本發(fā)明涉及多媒體教學(xué)系統(tǒng)領(lǐng)域，更具體地說，是一種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺。

背景技術(shù)：

隨著教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的通過黑板板書的方式進(jìn)行授課已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，因而逐漸發(fā)展出了多媒體教學(xué)方式，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過投影儀將授課信息投影到屏幕上，然后由老師講解，但是這種方式仍然存在問題，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然以被動(dòng)接受的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，尤其是在工程教學(xué)中，對模型的操作等僅僅通過教師的講解很難讓學(xué)生理解，而且在學(xué)習(xí)過程中容易造成知識點(diǎn)遺漏，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)往往通過教師的課件來反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量，不能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行把控，同時(shí)教師在備課的時(shí)候多數(shù)采用手寫式，這樣就無法應(yīng)用到多媒體教學(xué)中，同時(shí)教學(xué)組長不容易隨時(shí)檢查，學(xué)生也無法和老師之間也無法進(jìn)行交流互動(dòng)，因此帶來了很多的麻煩。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明的目的在于提出。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明的技術(shù)方案如下：

一種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，包括教學(xué)服務(wù)器、教師終端機(jī)、學(xué)生終端機(jī)、教務(wù)移動(dòng)終端以及家長查詢端，所述教師終端機(jī)、學(xué)生終端機(jī)、教務(wù)移動(dòng)終端以及家長查詢端均與所述教學(xué)服務(wù)器無線通信連接，所述教師終端機(jī)內(nèi)置有第一點(diǎn)名模塊，所述學(xué)生終端與對應(yīng)的家長查詢端內(nèi)置有第一身份標(biāo)簽?zāi)K，所述第一點(diǎn)名模塊通過教學(xué)服務(wù)器與所述第一身份標(biāo)簽?zāi)K通信連接；所述教務(wù)移動(dòng)終端設(shè)置有第二點(diǎn)名模塊，所述教師終端與對應(yīng)學(xué)生的家長查詢端內(nèi)設(shè)置有第二身份標(biāo)簽?zāi)K，所述第二點(diǎn)名模塊通過教學(xué)服務(wù)器與所述第二身份標(biāo)簽?zāi)K通信連接。

進(jìn)一步地，所述教學(xué)服務(wù)器內(nèi)設(shè)置有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。

進(jìn)一步地，所述教師終端機(jī)與學(xué)生終端機(jī)內(nèi)均設(shè)置有課堂教學(xué)互動(dòng)模塊，所述課堂教學(xué)互動(dòng)模塊包括發(fā)送端和接收端，用于教學(xué)終端機(jī)與學(xué)生終端機(jī)的信息發(fā)送及反饋接收。

進(jìn)一步地，所述教師終端機(jī)、教學(xué)移動(dòng)終端以及家長查詢端均設(shè)置有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)查詢模塊。

進(jìn)一步地，所述教師終端機(jī)包括微處理器、顯示屏、控制器、第一RFID電子標(biāo)簽、第一標(biāo)簽識別單元、第一無線通信發(fā)送接收模塊，所述顯示屏與所述微處理器的通信接口連接，所述第一RFID電子標(biāo)簽的輸入端與所述第一無線通信發(fā)送接收模塊連接，所述第一無線通信發(fā)送接收模塊與所述教學(xué)服務(wù)器連接，所述教學(xué)服務(wù)器通過第一無線通信發(fā)送接收模塊與所述第一標(biāo)簽識別單元連接，所述第一標(biāo)簽識別單元通過RFID電子標(biāo)簽信息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器認(rèn)證反饋后對微處理器進(jìn)行身份更新啟閉控制，所述微處理器通過第一無線通信發(fā)送接收模塊與教學(xué)服務(wù)器連接。

進(jìn)一步地，所述教師終端機(jī)還包括錄音模塊、重力體感模塊，所述錄音模塊、重力體感模塊均與所述微處理器連接。

進(jìn)一步地，所述微處理器中設(shè)置有教學(xué)效果分析系統(tǒng)、分析結(jié)果查詢系統(tǒng)、試題編輯系統(tǒng)以及消息推送系統(tǒng)。

進(jìn)一步地，所述學(xué)生終端機(jī)包括中央處理器、第二無線通信發(fā)送接收模塊、手寫識別模塊、電源管理模塊、液晶顯示屏、USB通信控制器、第二RFID電子標(biāo)簽、第二標(biāo)簽識別單元，所述手寫識別模塊、電源管理模塊、液晶顯示屏、USB通信控制器均與所述中央處理器連接，所述第二RFID電子標(biāo)簽通過第二無線通信發(fā)送接收模塊與所述教學(xué)服務(wù)器連接，所述教學(xué)服務(wù)器接收到第二RFID電子標(biāo)簽信息進(jìn)行身份認(rèn)證后將反饋信息通過第二無線通信發(fā)送接收模塊發(fā)送至第二標(biāo)簽識別模塊，所述第二標(biāo)簽識別模塊與所述中央處理器連接，所述中央處理器與所述第二無線通信發(fā)送接收模塊通信連接。

進(jìn)一步地，所述手寫識別模塊內(nèi)設(shè)置有虛擬觸屏鍵盤。

進(jìn)一步地，所述學(xué)生終端機(jī)的中央處理器內(nèi)設(shè)置有試題作答系統(tǒng)、消息推送系統(tǒng)。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果如下：

本發(fā)明通過身份識別能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)服務(wù)器、教師終端機(jī)、學(xué)生終端機(jī)、教務(wù)移動(dòng)終端、家長查詢端之間信息查詢，實(shí)現(xiàn)了多媒體的教師與學(xué)生的互動(dòng)，教務(wù)、家長對教師、學(xué)生的教學(xué)監(jiān)管，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)了教育關(guān)系網(wǎng)之間的互動(dòng)交流。

本發(fā)明采用多層級之間的互動(dòng)管理模式，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)管理、教師與家長之間的溝通管理、教務(wù)校長與教師之間的監(jiān)督管理，從而全方位的提供了一套物聯(lián)網(wǎng)教育實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本實(shí)施例的工作流程結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

一種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，包括教學(xué)服務(wù)器、教師終端機(jī)、學(xué)生終端機(jī)、教務(wù)移動(dòng)終端以及家長查詢端，教師終端機(jī)、學(xué)生終端機(jī)、教務(wù)移動(dòng)終端以及家長查詢端均與教學(xué)服務(wù)器無線通信連接，教師終端機(jī)內(nèi)置有第一點(diǎn)名模塊，學(xué)生終端與對應(yīng)的家長查詢端內(nèi)置有第一身份標(biāo)簽?zāi)K，第一點(diǎn)名模塊通過教學(xué)服務(wù)器與第一身份標(biāo)簽?zāi)K通信連接；其教務(wù)移動(dòng)終端設(shè)置有第二點(diǎn)名模塊，教師終端與對應(yīng)學(xué)生的家長查詢端內(nèi)設(shè)置有第二身份標(biāo)簽?zāi)K，第二點(diǎn)名模塊通過教學(xué)服務(wù)器與第二身份標(biāo)簽?zāi)K通信連接。

本實(shí)施例中，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器用于保存網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)反饋平臺的所有數(shù)據(jù)，其包括如課堂作答、教師批閱、學(xué)生成績記錄、班級信息等等。

其教學(xué)服務(wù)器內(nèi)設(shè)置有保存教學(xué)資料的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，教師可以從中選取教學(xué)資源和測試內(nèi)容，同時(shí)教師也可以通過教師終端機(jī)上傳資料至資源庫中，學(xué)生終端機(jī)在獲得授權(quán)后，也可以從中調(diào)取相關(guān)資料。

教師終端機(jī)與學(xué)生終端機(jī)內(nèi)均設(shè)置有課堂教學(xué)互動(dòng)模塊，課堂教學(xué)互動(dòng)模塊包括發(fā)送端和接收端，用于教學(xué)終端機(jī)與學(xué)生終端機(jī)的信息發(fā)送及反饋接收，教師終端機(jī)、學(xué)生終端機(jī)的課堂教學(xué)互動(dòng)模塊均通過教學(xué)服務(wù)器相互連通，具體工作為：

教師終端機(jī)開機(jī)后；

教師登陸到所授課的班級后，系統(tǒng)將自動(dòng)匹配教師身份和數(shù)據(jù)資源；

教師從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫或者其他方式選取教學(xué)資源；

教師將教學(xué)資源通過投影儀展示給學(xué)生；

如果當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生作答，教師可選擇課堂教學(xué)互動(dòng)模塊中的開始作答按鈕，其開始作答按鈕通過教學(xué)服務(wù)器將信息傳送至學(xué)生終端機(jī)，所有學(xué)生終端機(jī)可通過其內(nèi)部的課堂教學(xué)互動(dòng)模塊在其機(jī)子上寫手或者輸入答案后，點(diǎn)擊按鈕回復(fù)，其學(xué)生回復(fù)的答案通過教學(xué)服務(wù)器傳送至教師終端機(jī)，教師終端機(jī)根據(jù)數(shù)據(jù)可制作答案分析報(bào)表，從而增強(qiáng)了課堂上的師生互動(dòng)教學(xué)。

本實(shí)施例中，教師終端機(jī)、教學(xué)移動(dòng)終端以及家長查詢端均設(shè)置有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)查詢模塊。

本實(shí)施例中，教學(xué)終端機(jī)包括微處理器、顯示屏、控制器、第一RFID電子標(biāo)簽、第一標(biāo)簽識別單元、第一無線通信發(fā)送接收模塊，顯示屏與微處理器的通信接口連接，第一RFID電子標(biāo)簽的輸入端與第一無線通信發(fā)送接收模塊連接，第一無線通信發(fā)送接收模塊與教學(xué)服務(wù)器連接，教學(xué)服務(wù)器通過第一無線通信發(fā)送接收模塊與第一標(biāo)簽識別單元連接，第一標(biāo)簽識別單元通過RFID電子標(biāo)簽信息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器認(rèn)證反饋后對微處理器進(jìn)行身份更新啟閉控制，微處理器通過第一無線通信發(fā)送接收模塊與教學(xué)服務(wù)器連接。

所述教師終端機(jī)的第一點(diǎn)名模塊、第二身份標(biāo)簽?zāi)K均與其微處理器連接，微處理器通過第一無線通信發(fā)送接收模塊與教學(xué)服務(wù)器連接。

本實(shí)施例中，教師終端機(jī)還包括錄音模塊、重力體感模塊，錄音模塊、重力體感模塊均與所述微處理器連接。

本實(shí)施例中，教師終端機(jī)采用簽名認(rèn)證對微處理器進(jìn)行啟閉控制，并由微處理器反饋至教學(xué)服務(wù)器實(shí)現(xiàn)對應(yīng)數(shù)據(jù)的調(diào)取，教師在教學(xué)時(shí)，至需要身份認(rèn)證通過后即可調(diào)取自己的教學(xué)資料，通過一個(gè)多媒體平臺實(shí)現(xiàn)了每個(gè)教師資料的單獨(dú)存檔調(diào)取，提高了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的教師自主性。

本實(shí)施例中，微處理器中設(shè)置有教學(xué)效果分析系統(tǒng)、分析結(jié)果查詢系統(tǒng)、試題編輯系統(tǒng)以及消息推送系統(tǒng)。

本實(shí)施例中，學(xué)生終端機(jī)包括中央處理器、第二無線通信發(fā)送接收模塊、手寫識別模塊、電源管理模塊、液晶顯示屏、USB通信控制器、第二RFID電子標(biāo)簽、第二標(biāo)簽識別單元，所述手寫識別模塊、電源管理模塊、液晶顯示屏、USB通信控制器均與所述中央處理器連接，所述第二RFID電子標(biāo)簽通過第二無線通信發(fā)送接收模塊與所述教學(xué)服務(wù)器連接，教學(xué)服務(wù)器接收到第二RFID電子標(biāo)簽信息進(jìn)行身份認(rèn)證后將反饋信息通過第二無線通信發(fā)送接收模塊發(fā)送至第二標(biāo)簽識別模塊，第二標(biāo)簽識別模塊與所述中央處理器連接，中央處理器與第二無線通信發(fā)送接收模塊通信連接。

學(xué)生終端機(jī)的第一身份標(biāo)簽?zāi)K與其中央控制器連接，其中央控制器通過第二無線通信發(fā)送接收模塊與教學(xué)服務(wù)器無線通信連接。

本實(shí)施例中，手寫識別模塊內(nèi)設(shè)置有虛擬觸屏鍵盤。

本實(shí)施例中，學(xué)生終端機(jī)的中央處理器內(nèi)設(shè)置有試題作答系統(tǒng)、消息推送系統(tǒng)。

本實(shí)施例的學(xué)生終端機(jī)與教師終端機(jī)類似，終端機(jī)上采用簽名認(rèn)證對中央處理器進(jìn)行啟閉控制，并由微處理器反饋至教學(xué)服務(wù)器中，學(xué)生選取了機(jī)子后，通過身份認(rèn)證打開機(jī)子后，學(xué)生終端機(jī)通過身份認(rèn)證與教學(xué)服務(wù)器建立身份匹配后，將相應(yīng)數(shù)據(jù)調(diào)取出并通過液晶顯示屏呈現(xiàn)，從而使得學(xué)生終端機(jī)可以一機(jī)多用，采用身份匹配可使學(xué)生在教學(xué)中直接調(diào)取屬于每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資料及記錄，提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的智能化管理。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。