專利名稱：教學教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及教具領(lǐng)域，特別涉及一種用于教授數(shù)學的教學教具。
技術(shù)背景隨著人們生活水平不斷提高，人們越來越重視孩子的教育，兒童接受 教育的時間也越來越早。兒童開始接受教育都是從最基本的識別數(shù)字和文 字起步，其中，所述文字包括拼音字母。由于兒童的自制能力差，注意力 集中的時間短。采用現(xiàn)有的教授數(shù)學數(shù)字的教學教具不能直觀獲得運算結(jié)果數(shù)字；同時無法較長時間集中兒童的注意力，因此學習效果比較差。 發(fā)明內(nèi)容本發(fā)明主要解決的技術(shù)問題是提供一種教學教具，該教學教具可以方 便在教授兒童識別數(shù)字的同時，還可以教授運算法則，適合兒童好運的特 點，容易提高兒童學習興趣，延長兒童注意力集中時間，達到提高教學效 果。為了解決上述問題，本發(fā)明提供一種教學教具，該教學教具包括面 板和兩個棋子，其中，該教學教具包括面板和兩個棋子,其中,所述面板設(shè) 有9x9矩陣成行列排列的方格,在所述方格內(nèi)分別設(shè)有數(shù)字1至81;每個 棋子設(shè)有十個面，十個面上分別設(shè)有數(shù)字0至9。優(yōu)選地，所述教學教具還包括用于標示所述運算結(jié)果的指示牌，該指 示牌具有磁性，所述指示牌可吸附在所述面板上。優(yōu)選地，所述面板的方格內(nèi)設(shè)有卡片，該卡片上設(shè)有文字或游戲。優(yōu)選地，所述面板上設(shè)有用于運算的運算符號，該運算符號包括加法、 減法和乘法運算符號。優(yōu)選地，所述棋子為正十面體。優(yōu)選地，所述棋子上設(shè)置的數(shù)字為嵌入式數(shù)字，每個數(shù)字嵌入深度為0.5MM。本發(fā)明一種教學教具，該教學教具包括面板和兩個棋子，其中，所述 面板設(shè)有9x9矩陣成行列排列的方格，在所述方格內(nèi)主按順序分別設(shè)有數(shù) 字1至81;所述棋子設(shè)有十個面，該棋子的十個面上分別設(shè)有數(shù)字0至9。 由于在所述面板的方格內(nèi)設(shè)有數(shù)字1至81，在進行數(shù)字教學時，將兩個棋 子分別旋轉(zhuǎn)一次，所述棋子向上面的數(shù)字進行加法、減法或乘法運算，并 在面板上確定對應(yīng)的運算結(jié)果；采取同相的方法進行第二次運算。本發(fā)明 教學教具在教授數(shù)字的同時也可以教授運算法則；同時所述面板的方格內(nèi) 設(shè)有兒童喜歡并能接受的游戲，將教學過程融于游戲中，因此可以激發(fā)兒 童學習興趣，延長兒童注意力集中時間，從而達到提高教學效果。


圖l是本發(fā)明教學教具一實施例示意圖； 圖2是本發(fā)明教學教具另一實施例示意圖。下面結(jié)合實施例，并參照附圖，對本發(fā)明目的的實現(xiàn)、功能特點及優(yōu) 點作進一步說明。
具體實施方式
如圖1和圖2所示，本發(fā)明該教學教具提高一實例。 所述教學教具包括兩個棋子1和面板2，其中,所述面板2設(shè)有9x9矩陣成行列排列的方格，在所述方格內(nèi)分別設(shè)有數(shù)字1至81;每個棋子1設(shè)有十個面，十個面上分別設(shè)有數(shù)字0至9，通過旋轉(zhuǎn)兩個棋子1，將兩 個棋子l向上面上的數(shù)字迸行運算，獲得相應(yīng)的運算結(jié)果，根據(jù)該運算結(jié) 果確定面板2上與該運算結(jié)果相同的數(shù)字。具體地說，在旋轉(zhuǎn)兩棋子l前，先選擇進行教學的運算法則，該運算 法則包括加法、減法和乘法法則。通過旋轉(zhuǎn)兩個棋子l，由于棋子l為正 十面體，棋子l一定有一向上面，將兩個棋子1向上面上的數(shù)字根據(jù)選定 的運算法則進行運算。由于所述面板1上設(shè)置的數(shù)字可以方便教授兒童識別數(shù)字，同時通過兩個棋子1上的數(shù)字進行運算，可以教授兒童學習運算 法則，使用方便，使學習寓于玩樂中，適合兒童特點，容易提高兒童學習 興趣，延長兒童注意力集中時間，達到提高教學效果。例如，兩個棋子1向上面的數(shù)字分別為2和5，選定的運算法則為加法時，所述指示牌3應(yīng)放置在面板2上對應(yīng)數(shù)字7的方格內(nèi)。若選定的運 算法則為減法時，應(yīng)將較大的數(shù)字減去較小的數(shù)字，例如，兩個棋子l向 上面的數(shù)字分別為4和9，則將所述指示牌3應(yīng)放置在面板2上對應(yīng)數(shù)字 5的方格內(nèi)。在本實施例中，所述面板l設(shè)有數(shù)字的方格內(nèi)設(shè)有卡片，該卡片根據(jù) 設(shè)有與認知能力和接受度相關(guān)的文字，或者根據(jù)兒童特點設(shè)置其參與的游 戲規(guī)則，在識別數(shù)字的同時也可以讓兒童識別文字，提高兒童學習興趣。 所述面板l上設(shè)有用于運算的符號，方便直觀確定運算法則；所述文字包 括拼音字母。所述棋子1為正十面體，在旋轉(zhuǎn)所述棋子1時，每個面向上 的概率基本相同，因此數(shù)字0-9出現(xiàn)的概率相同。所述棋子l上設(shè)置的數(shù) 字為嵌入式數(shù)字，每個數(shù)字嵌入深度為0.5MM，由于數(shù)字為嵌入式，因此 不容易磨損數(shù)字。所述運算符號包括加法、減法和乘法運算符號。如圖2所示，所述教學教具還包括用于標示所述運算結(jié)果的指示牌3， 該指示牌3具有磁性，所述指示牌3可以吸附在所述面板2上，例如，在 所述指示牌3上設(shè)置磁鐵，所述面板2為鐵、鈷或/和鎳材質(zhì)。在所述面板 2垂直放置時，所述指示牌3不容易從標示的位置移動。本發(fā)明教學教具實施例，該教學教具包括面板、兩個棋子和指示牌, 其中,所述面板設(shè)有9x9矩陣成行列排列的方格,在所述方格內(nèi)主按順序分 別設(shè)有數(shù)字1至81;所述棋子設(shè)有十個面,該棋子的十個面上分別設(shè)有數(shù) 字0至9。由于在所述面板的方格內(nèi)設(shè)有數(shù)字1至81，在進行數(shù)字教學時， 將兩個棋子分別旋轉(zhuǎn)一次，上棋子向上面的數(shù)字進行加法、減法或乘法運算，并在面板上確定對應(yīng)的運算結(jié)果，將所述指示牌放置在該對應(yīng)的數(shù)字 所在的方格內(nèi)；采取同相的方法進行第二次運算，在教授數(shù)字的同時也在 教授運算法則，適合兒童好運的特點，容易提高兒童學習興趣，延長兒童注意力集中時間，達到提高教學效果。
以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例，并非因此限制本發(fā)明的專利范 圍，凡是利用本發(fā)明說明書及附圖內(nèi)容所作的等效結(jié)構(gòu)或等效流程變換， 或直接或間接運用在其他相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域，均同理包括在本發(fā)明的專利保 護范圍內(nèi)。
權(quán)利要求
1.教學教具，其特征在于該教學教具包括面板和兩個棋子，其中，所述面板設(shè)有9×9矩陣成行列排列的方格，在所述方格內(nèi)分別設(shè)有數(shù)字1至81；每個棋子設(shè)有十個面，十個面上分別設(shè)有數(shù)字0至9。
2. 根據(jù)權(quán)利要求l所述的教學教具，其特征在于 所述教學教具還包括用于標示所述運算結(jié)果的指示牌，該指示牌具有磁性，所述指示牌可吸附在所述面板上。
3. 根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的教學教具，其特征在于 所述面板上的方格內(nèi)設(shè)有卡片，該卡片上設(shè)有文字或游戲。
4. 根據(jù)權(quán)利要求3所述的教學教具，其特征在于所述面板上設(shè)有用于運算的運算符號，該運算符號包括加法、減法和 乘法運算符號。
5. 根據(jù)權(quán)利要求4所述的教學教具，其特征在于所述棋子為正十面體。
6. 根據(jù)權(quán)利要求5所述的教學教具，其特征在于所述棋子上設(shè)置的數(shù)字為嵌入式數(shù)字，每個數(shù)字嵌入深度為0. 5MM。
全文摘要
本發(fā)明公開一種教學教具，該教學教具包括該教學教具包括面板和兩個棋子，其中，所述面板設(shè)有9×9矩陣成行列排列的方格，在所述方格內(nèi)分別設(shè)有數(shù)字1至81；每個棋子設(shè)有十個面，十個面上分別設(shè)有數(shù)字0至9，通過旋轉(zhuǎn)兩個棋子，將兩個棋子向上面上的數(shù)字進行運算，獲得相應(yīng)的運算結(jié)果。本發(fā)明教學教具實施例，該教學教具在教授數(shù)字的同時也可以教授運算法則；同時所述面板的方格內(nèi)設(shè)有兒童喜歡并能接受的游戲，將教學過程融于游戲中，因此可以激發(fā)兒童學習興趣，延長兒童注意力集中時間，從而達到提高教學效果。
文檔編號G09B19/02GK101645207SQ20091010927
公開日2010年2月10日 申請日期2009年8月6日 優(yōu)先權(quán)日2009年8月6日
發(fā)明者袁季春 申請人:袁季春