本發(fā)明涉及英語學習領域，特別是一種英語單詞記憶裝置。

背景技術：

學生在學習英語單詞的時候需要大量的重復和讀寫，一般都是拿著課本進行讀寫聯(lián)系，這種學習方式簡單且缺乏趣味性，簡單的機械式記憶不僅效率低，且學生在記憶的過程中容易發(fā)困，在看書進行記憶的時候常常是一手捂著漢語進行回憶英語或者捂著英語進行回憶漢語，記憶的過程十分的不便，且記憶的效率低，可玩性差。

技術實現(xiàn)要素：

針對上述情況，為克服現(xiàn)有技術之缺陷，本發(fā)明提供一種英語單詞記憶裝置，可以使得學生動手將單詞寫下，然后貼在柔性帶上，正反面可以對應貼上單詞的英語和漢語，記憶的時候看著英語回憶漢語或者看著漢語回憶英語，忘記之后還可以翻起柔性帶看到相應的單詞或漢語解釋，且在記憶的過程中用手搖著柔性帶前進來更換單詞，不僅趣味性強，且可以鍛煉學生的臂力。

本發(fā)明包括底座和柔性帶，所述底座兩端上方轉(zhuǎn)動設有輥筒，所述柔性帶兩端分別固定在兩個輥筒上，柔性帶的剩余部分纏繞在輥筒上，所述輥筒的軸向前端面設有搖柄，所述輥筒內(nèi)側(cè)的柔性帶前后方分別設有支撐座，柔性帶上下端設有兩個夾持柔性帶的導輥，所述導輥的前后端分別經(jīng)軸承和軸承座豎向滑動置于支撐座內(nèi)，位于前端的支撐座左右兩端經(jīng)轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動連接有豎向的第一伸縮桿，所述第一伸縮桿底端固定在底座上，位于后端的支撐座下端轉(zhuǎn)動連接有第二伸縮桿，所述第二伸縮桿下端縱向轉(zhuǎn)動連接在底座上，所述支撐座內(nèi)側(cè)的柔性帶前后方分別設有固定在底座上的固定座，兩固定座之間的柔性帶上下端設有兩個夾持柔性帶的壓平輥，壓平輥的前后端分別經(jīng)軸承和軸承座豎向滑動置于固定座內(nèi)，位于上部的軸承座上端面上固定有豎向的彈簧，彈簧上端固定有固定塊，固定塊上端轉(zhuǎn)動固定有第一螺栓，所述固定塊豎向滑動設置，所述固定塊上方固定有第一擋板，所述第一螺栓旋擰在第一擋板上，位于下端的軸承座上轉(zhuǎn)動固定有豎向的第二螺栓，第二螺栓旋擰在固定設置的第二擋板上。

本發(fā)明可以使得學生在記憶單詞的時候和設備進行交互，避免打困，提高了記憶力和學習的效率，且在記憶單詞的時候可以選擇先看英語單詞或者先看漢語解釋，自由度高，在學習的過程中可以鍛煉臂力，提高了學生的健康程度，當柔性帶翻轉(zhuǎn)時有過渡導輥，使得其平穩(wěn)過渡，防止打折，提高了學生學習的體驗性。

附圖說明

圖1為本發(fā)明主視結(jié)構(gòu)圖。

圖2為本發(fā)明的立體結(jié)構(gòu)圖。

圖3為本發(fā)明圖2中的A部放大圖。

圖4為本發(fā)明輥筒的立體圖。

圖5為本發(fā)明中第一伸縮桿和第二伸縮桿的其中一個實施例圖。

圖6為本發(fā)明中螺栓轉(zhuǎn)動連接在固定塊和軸承座上的其中一個實施例圖。

圖7為本發(fā)明中的柔性帶中間部分翻轉(zhuǎn)一百八十度時導輪和壓平輪的狀態(tài)圖。

具體實施方式

以下結(jié)合附圖對本發(fā)明的具體實施方式作進一步詳細說明。

由圖1至圖7給出，本發(fā)明的技術方案是，包括底座1和柔性帶2，所述底座1兩端上方轉(zhuǎn)動設有輥筒3，所述柔性帶2兩端分別固定在兩個輥筒3上，柔性帶2的剩余部分纏繞在輥筒3上，所述輥筒3的軸向前端面設有搖柄4，所述輥筒3內(nèi)側(cè)的柔性帶2前后方分別設有支撐座5，柔性帶2上下端設有兩個夾持柔性帶2的導輥6，所述導輥6的前后端分別經(jīng)軸承和軸承座7豎向滑動置于支撐座5內(nèi)，位于前端的支撐座5左右兩端經(jīng)轉(zhuǎn)軸8轉(zhuǎn)動連接有豎向的第一伸縮桿9，所述第一伸縮桿9底端固定在底座1上，位于后端的支撐座5下端轉(zhuǎn)動連接有第二伸縮桿10，所述第二伸縮桿10下端縱向轉(zhuǎn)動連接在底座1上，所述支撐座5內(nèi)側(cè)的柔性帶2前后方分別設有固定在底座1上的固定座11，兩固定座11之間的柔性帶2上下端設有兩個夾持柔性帶2的壓平輥12，壓平輥12的前后端分別經(jīng)軸承和軸承座7豎向滑動置于固定座11內(nèi)，位于上部的軸承座7上端面上固定有豎向的彈簧13，彈簧13上端固定有固定塊14，固定塊14上端轉(zhuǎn)動固定有第一螺栓15，所述固定塊14豎向滑動設置，所述固定塊14上方固定有第一擋板16，所述第一螺栓15旋擰在第一擋板16上，位于下端的軸承座7上轉(zhuǎn)動固定有豎向的第二螺栓17，第二螺栓17旋擰在固定設置的第二擋板18上。

所述底座1的后端的左右兩側(cè)分別設有一個支撐桿19，所述輥筒3的一端轉(zhuǎn)動固定在支撐桿19上，所述輥筒3的前端設有圓形槽20，所述環(huán)形槽20設有矩形塊21，所述搖柄4前端與圓形槽20配合，所述搖柄4的前端面上設有與矩形塊配合的矩形槽。

所述底座1的前后端的左右兩側(cè)分別設有一個支撐板，所述輥筒3的前后端分別經(jīng)轉(zhuǎn)動桿轉(zhuǎn)動固定在支撐板上，前端的轉(zhuǎn)動桿伸出支撐板，前端的轉(zhuǎn)動桿前端面上設有圓形槽，所述圓形槽內(nèi)設有矩形塊，所述搖柄4的前端與圓形槽配合，所述搖柄的前端設有與矩形塊相配合的矩形槽。

所述支撐座5的內(nèi)部設有豎向的空腔22，空腔22左右兩側(cè)分別設有豎向的第一滑槽23，支撐座5上的軸承座7豎向滑動設在兩第一滑槽23之間，第一滑槽23的內(nèi)端面上設有豎向的第二滑槽，支撐座5上的固定塊14的兩端分別豎向滑動設在第二滑槽內(nèi)，所述支撐座5上的第一擋板16和第二擋板18均固定在支撐座5上。

所述固定座11內(nèi)部設有豎向的空腔22，空腔22左右兩側(cè)分別設有豎向的第三滑槽24，固定座11上的軸承座7豎向滑動設在兩第三滑槽24之間，第三滑槽24的內(nèi)端面上設有豎向的第四滑槽，固定座11上的固定塊14的兩端分別豎向滑動設在第四滑槽內(nèi)，所述固定座11上的第一擋板16和第二擋板18均固定在固定座11上。

所述輥筒3兩端徑向延伸有環(huán)形擋圈25。加有環(huán)形擋圈25可以將柔性帶2限位在輥筒3上。

所述導輥6和壓平輥12的兩端均徑向延伸有環(huán)形擋環(huán)。所述環(huán)形擋環(huán)可以將柔性帶2限位在導輥6和壓平輥12上。

位于后端的支撐座5下端連接有開口向上的第一U形桿26，位于后端的支撐座5下方的底座1上設有開口向下的第二U形桿27，所述第一伸縮桿9兩端縱向轉(zhuǎn)動連接在第一U形桿26和第二U形桿27上。

所述第一伸縮桿9和第二伸縮桿10均為電動伸縮桿。

所述第一伸縮桿9和第二伸縮桿10均包括置于下端的基桿，所述基桿上端旋擰有螺桿，所述螺桿上端轉(zhuǎn)動連接軸向設置的連接桿。

所述第一伸縮桿9和第二伸縮桿10均包括置于下端的套筒28，所述套筒28內(nèi)滑動設有活動桿29，所述套筒28上豎向間隔設有多個通孔30，所述活動桿29上固定有與通孔30配合的彈簧柱塞31。

所述螺栓15下端設有徑向凸出的滑環(huán)32，所述固定塊和軸承座上與螺栓配合處均有一個上小下大的階梯圓形槽33，所述滑環(huán)32置于下端的大圓形槽內(nèi)，構(gòu)成轉(zhuǎn)動連接的結(jié)構(gòu)。其轉(zhuǎn)動連接的結(jié)構(gòu)也可以是經(jīng)軸承實現(xiàn)。因為轉(zhuǎn)動連接的結(jié)構(gòu)為常用的現(xiàn)有技術，因此在此不再詳細說明。

本發(fā)明中的柔性帶2表面光滑，其可以為橡膠帶或者塑料帶，使用時，將表面寫好單詞和單詞漢語的便利貼34分別按照單詞和漢語向下對應的方式沿柔性帶2軸向間隔布置，可以將漢語貼在上面也可以將英語貼在上面，根據(jù)學生的具體需要確定，在制作便利貼34的時候?qū)W生等于是將英語單詞和與其相對應的漢語書寫了一遍，不僅興趣盎然，且親自動手書寫一遍幫助記憶，貼好之后即可以用手搖動其中一端的搖柄4搖動輥筒3進行英語單詞的記憶，可以從兩個固定座11之間的柔性帶2上看單詞，當看到一個單詞時，學生在心里想其漢語含義，想到之后可以用手將柔性帶2反過來看看是否正確，當記完一個單詞后，搖動搖柄，將下一個單詞要到眼前進行記憶，以此依次記憶多個單詞，本發(fā)明中的搖柄4為活動連接輥筒3，當其中一個輥筒3不需要的時候取下即可。本發(fā)明中的靠近輥筒3的兩個導輥6和壓平輥12均可上下調(diào)節(jié)，下端的導輥6和壓平輥12可以經(jīng)旋擰第二螺栓17，第二螺栓17在第二擋板18上上移或者下移，由于第二螺栓17轉(zhuǎn)動連接在下端的軸承座7上，第二螺栓17可以在軸承座7內(nèi)旋轉(zhuǎn)，旋擰第二螺栓17時軸承座7可以在第一滑槽23內(nèi)上下滑動，帶動下端的壓平輥12或?qū)л?上下調(diào)節(jié)；而上端的導輥6和壓平輥12經(jīng)第一螺栓15進行調(diào)節(jié)，由于第一螺栓15下端旋動連接有固定塊14，固定塊14滑動設置在第二滑槽內(nèi)，因此當?shù)谝宦菟?5在第一擋板16上旋擰時，可以帶動固定塊14上下移動，固定塊14上下移動調(diào)節(jié)彈簧13的彈力，可以調(diào)節(jié)上部的導輥6或者壓平輥12向下的壓力，調(diào)節(jié)夾持柔性帶2的力度。調(diào)節(jié)兩導輥6或者壓平輥12的上下位置可以調(diào)節(jié)柔性帶2的高低，方便不同的學生進行學習。由于前端的支撐座5兩端轉(zhuǎn)動設有豎向的第一伸縮桿9，位于后端的支撐座5下端轉(zhuǎn)動設有第二伸縮桿10，第二伸縮桿10下端轉(zhuǎn)動連接在底座1上，調(diào)節(jié)第一伸縮桿9和第二伸縮桿10的高低可以調(diào)節(jié)上下導輥6的傾斜度，也就是當學生將單詞的英語和漢語的上下位置確定后，如果想轉(zhuǎn)換英語和漢語的上下位置，倒置記憶，則可以將兩個固定座11之間的柔性帶2翻轉(zhuǎn)一百八十度，之后用壓平輥12壓緊即可，然后將導輥6調(diào)節(jié)到配合柔性帶2的傾斜度，夾緊柔性帶2，在壓平輥12和輥筒3之間設置可以調(diào)節(jié)角度的導輥6，使得柔性帶2翻轉(zhuǎn)后中間有過渡夾持，可以有效的防止柔性帶2到壓平輥12處折疊到一起，本實施例中的壓平輥12和輥筒3之間的導輥6設置有一對，當然也可以設置多對，多對的過渡效果會更好。第二伸縮桿10上下兩端與第一U形桿26和第二U形桿27之間的連接均是限位性的轉(zhuǎn)動連接，可以在第一U形桿26和第二U形桿27上相對于第二伸縮桿10左右兩側(cè)分別設有一個擋盤，將第二伸縮桿10限位在擋盤內(nèi)，也可以在第一U形桿26和第二U形桿27上分別開一個環(huán)形槽，將第二伸縮桿10的兩端轉(zhuǎn)動設在環(huán)形槽內(nèi)即可。學生在記憶單詞的時候可以翻轉(zhuǎn)柔性帶2的正反面，自由選擇先看正面還是先看反面。且在學習的過程中需要不斷的搖動搖柄4，不僅可以鍛煉臂力，且可以時刻參與進來，防止跑神和瞌睡，提高了注意力。當一次性的單詞記憶完成后，可以從柔性帶上將便利貼或者其它便于貼在柔性帶上的載體揭下，然后在換上上面寫有新的單詞的便利貼即可。

同一支撐座下方的兩個伸縮桿下端可以共同固定在一個底板上，所述底板經(jīng)螺栓固定在底座上，所述底座沿縱向設置多個螺紋孔。其底板的下方也可以設置兩個縱向的長條形通孔，底板上旋擰有下端穿過長條形通孔的螺栓，螺栓置于底座下方的端部旋擰有禁錮螺帽即可。將第一伸縮桿設置呈可以縱向調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)，更加有利于導輥傾斜度的調(diào)節(jié)。

本發(fā)明可以使得學生在記憶單詞的時候和設備進行交互，避免打困，提高了記憶力和學習的效率，且在記憶單詞的時候可以選擇先看英語單詞或者先看漢語解釋，自由度高，在學習的過程中可以鍛煉臂力，提高了學生的健康程度，當柔性帶翻轉(zhuǎn)時有過渡導輥，使得其平穩(wěn)過渡，防止打折，提高了學生學習的體驗性。