本發(fā)明涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)及方法。

背景技術(shù)：

目前，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)基本都是提供錄播視頻，教師提前錄好視頻上傳，學(xué)生下載視頻或在線看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是并不能保證所有學(xué)生都按時(shí)學(xué)習(xí)，也不能給學(xué)生提問和回答問題的機(jī)會，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對教師和學(xué)生來說很不方便，也不利于給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)及方法。

本發(fā)明解決上述技術(shù)問題的技術(shù)方案如下：

一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，包括：

認(rèn)證模塊，用于驗(yàn)證教師用戶端和學(xué)生用戶端的登錄請求；

考勤模塊，用于在認(rèn)證成功后每間隔第一預(yù)設(shè)時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)控制所述學(xué)生用戶端的攝像頭對學(xué)生進(jìn)行拍攝，將捕捉到的頭像信息與數(shù)據(jù)庫中學(xué)生頭像信息進(jìn)行匹配，獲得學(xué)生的考勤信息；

數(shù)據(jù)庫，用于記錄學(xué)生的考勤信息；

直播教學(xué)模塊，用于將所述教師用戶端的直播視頻數(shù)據(jù)同步到所述學(xué)生用戶端。

本發(fā)明的有益效果是：本技術(shù)方案提供一種直播的教學(xué)方式，學(xué)生可以在直播期間對教師進(jìn)行提問，教師可以選擇性回答學(xué)生提出的問題，還可以隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考勤記錄，給學(xué)生提供了一個(gè)更良好的學(xué)習(xí)平臺。

在上述技術(shù)方案的基礎(chǔ)上，本發(fā)明還可以做如下改進(jìn)。

優(yōu)選地，所述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)還包括：

學(xué)生提問模塊，用于接收所述學(xué)生用戶端發(fā)出的提問請求并發(fā)送到所述教師用戶端，接收所述教師用戶端發(fā)出的同意提問請求并發(fā)送到權(quán)限設(shè)置模塊；

權(quán)限設(shè)置模塊，用于根據(jù)所述同意提問請求授予所述學(xué)生用戶端提問權(quán)限。

優(yōu)選地，所述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)還包括：

教師提問模塊，用于接收所述教師用戶端發(fā)出的教師提問請求并發(fā)送到所述學(xué)生用戶端；

學(xué)生回答模塊，用于在所述教師提問請求發(fā)出后第二預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)接收所述學(xué)生用戶端發(fā)出的答案文件并發(fā)送到所述教師用戶端。

采用上述技術(shù)方案的有益效果是：教師也可以在直播期間向?qū)W生提問，給學(xué)生第二預(yù)設(shè)時(shí)間考慮答案，給學(xué)生更好的上課體驗(yàn)。

優(yōu)選地，所述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)還包括：

作業(yè)上傳模塊，用于接收所述學(xué)生用戶端的作業(yè)文件并發(fā)送到所述教師用戶端；

作業(yè)批閱模塊，用于接收所述教師用戶端的對應(yīng)于所述作業(yè)文件的批閱文件并發(fā)送到所述學(xué)生用戶端。

采用上述技術(shù)方案的有益效果是：學(xué)生在課后可以通過該平臺提交作業(yè)，教師可以在該平臺上批閱作業(yè)，學(xué)生可以收到批閱后的作業(yè)，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺。

一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方法，包括：

S1：通過認(rèn)證模塊驗(yàn)證教師用戶端和學(xué)生用戶端的登錄請求；

S2：在認(rèn)證模塊驗(yàn)證成功后，通過考勤模塊每間隔第一預(yù)設(shè)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行考勤記錄，獲得學(xué)生的考勤信息并保存在數(shù)據(jù)庫中；

S3：通過直播教學(xué)模塊將所述教師用戶端的直播視頻數(shù)據(jù)同步到所述學(xué)生用戶端。

優(yōu)選地，在步驟S3之后，還包括：

S4：在直播過程中，通過學(xué)生提問模塊向所述教師用戶端發(fā)送提問請求；

S5：所述教師用戶端接收到所述提問請求后，通過權(quán)限設(shè)置模塊授予所述學(xué)生用戶端提問權(quán)限。

優(yōu)選地，在步驟S3之后，還包括：

S6：在直播過程中，通過教師提問模塊接收所述教師用戶端發(fā)出的教師提問請求并發(fā)送到所述學(xué)生用戶端；

S7：通過學(xué)生回答模塊在所述教師提問請求發(fā)出后第二預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)接收所述學(xué)生用戶端發(fā)出的答案文件并發(fā)送到所述教師用戶端。

優(yōu)選地，在步驟S3之后，還包括：

S8：通過作業(yè)上傳模塊接收所述學(xué)生用戶端的作業(yè)文件并發(fā)送到所述教師用戶端；

S9：通過作業(yè)批閱模塊接收所述教師用戶端的對應(yīng)于所述作業(yè)文件的批閱文件并發(fā)送到所述學(xué)生用戶端。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本發(fā)明的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方法的流程示意圖；

圖5為本發(fā)明的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方法的流程示意圖；

圖6為本發(fā)明的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方法的流程示意圖；

圖7為本發(fā)明的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方法的流程示意圖。

具體實(shí)施方式

以下結(jié)合附圖對本發(fā)明的原理和特征進(jìn)行描述，所舉實(shí)例只用于解釋本發(fā)明，并非用于限定本發(fā)明的范圍。

如圖1給出了本發(fā)明實(shí)施例提供的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，包括：

認(rèn)證模塊1，用于驗(yàn)證教師用戶端11和學(xué)生用戶端12的登錄請求；

考勤模塊2，用于在認(rèn)證成功后每間隔第一預(yù)設(shè)時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)控制學(xué)生用戶端12的攝像頭對學(xué)生進(jìn)行拍攝，將捕捉到的頭像信息與數(shù)據(jù)庫10中學(xué)生頭像信息進(jìn)行匹配，獲得學(xué)生的考勤信息；

數(shù)據(jù)庫10，用于記錄學(xué)生的考勤信息；

直播教學(xué)模塊3，用于將教師用戶端11的直播視頻數(shù)據(jù)同步到學(xué)生用戶端12。

應(yīng)理解，在該實(shí)施例中，教師可以隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考勤記錄，防止學(xué)生逃課或中途翹課。

具體的，在該實(shí)施例中，通過認(rèn)證模塊1驗(yàn)證教師和學(xué)生登錄的合法性，在認(rèn)證模塊1驗(yàn)證成功后，通過考勤模塊2每間隔第一預(yù)設(shè)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行考勤記錄，并將考勤記錄保存在數(shù)據(jù)庫10中，這樣可以避免學(xué)生中途翹課的情況，通過直播教學(xué)模塊3將教師與學(xué)生之間的直播教學(xué)，進(jìn)行直播的話，學(xué)生用戶端的攝像頭是一直開著的，可隨時(shí)通過攝像頭進(jìn)行拍攝，將拍攝到的頭像與數(shù)據(jù)庫中學(xué)生頭像信息進(jìn)行匹配，如匹配成功則認(rèn)為該學(xué)生為考勤合格，否則不合格。

可選地，作為本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例，如圖2所示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)還包括：

學(xué)生提問模塊4，用于接收學(xué)生用戶端12發(fā)出的提問請求并發(fā)送到教師用戶端11，接收教師用戶端11發(fā)出的同意提問請求并發(fā)送到權(quán)限設(shè)置模塊5；

權(quán)限設(shè)置模塊5，用于根據(jù)同意提問請求授予學(xué)生用戶端12提問權(quán)限。

應(yīng)理解，在該實(shí)施例中，學(xué)生可以在直播期間對教師進(jìn)行提問，教師可以選擇性回答學(xué)生提出的問題，給教師和學(xué)生更好的上課體驗(yàn)。

具體的，在該實(shí)施例中，在直播過程中，通過學(xué)生提問模塊4向教師發(fā)送提問請求，教師選擇某個(gè)學(xué)生，通過權(quán)限設(shè)置模塊5授予該學(xué)生提問權(quán)限，該學(xué)生即可開始提問。

可選地，作為本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例，如圖3所示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)還包括：

教師提問模塊6，用于接收教師用戶端11發(fā)出的教師提問請求并發(fā)送到學(xué)生用戶端12；

學(xué)生回答模塊7，用于在教師提問請求發(fā)出后第二預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)接收學(xué)生用戶端12發(fā)出的答案文件并發(fā)送到教師用戶端11。

應(yīng)理解，在該實(shí)施例中，教師也可以在直播期間向?qū)W生提問，給學(xué)生第二預(yù)設(shè)時(shí)間考慮答案，給學(xué)生更好的上課體驗(yàn)。

具體的，在該實(shí)施例中，教師可以選擇學(xué)生回答問題，學(xué)生在接收到回答問題的請求后，在第二預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行作答。

可選地，作為本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例，如圖4所示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)還包括：

作業(yè)上傳模塊8，用于接收學(xué)生用戶端12的作業(yè)文件并發(fā)送到教師用戶端11；

作業(yè)批閱模塊9，用于接收教師用戶端11的對應(yīng)于作業(yè)文件的批閱文件并發(fā)送到學(xué)生用戶端12。

應(yīng)理解，在該實(shí)施例中，學(xué)生在課后可以通過該平臺提交作業(yè)，教師可以在該平臺上批閱作業(yè)，學(xué)生可以收到批閱后的作業(yè)，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺。

具體的，在該實(shí)施例中，學(xué)生在上完課后，可以在線完成作業(yè)或者上傳作業(yè)，通過作業(yè)上傳模塊8將作業(yè)發(fā)送給教師進(jìn)行批閱，教師可以在線批閱或者上傳批閱后的作業(yè)，通過作業(yè)批閱模塊9將批閱后的作業(yè)發(fā)送給學(xué)生。

可選地，作為本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例，如圖5所示，一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方法，包括：

S1：通過認(rèn)證模塊1驗(yàn)證教師用戶端11和學(xué)生用戶端12的登錄請求；

S2：在認(rèn)證模塊1驗(yàn)證成功后，通過考勤模塊2每間隔第一預(yù)設(shè)時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行考勤記錄，獲得學(xué)生的考勤信息并保存在數(shù)據(jù)庫10中；

S3：通過直播教學(xué)模塊3將教師用戶端11的直播視頻數(shù)據(jù)同步到學(xué)生用戶端12。

可選地，作為本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例，如圖5所示，在步驟S3之后，還包括：

S4：在直播過程中，通過學(xué)生提問模塊4向教師用戶端11發(fā)送提問請求；

S5：教師用戶端11接收到提問請求后，通過權(quán)限設(shè)置模塊5授予學(xué)生用戶端12提問權(quán)限。

可選地，作為本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例，如圖6所示，在步驟S3之后，還包括：

S6：在直播過程中，通過教師提問模塊6接收教師用戶端11發(fā)出的教師提問請求并發(fā)送到學(xué)生用戶端12；

S7：通過學(xué)生回答模塊7在教師提問請求發(fā)出后第二預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)接收學(xué)生用戶端12發(fā)出的答案文件并發(fā)送到教師用戶端11。

可選地，作為本發(fā)明的一個(gè)實(shí)施例，如圖7所示，在步驟S3之后，還包括：

S8：通過作業(yè)上傳模塊8接收學(xué)生用戶端12的作業(yè)文件并發(fā)送到教師用戶端11；

S9：通過作業(yè)批閱模塊9接收教師用戶端11的對應(yīng)于作業(yè)文件的批閱文件并發(fā)送到學(xué)生用戶端12。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。