)卷筒沿滑動(dòng)槽打開/收攏，在卷簾上繪有與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，將卷簾打開后，教室內(nèi)頓時(shí)就成為了一個(gè)英語學(xué)習(xí)的模擬語境，通過該簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，使得英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，更能提起幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣，更便于幼兒對(duì)英語的靈活運(yùn)用，進(jìn)而提高英語教學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

綜上，通過本發(fā)明的幼兒階段性英語學(xué)習(xí)教具的在英語學(xué)習(xí)三個(gè)階段的使用，能夠有效提高幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高幼兒對(duì)英語的學(xué)習(xí)效果。

附圖說明

圖1是認(rèn)讀教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是圖1的A處的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3是開合機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4是支撐臂的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5是拼寫教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6是字母塊的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖7是情景模擬教具的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖8是情景模擬教具的俯視圖。

附圖中的標(biāo)記為：1-遮擋盒，2-認(rèn)讀卡，3-語音模塊，4-支撐臂，5-轉(zhuǎn)軸，6-彈出臂，7-擋片，8-支撐板,9-導(dǎo)向滑槽，10-止擋塊，11-復(fù)位彈簧，12-止擋槽，13-開合導(dǎo)向斜面，14-開合楔形塊，15-電動(dòng)推桿，16-限位槽，17-限位部，18-連接板,19-扭簧，20-教具主體，21-放置槽，22-字母塊，23-拼寫卡槽，24-拼寫卡片，25-實(shí)物圖片，26-單詞拼寫格，27-字母識(shí)別槽，28-字母顯示板,29-字母識(shí)別凸臺(tái)，30-墻體，31-立柱，32-滑動(dòng)槽，33-卷簾，34-卷筒，35-從動(dòng)傘齒輪，36-驅(qū)動(dòng)傘齒輪，37-傳動(dòng)鏈輪，38-傳動(dòng)鏈條,39-驅(qū)動(dòng)輪，40-驅(qū)動(dòng)帶，41-驅(qū)動(dòng)裝置，42-過渡導(dǎo)輪，43-彩燈，44-燈光開關(guān)，45-彈簧片。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖和實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步的說明，但并不作為對(duì)本發(fā)明限制的依據(jù)。

實(shí)施例1。一種幼兒階段性英語學(xué)習(xí)教具，構(gòu)成如圖1-8所示，包括認(rèn)讀教具、拼寫教具和情景模擬教具；所述的認(rèn)讀教具包括遮擋盒1，遮擋盒1內(nèi)分布有一個(gè)以上的彈出機(jī)構(gòu)，彈出機(jī)構(gòu)與認(rèn)讀卡2連接，彈出機(jī)構(gòu)上還設(shè)有語音模塊3；所述的語音模塊3與彈出機(jī)構(gòu)均與控制器連接；所述的彈出機(jī)構(gòu)包括支撐臂4，支撐臂4的一端與遮擋盒1連接，支撐臂4的另一端經(jīng)轉(zhuǎn)軸5與彈出臂6的一端連接，彈出臂6的另一端與認(rèn)讀卡2連接，彈出臂6上還設(shè)有擋片7，擋片7與開合機(jī)構(gòu)連接，開合機(jī)構(gòu)與控制器連接，支撐臂4與彈出臂6間還設(shè)有扭簧19；所述的遮擋盒1內(nèi)還設(shè)有支撐板8，支撐板8與開合機(jī)構(gòu)連接；所述的開合機(jī)構(gòu)包括連接板18，連接板18上設(shè)有導(dǎo)向滑槽9，導(dǎo)向滑槽9與止擋塊10滑動(dòng)連接，導(dǎo)向滑槽9與止擋塊10間設(shè)有復(fù)位彈簧11，止擋塊10上分別設(shè)有止擋槽12和開合導(dǎo)向斜面13，止擋槽12與擋片7連接，開合導(dǎo)向斜面13與開合楔形塊14連接，開合楔形塊14與電動(dòng)推桿15連接，電動(dòng)推桿15與控制器連接；所述的拼寫教具包括教具主體20，教具主體20的一邊設(shè)有放置槽21，放置槽21內(nèi)放置有字母塊22，教具主體20的另一邊設(shè)有拼寫卡槽23，拼寫卡槽23內(nèi)設(shè)有拼寫卡片24；所述的拼寫卡片24包括實(shí)物圖片25，實(shí)物圖片25下方設(shè)有單詞拼寫格26，單詞拼寫格26內(nèi)設(shè)有字母識(shí)別槽27；所述的字母塊22包括字母顯示板28，字母顯示板28下部設(shè)有字母識(shí)別凸臺(tái)29；每一字母識(shí)別凸臺(tái)29及字母識(shí)別凸臺(tái)29匹配的字母識(shí)別槽27形狀唯一；所述的情景模擬教具包括墻體30，墻體30的四角上設(shè)有立柱31，立柱31上設(shè)有滑動(dòng)槽32，相鄰的兩立柱31間設(shè)有卷簾33，卷簾33的兩側(cè)與滑動(dòng)槽32連接，卷簾33的頭端與卷筒34連接，卷筒34的一端與從動(dòng)傘齒輪35連接，從動(dòng)傘齒輪35與驅(qū)動(dòng)傘齒輪36連接，驅(qū)動(dòng)傘齒輪36上部還設(shè)有傳動(dòng)鏈輪37連接，傳動(dòng)鏈輪37間經(jīng)過傳動(dòng)鏈條38連接；其中的一個(gè)傳動(dòng)鏈輪37上部還設(shè)有驅(qū)動(dòng)輪39，驅(qū)動(dòng)輪39經(jīng)驅(qū)動(dòng)帶40與驅(qū)動(dòng)裝置41連接，所述的傳動(dòng)鏈條38還與過渡導(dǎo)輪42連接；所述的立柱31上還設(shè)有彩燈43，彩燈43與燈光開關(guān)44連接，燈光開關(guān)44設(shè)置在滑動(dòng)槽32內(nèi)。

前述的支撐臂4另一端還設(shè)有限位槽16；所述的彈出臂6的一端設(shè)有限位部17，限位部17經(jīng)轉(zhuǎn)軸5與所述的支撐臂4的另一端連接；所述的限位部17與限位槽16位置對(duì)應(yīng)。

前的拼寫卡槽23內(nèi)還設(shè)有彈簧片45，彈簧片45與拼寫卡片24連接。

前述的幼兒階段性英語學(xué)習(xí)教具分三個(gè)階段對(duì)教具進(jìn)行使用，具體為：

第一階段為認(rèn)讀階段，使用認(rèn)讀教具，使用方法為：通過控制器控制相應(yīng)彈出機(jī)構(gòu)的電動(dòng)推桿15伸長(zhǎng)，推動(dòng)開合楔形塊14移動(dòng)，將止擋塊10沿導(dǎo)向滑槽9向外推開，使擋片7從止擋槽12中脫離，在扭簧的作用下彈出臂6彈起，進(jìn)而將認(rèn)讀卡2彈起，同時(shí)控制器控制語音模塊3讀出認(rèn)讀卡2上的單詞。當(dāng)彈出臂6彈起時(shí)，限位部17經(jīng)限位槽16止擋，使彈出臂6保持豎直，進(jìn)而使認(rèn)讀卡2保持豎直，方便幼兒觀察。

第二階段為拼寫階段，使用拼寫教具，使用方法為：根據(jù)實(shí)物圖片25表現(xiàn)的單詞，將字母塊22按照所表現(xiàn)的單詞的字母順序排列在單詞拼寫格26中完成單詞的拼寫；如英文單詞elephant(大象)，實(shí)物圖片25中為大象的圖案，將“e”字母的字母塊22放在單詞拼寫格26的第一個(gè)位置，如使用其他字母的字母塊22，則不能夠放在第一個(gè)位置，因?yàn)槠渌帜傅淖帜笁K的字母識(shí)別凸臺(tái)29與第一個(gè)位置的字母識(shí)別槽27不能匹配，所以放不下；依照秩序依次將其他字母放入單詞拼寫格26中，構(gòu)成一個(gè)完整的單詞。每個(gè)字母的字母塊22的字母識(shí)別凸臺(tái)29的形狀是唯一的，且只能放入對(duì)應(yīng)的字母識(shí)別槽27，如將“e”字母的字母塊22的字母識(shí)別凸臺(tái)29的形狀設(shè)置為四邊形，則單詞拼寫格26的第一、三個(gè)位置的字母識(shí)別槽27設(shè)置為能與之匹配的四邊形，這樣就能將“e”放在正確的位置；之后其他位置字母的字母識(shí)別凸臺(tái)29的形狀不能再與“e”的字母識(shí)別凸臺(tái)29的形狀相同，這樣就能達(dá)到區(qū)別的目的。

第三階段為運(yùn)用階段，使用情景模擬教具，使用方法為：驅(qū)動(dòng)裝置41經(jīng)驅(qū)動(dòng)帶40帶動(dòng)驅(qū)動(dòng)輪39旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)傳動(dòng)鏈輪37旋轉(zhuǎn)，由傳動(dòng)鏈條38帶動(dòng)其他傳動(dòng)鏈輪37旋轉(zhuǎn)，之后由從動(dòng)傘齒輪35與驅(qū)動(dòng)傘齒輪36的配合驅(qū)動(dòng)卷筒34旋轉(zhuǎn)進(jìn)而將卷簾33沿滑動(dòng)槽32打開，使教室內(nèi)呈現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)語境，當(dāng)卷簾33的下端觸碰到滑動(dòng)槽32內(nèi)的燈光開關(guān)44時(shí)，彩燈43亮起，以增加教學(xué)環(huán)境的生動(dòng)性；使用完畢后，驅(qū)動(dòng)裝置41反向驅(qū)動(dòng)，通過卷筒34卷起將卷簾33收起。