本發(fā)明關(guān)于虛擬安全教育設(shè)施裝備相關(guān)內(nèi)容，更具體的講實(shí)際發(fā)生的各種安全事故，能夠讓體驗(yàn)者體驗(yàn)到虛擬的效果，保障安全的同時(shí)提升現(xiàn)成感和侵入感以達(dá)到安全教育的目的的虛擬安全教育設(shè)施裝備。

背景技術(shù)：

產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的高速發(fā)展以及生活設(shè)施的多樣化給人們工作環(huán)境及生活環(huán)境帶來便利的同時(shí)，災(zāi)難發(fā)生的危險(xiǎn)性也隨之增加?，F(xiàn)代社會(huì)可以說是對(duì)安全不敏感的時(shí)代了，由于對(duì)安全的疏忽人們?cè)馐苤嗟墓I(yè)災(zāi)害及自然災(zāi)害。

從而，多種多樣的安全教育只是義務(wù)性的在教育層面實(shí)施，所有層面上的教育雖然得到了加強(qiáng)但是實(shí)際性的效果卻不怎么明顯。造成這樣結(jié)果的理由有很多，傳統(tǒng)性質(zhì)的時(shí)間編排，招聘講師的時(shí)間限制，教育費(fèi)的問題，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的不方便等多種問題。

首先，營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的業(yè)主有提供以安全教育為目的的課程的義務(wù)，因此聘請(qǐng)講師的費(fèi)用和時(shí)間損失很大，以及要顧及到每個(gè)勞動(dòng)者的時(shí)間問題很難達(dá)成合理的時(shí)間表。所以，需要能給勞工雙方提供時(shí)間便利的安全教育系統(tǒng)。初中學(xué)校等教育場(chǎng)所也需要相應(yīng)的安全教育課程，但由于不能提供多樣的教育內(nèi)容，不能給孩子們更容易理解的實(shí)證等原因，現(xiàn)在的教育依然偏向于形式教育。

比起這些顯示合理的多樣性的內(nèi)容有選擇性的安全教育系統(tǒng)確實(shí)到了必須的現(xiàn)狀了。因此需要利用能滿足多方需求的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，比起目前一般的以講師為中心的公眾節(jié)目播放，人們更傾向于以用戶現(xiàn)實(shí)情況為中心而進(jìn)行選擇性的安全教育。

一方面，最近為了安全教育，體驗(yàn)設(shè)施在不斷增加，包括人們提高對(duì)地震、臺(tái)風(fēng)、火災(zāi)、交通事故等災(zāi)難預(yù)防及災(zāi)難對(duì)應(yīng)能力等設(shè)施。

一方面,像商店這樣的體驗(yàn)設(shè)施提供的體驗(yàn)有限，個(gè)人和家庭單位的小規(guī)模人員體驗(yàn)更加困難，通過團(tuán)體體驗(yàn)不管怎么樣落實(shí)教育，都只能是人海形式上的體驗(yàn)。

并且,體驗(yàn)設(shè)施火災(zāi)或者交通安全等簡(jiǎn)單形態(tài)的場(chǎng)景比較有局限性，體驗(yàn)過的體驗(yàn)者安全知識(shí)的種類還比較不足，當(dāng)部分體驗(yàn)設(shè)施都只能夠供應(yīng)一兩項(xiàng)安全教育。

另外,為了裝備體驗(yàn)設(shè)施需要很大的空間不說，還需要裝備維持等費(fèi)用，運(yùn)營(yíng)和維修又需要人工費(fèi)的支出，這些負(fù)擔(dān)又是很大的問題。

【先導(dǎo)技術(shù)文獻(xiàn)】

【專利文獻(xiàn)】

(專利文獻(xiàn)1)kr10-2013-0088341a

(專利文獻(xiàn)2)kr10-0931276b1

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

(一)要解決的技術(shù)問題

本發(fā)明為了改善上述的問題而進(jìn)行發(fā)明,不是形式性的安全教育，興趣誘發(fā)性的體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)氚踩逃嚓P(guān)知識(shí)，提供維持興趣的虛擬安全教育設(shè)施裝備。

本發(fā)明的另一目的，在一個(gè)空間的體驗(yàn)設(shè)施上能夠體驗(yàn)多種災(zāi)難安全教育的虛擬安全教育設(shè)施裝備。

本發(fā)明還有一個(gè)目的，在比較小的空間內(nèi)花費(fèi)少的費(fèi)用就能夠裝備體驗(yàn)設(shè)施，提供運(yùn)營(yíng)及維持費(fèi)用最小化的虛擬安全教育設(shè)施裝備。

另外，本發(fā)明除了以上言及的目的以外，沒有涉及到的其他目的從以下記錄中可以明確地理解。

(二)技術(shù)方案

上述目的，根據(jù)本發(fā)明的事例，體驗(yàn)者頭帶著產(chǎn)品，為了具體設(shè) 定實(shí)現(xiàn)災(zāi)難場(chǎng)面的逼真會(huì)出現(xiàn)立體影像，上述頭部動(dòng)作器內(nèi)部裝置了加速度傳感器和陀螺羅盤，根據(jù)上述頭部的運(yùn)動(dòng)器立體影像有可變動(dòng)的體驗(yàn)用輸出設(shè)備；根據(jù)上述體驗(yàn)者的移動(dòng)傳感信號(hào)傳送給體驗(yàn)用輸出設(shè)備，上述虛擬現(xiàn)實(shí)的災(zāi)難現(xiàn)象的變化是由輸入裝置和上述體驗(yàn)用輸出設(shè)備提供的虛擬現(xiàn)實(shí)程序，上述虛擬現(xiàn)實(shí)上加入災(zāi)難現(xiàn)象的突發(fā)變數(shù)，進(jìn)行情況報(bào)告及安全收集情況信息出傳輸?shù)焦芾碚呓K端，由此構(gòu)成了虛擬安全教育設(shè)施裝備。

上述體驗(yàn)用輸出設(shè)備中輸出虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)平面現(xiàn)象，也包括上述體驗(yàn)者體驗(yàn)的災(zāi)難現(xiàn)象觀看者共同共享觀賞用輸出設(shè)備。

這時(shí)候通過觀賞用輸出設(shè)備共享虛擬現(xiàn)實(shí)的菜單，輸入觀看者的意見信息，此信息傳送給觀賞用輸出設(shè)備，同時(shí)也傳送給觀覽者終端。

另一方面上述輸入裝置制定寬度的板現(xiàn)象落實(shí)在跑步機(jī)的踏板和上部救援形態(tài)上，腳踏板上的體驗(yàn)者比較受用，觸摸傳感器及輸入鍵的設(shè)置，體驗(yàn)者根據(jù)體驗(yàn)的災(zāi)難情況在鍵盤上輸入判斷。

(三)有益效果

依據(jù)上述實(shí)力本發(fā)明期望解決以下問題。

第一，個(gè)人或家庭單位的小規(guī)模人員也能體驗(yàn)安全教育是肯定的，不是形式的安全教育，誘發(fā)興趣的體驗(yàn)，提升安全教育的喜愛度。

第二，不僅能夠接觸到像火災(zāi)及交通安全等一般容易的災(zāi)難，還能夠解決更多樣性的安全教育空間問題，在同一空間有效的體驗(yàn)多種現(xiàn)象。

第三，在比較小的空間和費(fèi)用能夠裝置體驗(yàn)設(shè)施，且后期運(yùn)營(yíng)費(fèi)和維護(hù)費(fèi)能夠降到最低。

第四，通過描述出的更具體的災(zāi)難現(xiàn)象內(nèi)容，達(dá)到更真實(shí)的教育目的，所說做不到顯示問題的體驗(yàn)，但也能夠部分真實(shí)。

附圖說明

圖1是本發(fā)明根據(jù)實(shí)際例子的虛擬安全教育設(shè)施裝備構(gòu)造概略 圖。

圖2是本發(fā)明根據(jù)實(shí)際例子為說明虛擬安全教育設(shè)施裝備的概略圖。

附圖標(biāo)記說明

100:體驗(yàn)用輸出設(shè)備

300:輸入裝置

500:管理者終端

700:觀賞用輸出設(shè)備

900:觀覽者終端

具體實(shí)施方式

本發(fā)明的好處及特征，請(qǐng)參考達(dá)成這些的方法參考圖和后續(xù)內(nèi)容的實(shí)例。且本說明展示下的實(shí)例不是限定的，而是多樣性形態(tài)構(gòu)成的，僅僅看實(shí)例完全展示本發(fā)明，在本發(fā)明的技術(shù)領(lǐng)域擁有相關(guān)知識(shí)的人能夠更清晰地理解。并且在詳細(xì)說明書中使用的用語為了說明實(shí)例，不特定于本發(fā)明，本說明沒有在多數(shù)文獻(xiàn)中取得及重復(fù)。

以下,參考著參考圖的同時(shí)詳細(xì)的說明本發(fā)明。

一方面。從通常的技術(shù)領(lǐng)域擁有一定知識(shí)者開始，容易理解的構(gòu)造，作用及效果，詳細(xì)的說明本發(fā)明的中心。

本發(fā)明依據(jù)虛擬安全教育設(shè)施裝備的圖1、圖2所示。災(zāi)難情況的視覺虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)成立體影像，需要體驗(yàn)用輸出設(shè)備100呈現(xiàn)出來，根據(jù)體驗(yàn)者活動(dòng)的虛擬現(xiàn)實(shí)災(zāi)難情況的變化輸入裝置300，以及提供體驗(yàn)用輸出設(shè)備100的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的管理者終端500。

首先,體驗(yàn)用輸出設(shè)備100是體驗(yàn)者頭部專用的頭部顯示儀(headmounteddisplay)，為了視覺虛擬實(shí)現(xiàn)的顯示指定災(zāi)難情況立體成像。提供給體驗(yàn)者一個(gè)真實(shí)的畫面。

這樣的體驗(yàn)用輸出設(shè)備100跟著頭部的移動(dòng)加速度傳感器和內(nèi)置陀螺羅盤也隨立體影像變化。

在此，體驗(yàn)用輸出設(shè)備100的利用雙眼的方式呈現(xiàn)3d立體影像，能夠滿足從幼兒到成人多樣年齡層的使用，在此，焦距、fov、指數(shù)等很多數(shù)據(jù)能夠調(diào)節(jié)至法拉赫分尺化形成測(cè)試進(jìn)行。

接下來，輸入裝置300接近傳感器的內(nèi)置體驗(yàn)者的移動(dòng)不會(huì)停止，產(chǎn)生傳感信號(hào)。傳感信號(hào)傳輸給體驗(yàn)用輸出設(shè)備100，體驗(yàn)者怎樣對(duì)待虛擬現(xiàn)實(shí)的變數(shù)就可以看到了。例如，體驗(yàn)者遭到災(zāi)難情況正確的對(duì)應(yīng)時(shí)候就會(huì)變成安全情況，錯(cuò)誤的對(duì)待的時(shí)候就會(huì)變成危險(xiǎn)的情況。

這里,接近傳感器的復(fù)數(shù)輸入裝置細(xì)微的移動(dòng)也能立馬就傳感的到，是能夠檢測(cè)鄰近的所有物體都能檢測(cè)的傳感器，這樣的接近傳感器受自身影響內(nèi)部電流的變化，原配件和永久磁鐵的結(jié)合方式，燈和發(fā)光二極管，光傳感器相結(jié)合的方式，正常用量變化的方式等。

另外，上述輸入裝置300的腳踏部和陪同部分構(gòu)成。

上述腳踏部分的指定寬度的板，體驗(yàn)者可以站在上面。體驗(yàn)者的腳動(dòng)作感知發(fā)生感知信號(hào)。這樣腳板部的寬度是皮帶形成的面由馬達(dá)帶動(dòng)。上面旋轉(zhuǎn)方向和反方向能跑或者走的裝置構(gòu)成跑步機(jī)。

上面引導(dǎo)部位的手扶處，體驗(yàn)者能夠安全的使用，絕對(duì)的救援形態(tài)存在，觸摸傳感器和輸入鍵的裝置，能夠輸入體驗(yàn)判斷。例如，觸摸傳感器和輸入鍵的控制虛擬現(xiàn)實(shí)上實(shí)施的觸摸，或者開門的行為等。這樣的行為虛擬現(xiàn)實(shí)上的能轉(zhuǎn)變?yōu)碾y情況的功能。

接下來,管理者終端500在體驗(yàn)用輸出設(shè)備100提供虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。虛擬現(xiàn)實(shí)上加入的災(zāi)難情況突發(fā)數(shù)據(jù)發(fā)生時(shí)，進(jìn)行情況報(bào)告及安全收集情況信息出傳輸?shù)焦芾碚呓K端，例如，管理者的權(quán)限開始、截止、臨時(shí)停止等中途體驗(yàn)中主要項(xiàng)目，讓體驗(yàn)者知道，利用攝像頭體驗(yàn)者的進(jìn)行情況和安全情況等可以教育。并且，通過管理者終端500體驗(yàn)影像在電腦中讀出的文件可以儲(chǔ)藏，教育的內(nèi)容不管在什么時(shí)候都能反復(fù)確認(rèn)。

再次,管理者終端500所提供的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容多樣種類的開發(fā)并更新，管理者終端500的上述服務(wù)需鏈接互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高速下載虛擬線實(shí)內(nèi)容才行。

另外,體驗(yàn)用輸出設(shè)備100中讀出的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容能夠呈現(xiàn)平面現(xiàn)象，另外還包含了觀賞用輸出設(shè)備700，觀賞用輸出設(shè)備700能夠讓觀覽者共享上述體驗(yàn)者體驗(yàn)的災(zāi)難情況。即，觀覽者和體驗(yàn)者實(shí)際上是面對(duì)面的情況，但也能間接的相互學(xué)習(xí)，特別是觀察體驗(yàn)者行動(dòng)多樣的多樣性觀點(diǎn)，能夠觀察災(zāi)難情況的要求，從而能我思考，并領(lǐng)悟。

這時(shí)，通過觀賞用輸出設(shè)備700共有的虛擬現(xiàn)實(shí)畫面和觀覽者的意見被輸入到觀覽者終端900，這樣觀覽者終端900輸入的意見會(huì)在體驗(yàn)用輸出設(shè)備100傳送到觀賞用輸出設(shè)備700上。及，體驗(yàn)者的教育過程出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，通過信息可以糾正，相互的漸漸交換，能夠解析問題的要素，更有對(duì)彼此有所幫助，這里觀覽者終端900中傳輸?shù)囊庖娦畔?huì)在管理者終端顯示，并經(jīng)根據(jù)要求設(shè)置成不可觀覽，防止胡亂的信息影響和降低教育的品質(zhì)。

現(xiàn)在為止本發(fā)明能夠達(dá)到以下效果。

第一，個(gè)人或家庭單位的小規(guī)模人員也能體驗(yàn)安全教育是肯定的，不是形式的安全教育，誘發(fā)興趣的體驗(yàn)，提升安全教育的喜愛度。

第二，不僅能夠接觸到像火災(zāi)及交通安全等一般容易的災(zāi)難，還能夠解決更多樣性的安全教育空間問題，在同一空間有效的體驗(yàn)多種現(xiàn)象。

第三，在比較小的空間和費(fèi)用能夠裝置體驗(yàn)設(shè)施，且后期運(yùn)營(yíng)費(fèi)和維護(hù)費(fèi)能夠降到最低。

第四，通過描述出的更具體的災(zāi)難現(xiàn)象內(nèi)容，達(dá)到更真實(shí)的教育目的，所說做不到顯示問題的體驗(yàn)，但也能夠部分真實(shí)。

為了陳述內(nèi)容后面敘述的發(fā)明要求范圍更加容易理解，本發(fā)明的 特征和技術(shù)優(yōu)點(diǎn)概括的陳述。本發(fā)明的技術(shù)領(lǐng)域的有一定知識(shí)者，更容易理解，本發(fā)明的技術(shù)上的不改變必需性特征的情況下對(duì)其他構(gòu)造形態(tài)實(shí)施。因此上述的陳述全部層面的假設(shè)前提。本發(fā)明的范圍比起上述詳細(xì)說明陳述的權(quán)利要求書也出現(xiàn)了。權(quán)利要求書及其概念中突出的所有變化及變化形態(tài)的發(fā)明都要包含在內(nèi)。