專利名稱：教具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及一種教具，特別是涉及一種教導(dǎo)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)比例課程的教具。
背景技術(shù)：
一般兒童的基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)課程有關(guān)二分之一、三分之一等分?jǐn)?shù)的部分是較難以讓兒童了解的部分，因分?jǐn)?shù)大小背后真正的意函通常不易在腦海中建立圖像，所以也較不易理解其分?jǐn)?shù)間比例大小的問題，致使教師或家長于教導(dǎo)數(shù)學(xué)時，常常不知從何講起，也因此讓兒童對于數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生喜愛，更甚者或會增加恐懼而厭惡數(shù)學(xué)。

實用新型內(nèi)容本實用新型的目的在于提供一種可以使兒童對于數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)及比例概念的理解能力提高的教具。本實用新型是一種教具，其特征在于教具包含一個第一單元、一個第二單元及
一個第三單元。該第一單元具有一塊第一塊板，該第一塊板的背面上固接至少一個磁性件。該第二單元具有二塊面積相等且形狀相對應(yīng)的第二塊板，且所述第二塊板的對應(yīng)邊相接合后的形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積相同，也就是每一第二塊板的面積是第一塊板的面積的二分之一，每一第二塊板的背面上固接一個磁性件。該第三單元具有三塊面積相等且形狀相對應(yīng)的第三塊板，且所述第三塊板的對應(yīng)邊相接合后的形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積相同，也就是每一第三塊板的面積是第一塊板的面積的三分之一，每一第三塊板的背面上固接一個磁性件。本實用新型的有益效果在于借由第一 第三單元中的各個不同形狀比例或面積比例關(guān)系的第一 第三塊板，運用于教學(xué)上，使兒童對于數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)及比例關(guān)系的理解能力提高，進(jìn)而提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此確實能達(dá)成本實用新型的目的。

圖1是本實用新型教具的第一較佳實施例的立體圖；圖2是該第一較佳實施例的立體分解圖；圖3是該第一較佳實施例的第一單元 第九單元的背面立體圖，以說明各個塊板底面嵌裝磁性件的情形；圖4是該第一較佳實施例中一第三塊板與二個第六塊板相互比較的立體圖；圖5是本實用新型教具的第二較佳實施例的第一單元 第九單元的立體分解圖； 及圖6是本實用新型教具的第三較佳實施例的第一單元 第九單元的立體分解圖。
具體實施方式
[0013]
以下結(jié)合附圖及實施例對本實用新型進(jìn)行詳細(xì)說明參閱圖1、圖2與圖3，本實用新型教具的第一較佳實施例包含一容裝盒2，及安裝于容裝盒2中并依序并排的一第一單元31、一第二單元32、一第三單元33、一第四單元 ；34、一第五單元；35、一第六單元36、一第七單元37、一第八單元38與一第九單元39。該容裝盒2具有一容裝該第一 九單元31 39的底盒部21，及一可開啟地蓋合于底盒部21上的透明蓋部22。該第一單元31具有一矩形板狀第一塊板311，且第一塊板311的長度是一預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)長度。該第一塊板311的背面上嵌設(shè)至少一磁性件312且第一塊板311頂面標(biāo)示數(shù)字 “1”。本實施例中該第一塊板311的背面是嵌設(shè)二磁性件312。該第二單元32具有二面積相等且呈也呈矩形板狀的第二塊板321，每一第二塊板 321的長度是該標(biāo)準(zhǔn)長度的二分之一，且其寬度是與第一塊板311寬度相同，因此每一第二塊板321的面積為第一塊板311面積的二分之一，所述第二塊板321的短邊相接合后形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積完全相同。此外每一第二塊板321的背面上嵌設(shè)一磁性件322且每一第一塊板311頂面標(biāo)示分?jǐn)?shù)“1/2”。該第三單元33具有三矩形板狀的第三塊板331，每一第三塊板331的長度是該標(biāo)準(zhǔn)長度的三分之一，且其寬度是與第一塊板311寬度相同，因此每一第三塊板331的面積為第一塊板311面積的三分之一，所述第三塊板331的短邊逐一相接合后形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積完全相同。此外，每一第三塊板331的背面上嵌設(shè)一磁性件332且每一第三塊板331頂面標(biāo)示分?jǐn)?shù)“1/3”。該第四單元34具有四矩形板狀的第四塊板341，每一第四塊板341的長度是該標(biāo)準(zhǔn)長度的四分之一，且其寬度是與第一塊板311寬度相同，所述第四塊板341的短邊逐一相接合后形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積完全相同。每一第四塊板341的背面上嵌設(shè)一磁性件342且每一第四塊板341頂面標(biāo)示分?jǐn)?shù)“1/4”。該第五單元35具有五矩形板狀的第五塊板351，每一第五塊板351的長度是該標(biāo)準(zhǔn)長度的五分之一，且其寬度是與第一塊板311寬度相同，所述第五塊板351的短邊逐一相接合后形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積完全相同。每一第五塊板351的背面上嵌設(shè)一磁性件352且每一第五塊板351頂面標(biāo)示分?jǐn)?shù)“1/5”。該第六單元36具有六矩形板狀的第六塊板361，每一第六塊板361的長度是該標(biāo)準(zhǔn)長度的六分之一，且其寬度是與第一塊板311寬度相同，所述第六塊板361逐一相接合后形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積完全相同。每一第六塊板361的背面上嵌設(shè)一磁性件362且每一第六塊板361頂面標(biāo)示分?jǐn)?shù)“1/6”。該第七單元37具有八矩形板狀的第七塊板371，每一第七塊板371的長度是該標(biāo)準(zhǔn)長度的八分之一，且其寬度是與第一塊板311寬度相同，所述第七塊板371逐一相接合后形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積完全相同。每一第七塊板371的背面上嵌設(shè)一磁性件372且每一第七塊板371頂面標(biāo)示分?jǐn)?shù)“1/8”。該第八單元38具有十矩形板狀的第八塊板381，每一第八塊板381的長度是該標(biāo)準(zhǔn)長度的十分之一，且其寬度是與第一塊板311寬度相同，所述第八塊板381逐一相接合后形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積完全相同。每一第八塊板381的背面上嵌設(shè)一磁性件382且每一第八塊板381頂面標(biāo)示分?jǐn)?shù)“1/10”。[0024]該第九單元39具有十二塊矩形板狀的第九塊板391，每一第九塊板391的長度是該標(biāo)準(zhǔn)長度的十二分之一，且其寬度是與第一塊板311寬度相同，所述第九塊板391逐一相接合后形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積完全相同。每一第九塊板391的背面上嵌設(shè)一磁性件392且每一第九塊板391頂面標(biāo)示分?jǐn)?shù)“1/12”。該第一 九單元31 39是由前往后依序并合排列于容裝盒2的底盒部21中，也就是，該第一塊板311是左右延伸排列于前側(cè)，所述第二塊板321是左右延伸并以一短邊相接且前側(cè)的長邊排靠于第一塊板311后側(cè)的長邊，所述第三塊板331是左右延伸并依序以一短邊相接且前側(cè)的長邊排靠于所述第二塊板321后側(cè)的長邊。以下依序依此類推，致使第一 九單元都容裝于該容裝盒2中。且由于該容裝盒2的透明蓋部22蓋合于該底盒部21上時，經(jīng)由透明蓋部22可清楚完整地看到l、l/2. . . 1/6、1/8、1/10與1/12等各塊板的長度區(qū)別，可使兒童輕易了解各分?jǐn)?shù)實際代表的大小含意與不同分?jǐn)?shù)間的關(guān)系比較。本實施例是以不具有1/7、1/9與1/11 的塊板為例做說明，但是實際實施時可依需求設(shè)計出具有依序分?jǐn)?shù)的塊板，或依據(jù)需求設(shè)計出特殊比例關(guān)系的塊板，在標(biāo)示上也可以百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的型態(tài)表示，因此實施范圍不以分?jǐn)?shù)范圍為限。此外，如需個別比較塊板大小時，可將容裝盒2的透明蓋部22開啟，將需要了解的分?jǐn)?shù)塊板取出，例如需要了解1/3與1/6的大小與關(guān)系時，就可取出第三單元33的第三塊板331與第六單元36的第六塊板361，并可以其背面的磁性件332、362吸附于金屬白板或其他金屬板面上比較，方便于白板上說明，且可如圖4所示地取出兩塊第六塊板361與一塊第三塊板331并列比較，就可輕易使兒童了解兩個1/6的標(biāo)準(zhǔn)長度就是標(biāo)準(zhǔn)長度的三分之一，借此而可輕易了解各分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系與比例關(guān)系，使兒童可輕易地了解數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)。 本實施例中該第一塊板311的背面上是嵌設(shè)二磁性件312，其余塊板321 391的背面上是嵌設(shè)一磁性件322 392，實際實施時可依據(jù)各塊板311 391的大小與磁性件312 392 的磁吸力適度調(diào)整設(shè)計磁性件312 392的數(shù)量，因此實施范圍不以上述的磁性件312 392數(shù)量為限。參閱圖5，本實用新型教具的第二較佳實施例的運用原理與第一較佳實施例相同， 其不同處在于該第一單元31的第一板塊311是呈方形，第二單元32的所述第二板塊321 長度與第一板塊311的一邊長相等，且所述第二板塊321的長邊相靠合后也是呈正方形，且面積與第一板塊311面積相等。第三單元33 第九單元39也都是以面積比例漸小的第三塊板331 第九塊板391組合成正方形，且組合后的形狀及面積都與第一塊板311相同，以借由第一單元31 第九單元39由上往下依序疊合排列，與不同形狀及面積比例的第一塊板311 第九塊板391間的相互關(guān)系，達(dá)到教學(xué)上可易于使兒童了解各分?jǐn)?shù)間的大小與比例關(guān)系。參閱圖6，本實用新型教具的第三較佳實施例的運用原理與第二較佳實施例相同， 其不同處在于該該第一單元31的第一板塊311是呈圓形，第二單元32的每一第二板塊321 是呈半圓形，且直徑與第一板塊311的直徑相等，所述第二板塊321的直邊相靠合后是呈圓形，且面積與第一板塊311面積相等。第三單元33 第九單元39的第三塊板331 第九塊板391也都是以面積比例漸小的扇形組合成面積等同于第一塊板311的圓形，以借由第一單元31 第九單元39由上往下依序疊合排列，與不同面積比例的第一塊板311 第九塊板391，教學(xué)上可易于使兒童了解各分?jǐn)?shù)間的大小與比例關(guān)系。 綜觀上述，本實用新型教具借由第一 第九單元31 39中的各個不同形狀比例或面積比例關(guān)系的第一 第九塊板311 391，可以提供教學(xué)上使兒童對于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)及比例關(guān)系的理解能力提高，所以的確非常實用與進(jìn)步。
權(quán)利要求1.一種教具，其特征在于包含一個第一單元，具有一塊第一塊板，該第一塊板的背面上固接至少一個磁性件；一個第二單元，具有二塊面積相等且形狀相對應(yīng)的第二塊板，且所述第二塊板的對應(yīng)邊相接合后的形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積相同，也就是每一第二塊板的面積是第一塊板的面積的二分之一，每一第二塊板的背面上固接一個磁性件；及一個第三單元，具有三塊面積相等且形狀相對應(yīng)的第三塊板，且所述第三塊板的對應(yīng)邊相接合后的形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積相同，也就是每一第三塊板的面積是第一塊板的面積的三分之一，每一第三塊板的背面上固接一個磁性件。
2.如權(quán)利要求1所述的教具，其特征在于該第一單元的第一塊板為矩形，該第二單元的每一第二塊板也為矩形，且每一第二塊板的長度是該第一塊板長度的二分之一，該第三單元的每一第三塊板是矩形，且每一第三塊板長度是該第一塊板長度的三分之一。
3.如權(quán)利要求1所述的教具，其特征在于該第一單元的第一塊板為圓形，該第二單元的每一第二塊板為半圓形，該第三單元的每一第三塊板是扇形。
4.如權(quán)利要求1所述的教具，其特征在于該第一單元的第一塊板為正方形，該第二單元的每一第二塊板為長方形，該第三單元的每一第三塊板是長方形。
5.如權(quán)利要求1 4中任一項所述的教具，其特征在于該第一塊板背面固接二磁性件。
6.如權(quán)利要求2所述的教具，其特征在于該第一單元、第二單元及第三單元是由前往后依序并合排列，該第一塊板是左右水平延伸排列于前側(cè)，所述第二塊板是左右延伸并以短邊相接且前側(cè)的長邊排靠于第一塊板后側(cè)的長邊，所述第三塊板是左右延伸并依序以短邊相接且前側(cè)的長邊排靠于所述第二塊板后側(cè)的長邊。
7.如權(quán)利要求3或4所述的教具，其特征在于該第一單元、第二單元及第三單元是由上往下依序疊合排列。
8.如權(quán)利要求6所述的教具，其特征在于還包含一個容裝該第一單元、第二單元及第三單元的容裝盒。
9.如權(quán)利要求8所述的教具，其特征在于該容裝盒具有一個容裝該第一單元、第二單元及第三單元的底盒部，及一個可開啟地蓋合于底盒部上的透明蓋部。
10.如權(quán)利要求5所述的教具，其特征在于所述磁性件是分別嵌設(shè)于該第一塊板、每一第二塊板及第三塊板的背面上。
專利摘要一種教具，包含一個第一單元、一個第二單元及一個第三單元。該第一單元具有一第一塊板。該第二單元具有二面積相等且形狀相對應(yīng)的第二塊板，且所述第二塊板的對應(yīng)邊相接合后的形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積相同。該第三單元具有三面積相等且形狀相對應(yīng)的第三塊板，且所述第三塊板的對應(yīng)邊相接合后的形狀及面積是與該第一塊板的形狀及面積相同。借由第一～第三單元中的各個不同形狀比例或面積比例關(guān)系的第一～第三塊板，可以使兒童對于數(shù)學(xué)比例關(guān)系的理解能力提高，可輕易地了解分?jǐn)?shù)間的大小或比例關(guān)系。
文檔編號G09B23/02GK202013679SQ20102068489
公開日2011年10月19日 申請日期2010年12月23日 優(yōu)先權(quán)日2010年12月23日
發(fā)明者張智豪 申請人:張智豪