教具的制作方法
【專利摘要】本實(shí)用新型提供了一種教具，涉及教學(xué)用品領(lǐng)域，包括支架、分析桿、顯示器和處理器；處理器與支架相連；支架側(cè)面設(shè)有至少兩個(gè)橫架，橫架內(nèi)設(shè)有通槽，通槽的寬度大于等于分析桿的直徑，通槽內(nèi)設(shè)有接收器；接收器和處理器相連，處理器和顯示器相連；分析桿首尾相接，其中一個(gè)分析桿置于橫架的通槽內(nèi)。本實(shí)用新型提供的教具的有益效果是通過(guò)用分析桿構(gòu)成空間立體結(jié)構(gòu)，利用支架的橫架中的通槽中的接收器，將分析桿的信息收集并傳送到處理器中，最后在傳送到與處理器相連的顯示器，對(duì)分析桿的位置信息進(jìn)行記錄和顯示，教具能夠有效的形成個(gè)種各樣的結(jié)構(gòu)和幾何圖形進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確而形象，有利于教學(xué)。
【專利說(shuō)明】教具

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及教學(xué)用品領(lǐng)域，具體而言，涉及一種教具。

【背景技術(shù)】
[0002]教具作為課堂中使用的物品，能夠更加直觀的反映所講授內(nèi)容，讓學(xué)生更加方便快速的了解自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是能夠展示的東西十分有限，不能夠?qū)⒗蠋煹南敕ㄍ耆珳?zhǔn)確的展示，而且需要多種不同的教具才能夠?qū)崿F(xiàn)所需內(nèi)容，使用十分不方便而且一些復(fù)雜的要求一般教具不能夠達(dá)到。
實(shí)用新型內(nèi)容
[0003]本實(shí)用新型的目的在于提供一種教具，以解決上述的問(wèn)題。
[0004]在本實(shí)用新型提供一種教具，包括支架、分析桿、顯示器和處理器；所述處理器與所述支架相連；所述支架側(cè)面設(shè)有至少兩個(gè)橫架，所述橫架內(nèi)設(shè)有通槽，所述通槽的寬度大于等于分析桿的直徑，所述通槽內(nèi)設(shè)有接收器；所述接收器和所述處理器相連，所述處理器和所述顯示器相連；所述分析桿首尾相接，其中一個(gè)所述分析桿置于所述橫架的通槽內(nèi)。
[0005]分析桿首尾相連構(gòu)成一個(gè)空間結(jié)構(gòu)，將其中的一個(gè)分析桿置于支架的橫架的通槽內(nèi)，通槽內(nèi)設(shè)有接收器，通過(guò)接受器將分析桿的所處的位置信息傳送到處理器內(nèi)，通過(guò)處理器對(duì)分析桿的位置進(jìn)行分析來(lái)定位，同時(shí)將分析桿的位置信息顯示到顯示器中，進(jìn)行觀察和記錄，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)中利用教具形成使用的幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行變換和記錄。
[0006]進(jìn)一步地，所述分析桿為桿狀，所述分析桿的一端為套筒；所述套筒和所述分析桿活動(dòng)連接。采用套筒結(jié)構(gòu)能夠保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐瑫r(shí)有利于分析桿的組合和拆解。
[0007]進(jìn)一步地，所述套筒通過(guò)球鉸和所述分析桿連接。通過(guò)球鉸的連接，能夠讓套筒和分析桿進(jìn)行360度的旋轉(zhuǎn)，讓分析桿構(gòu)成的立體結(jié)構(gòu)更加精確。
[0008]進(jìn)一步地，還包括梯度測(cè)試尺，所述梯度測(cè)試尺的橫桿設(shè)有凹槽，所述凹槽的寬度大于等于分析桿的直徑，所述梯度測(cè)試尺通過(guò)橫桿的所述凹槽卡扣于所述分析桿。將梯度測(cè)試尺通過(guò)凹槽卡設(shè)到分析桿上，能夠?qū)Ψ治鰲U的機(jī)構(gòu)具有一定的加強(qiáng)作用，而且通過(guò)梯度測(cè)試尺能夠?qū)Ψ治鰲U所處的空間位置進(jìn)行輔助測(cè)量。
[0009]進(jìn)一步地，所述梯度測(cè)試尺為伸縮結(jié)構(gòu)。梯度測(cè)試尺采用伸縮結(jié)構(gòu)方便攜帶，同時(shí)可以講梯度測(cè)試尺拉伸開，能夠有效的增加梯度測(cè)試尺輔助測(cè)量的范圍。
[0010]進(jìn)一步地，還包括太陽(yáng)能蓄電板，所述太陽(yáng)能蓄電板設(shè)置于所述支架，所述太陽(yáng)能蓄電板和所述分析桿、所述處理器、所述顯示器相連。利用太陽(yáng)能蓄電板對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行供電，能夠節(jié)約電力，而且太陽(yáng)能實(shí)現(xiàn)了教具在室外的使用，為戶外教學(xué)提供了極大的便利。
[0011]本實(shí)用新型提供的教具的有益效果是通過(guò)用分析桿構(gòu)成空間立體結(jié)構(gòu)，分析桿首尾相連，整個(gè)分析桿為一個(gè)完整的數(shù)據(jù)通道。分析桿能夠?qū)⒎治鰲U所處的空間位置的信息轉(zhuǎn)化為電信號(hào)傳送出，其中一個(gè)分析桿置于通槽內(nèi)，利用支架的橫架中的通槽中的接收器，將分析桿的信息收集并傳送到處理器中，最后在傳送到與處理器相連的顯示器，對(duì)分析桿的位置信息進(jìn)行記錄和顯示，教具能夠有效的形成個(gè)種各樣的結(jié)構(gòu)和幾何圖形進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)確而形象，有利于教學(xué)。

【專利附圖】

【附圖說(shuō)明】
[0012]圖1是本實(shí)用新型第一實(shí)施例提供的教具的示意圖；
[0013]圖2是本實(shí)用新型第二實(shí)施例提供的教具的示意圖；
[0014]圖3是本實(shí)用新型第二實(shí)施例提供的教具的分析桿的示意圖；
[0015]圖4是本實(shí)用新型第二實(shí)施例提供的教具的分析桿的側(cè)視圖；
[0016]圖5是本實(shí)用新型第二實(shí)施例提供的教具的橫架的示意圖。

【具體實(shí)施方式】
[0017]下面通過(guò)具體的實(shí)施例子并結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型做進(jìn)一步的詳細(xì)描述。
[0018]如圖1所示是本實(shí)用新型第一實(shí)施例提供的教具，包括支架1、分析桿2、顯示器4和處理器3 ;處理器3與支架I相連；支架I側(cè)面設(shè)有至少兩個(gè)橫架11，橫架11內(nèi)設(shè)有通槽，通槽的寬度大于等于分析桿2的直徑，通槽內(nèi)設(shè)有接收器；接收器和處理器3相連，處理器3和顯示器4相連；分析桿2首尾相接，其中一個(gè)分析桿2置于橫架11的通槽內(nèi)。
[0019]支架I成矩形，處理器3和顯示器4都安裝在支架I上，支架I側(cè)面設(shè)有橫架11，橫架11內(nèi)設(shè)有通槽，通槽的大小和分析桿2的直徑相同，分析桿2首尾相連，全部接通，構(gòu)成的幾何支架I中的一個(gè)分析桿2卡設(shè)在通槽內(nèi)，通過(guò)通槽內(nèi)安裝的接收器，傳接收器為感應(yīng)光纖，一旦分析桿2放置于通槽內(nèi)，感應(yīng)光纖既可讀取分析桿2上的數(shù)據(jù)，并傳送數(shù)據(jù)到處理器3上，通過(guò)處理器3的分析再傳送到顯示器4中進(jìn)行顯示和記錄，由于分析桿2能夠準(zhǔn)確的利用其自身的機(jī)構(gòu)進(jìn)行空間定位，這樣形成的幾何結(jié)構(gòu)也就更加準(zhǔn)確，不光能夠形成簡(jiǎn)單的幾何結(jié)構(gòu)，而且通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，能夠形成復(fù)雜的幾何結(jié)構(gòu)甚至拓?fù)鋱D形，同時(shí)分析桿2本身具有柔韌性，能夠根據(jù)需求進(jìn)行形狀的改變，變成不同的幾何結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。處理器3將得到數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和保存，讓使用者也能夠?qū)χg形成的幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行比對(duì)分析和記錄，設(shè)置進(jìn)行還原，這樣更有助于學(xué)生的記憶。
[0020]如圖2-5所示是本實(shí)用新型第二實(shí)施例提供的教具，包括支架1、分析桿2、顯示器4和處理器3 ;處理器3與支架I相連；支架I側(cè)面設(shè)有至少兩個(gè)橫架11，橫架11內(nèi)設(shè)有通槽，通槽的寬度大于等于分析桿2的直徑，通槽內(nèi)設(shè)有接收器；接收器和處理器3相連，處理器3和顯示器4相連；分析桿2首尾相接，其中一個(gè)分析桿2置于橫架11的通槽內(nèi)。
[0021]分析桿2為桿狀,分析桿2的一端為套筒；套筒和分析桿2活動(dòng)連接。套筒通過(guò)球鉸和分析桿2連接。這種類型的分析桿2能夠保證數(shù)據(jù)的傳輸同時(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，能夠進(jìn)行快速的拆卸和組裝，攜帶方便，對(duì)教具的小空間存放有很大的幫助。
[0022]本實(shí)用新型提供的套筒還包括梯度測(cè)試尺5，梯度測(cè)試尺5的橫桿51設(shè)有凹槽，凹槽的寬度大于等于分析桿2的直徑，梯度測(cè)試尺5通過(guò)橫桿51的凹槽卡扣于分析桿2。梯度測(cè)試尺5為伸縮結(jié)構(gòu)。
[0023]本實(shí)施例提供的教具還包括太陽(yáng)能蓄電板6，太陽(yáng)能蓄電板6設(shè)置于支架1，太陽(yáng)能蓄電板6和分析桿2、處理器3、顯示器4相連。
[0024]本實(shí)施例提供的教具加裝了太陽(yáng)能蓄電板6，利用太陽(yáng)能進(jìn)行部分電力的供給，節(jié)約了電能，而且可以將教具移動(dòng)到戶外進(jìn)行戶外教學(xué)，利用太陽(yáng)能蓄電板6對(duì)太陽(yáng)能的吸收轉(zhuǎn)換來(lái)對(duì)教具進(jìn)行供電，從而進(jìn)行使用。
[0025]與分析桿2相連的梯度測(cè)試尺5，能夠進(jìn)行伸縮，同時(shí)通過(guò)橫桿51上的凹槽，能夠固定在分析桿2上，這樣，分析桿2在變形過(guò)程中，能夠通過(guò)將分析桿2所處的位置同梯度測(cè)試尺5的刻度進(jìn)行比對(duì)，在利用處理器3中處理出來(lái)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出偏差，進(jìn)行位置矯正或者是成型。極大的方便了教具在成型復(fù)雜幾何圖形或結(jié)構(gòu)時(shí)的定位問(wèn)題，而且能夠讓分析桿2的變化更加直觀化，有助于學(xué)生的理解。伸縮設(shè)計(jì)是便于對(duì)梯度測(cè)試尺5的測(cè)量范圍進(jìn)行擴(kuò)大，而在不使用時(shí)進(jìn)行收納，節(jié)約空間。
[0026]以上所述僅為本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本實(shí)用新型，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，本實(shí)用新型可以有各種更改和變化。凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種教具，其特征在于，包括支架、分析桿、顯示器和處理器；所述處理器與所述支架相連；所述支架側(cè)面設(shè)有至少兩個(gè)橫架，所述橫架內(nèi)設(shè)有通槽，所述通槽的寬度大于等于分析桿的直徑，所述通槽內(nèi)設(shè)有接收器；所述接收器和所述處理器相連，所述處理器和所述顯示器相連；所述分析桿首尾相接，其中一個(gè)所述分析桿置于所述橫架的通槽內(nèi)；所述分析桿為桿狀，所述分析桿的一端為套筒；所述套筒和所述分析桿活動(dòng)連接；所述套筒通過(guò)球鉸和所述分析桿連接。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教具，其特征在于，還包括梯度測(cè)試尺，所述梯度測(cè)試尺的橫桿設(shè)有凹槽，所述凹槽的寬度大于等于分析桿的直徑，所述梯度測(cè)試尺通過(guò)橫桿的所述凹槽卡扣于所述分析桿。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的教具，其特征在于，所述梯度測(cè)試尺為伸縮結(jié)構(gòu)。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教具，其特征在于，還包括太陽(yáng)能蓄電板，所述太陽(yáng)能蓄電板設(shè)置于所述支架，所述太陽(yáng)能蓄電板和所述分析桿、所述處理器、所述顯示器相連。
【文檔編號(hào)】G09B23/04GK203858768SQ201420131417
【公開日】2014年10月1日 申請(qǐng)日期:2014年3月21日 優(yōu)先權(quán)日:2014年3月21日
【發(fā)明者】李志凱, 張香竹, 屈戰(zhàn)偉, 王愛蘋, 宋濤, 彭雅靜, 李志浩, 袁彥會(huì) 申請(qǐng)人:李志凱