本發(fā)明涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，尤其是一種分級引導(dǎo)教學(xué)方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

在日常的教學(xué)模擬訓(xùn)練中，由于教師的講解以及書本等教學(xué)資料都是理論化的教育模式，學(xué)生對知識的消化以及認(rèn)知并不深刻。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)逐漸走向普及。各種教學(xué)系統(tǒng)在教育行業(yè)的各個(gè)方面發(fā)揮了重要的輔助作用。

然而，目前的教學(xué)系統(tǒng)大多缺乏科學(xué)和有效的分級引導(dǎo)方法，無法根據(jù)用戶不同的學(xué)習(xí)程度和能力為用戶提供不同的學(xué)習(xí)方案，更無法針對不同的學(xué)習(xí)方案給出不同的引導(dǎo)提示，智能化程度低，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明的目的在于：提供一種科學(xué)、有效和智能化程度高的，分級引導(dǎo)教學(xué)方法。

本發(fā)明的另一目的在于：提供一種科學(xué)、有效和智能化程度高的，分級引導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)。

本發(fā)明所采取的技術(shù)方案是：

一種分級引導(dǎo)教學(xué)方法，包括以下步驟：

進(jìn)行用戶登錄以及登錄信息驗(yàn)證；

判斷登錄信息驗(yàn)證成功的用戶角色；

根據(jù)判斷的用戶角色進(jìn)行相應(yīng)的操作：若用戶的角色為教師，則進(jìn)行教師分級引導(dǎo)管控操作；若用戶的角色為學(xué)生，則進(jìn)行學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，所述教師分級引導(dǎo)管控操作包括但不限于創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別并配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)案例并導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)案例數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)憑證并根據(jù)實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)監(jiān)控；所述學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作包括但不限于選擇實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例，實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)存儲和讀取，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，提交實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)人設(shè)置，查看實(shí)訓(xùn)信息。

進(jìn)一步，所述創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別并配置相應(yīng)級別的指示項(xiàng)目這一步驟，其包括：

創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別，所述分級引導(dǎo)的級別為默認(rèn)級別或自定義級別，其中，默認(rèn)級別包括高引導(dǎo)級別、中引導(dǎo)級別和低引導(dǎo)級別，自定義級別為教師自定義的1-n個(gè)引導(dǎo)級別，n為正整數(shù)；

根據(jù)分級引導(dǎo)的級別配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，所述實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目包括但不限于導(dǎo)讀功能、答案提示、實(shí)訓(xùn)幫助、標(biāo)準(zhǔn)答案、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)誤提醒和業(yè)務(wù)說明。

進(jìn)一步，所述進(jìn)行實(shí)訓(xùn)監(jiān)控這一步驟，其包括：

班級實(shí)訓(xùn)匯總表生成：讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生各個(gè)操作步驟的操作分?jǐn)?shù)，最終得到班級實(shí)訓(xùn)匯總表，所述班級實(shí)訓(xùn)匯總表包括但不限于整個(gè)班級學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中各個(gè)知識點(diǎn)的正確率、最高正確率的知識點(diǎn)和最低正確率的知識點(diǎn)信息；

實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)掌握情況匯總：讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)，并以學(xué)生個(gè)體的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)作為Y軸，以實(shí)訓(xùn)案例中的各個(gè)知識點(diǎn)作為X軸，形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)正確率匯總報(bào)表；

學(xué)生個(gè)人實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表生成：讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，逐條將每個(gè)學(xué)生的操作記錄數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)操作答案進(jìn)行比對，得到每個(gè)學(xué)生操作的各個(gè)知識點(diǎn)分?jǐn)?shù)，最終生成學(xué)生個(gè)人操作實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表。

進(jìn)一步，所述若用戶的角色為學(xué)生，則進(jìn)行學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作這一步驟，其包括：

選擇實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)級別，并進(jìn)入對應(yīng)引導(dǎo)級別的實(shí)訓(xùn)案例列表中選擇實(shí)訓(xùn)案例；

判斷是否需要讀取舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)且舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)仍存在，若需要讀取舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)且舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)仍存在，則從數(shù)據(jù)庫中讀取所需要的舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，反之，則自動(dòng)創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)記錄；

根據(jù)選擇的引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作；

提交實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)記錄；

根據(jù)預(yù)設(shè)的統(tǒng)計(jì)規(guī)則對用戶提交的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；

根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果生成實(shí)訓(xùn)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)報(bào)表。

進(jìn)一步，所述教師分級引導(dǎo)管控操作由教師子系統(tǒng)完成，所述學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作由學(xué)生子系統(tǒng)完成，所述教師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)采用了B/S三層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)，所述B/S三層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)由業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和數(shù)據(jù)庫組成，所述業(yè)務(wù)邏輯層包括但不限于用戶管理單元、實(shí)訓(xùn)練習(xí)單元、實(shí)訓(xùn)報(bào)告單元、操作設(shè)置單元、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控單元、參數(shù)管理單元、引導(dǎo)設(shè)置單元、個(gè)人設(shè)置單元、案例管理單元、院校管理單元、班級管理單元和學(xué)生管理單元。

進(jìn)一步，所述為學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)憑證并根據(jù)實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析這一步驟包括：

為學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)憑證，所述實(shí)訓(xùn)憑證用于保存學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)，每張實(shí)訓(xùn)憑證只能保存一次；

獲取實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)；

根據(jù)實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)計(jì)算學(xué)生練習(xí)指數(shù)，所述學(xué)生練習(xí)指數(shù)K的計(jì)算公式為：K=SUM(P*S)/N，其中，P為實(shí)訓(xùn)憑證的正確率，P等于實(shí)訓(xùn)憑證的答對數(shù)量除以實(shí)訓(xùn)憑證的需答總數(shù)量，SUM為求和函數(shù)，S實(shí)訓(xùn)憑證的得分，N為學(xué)生實(shí)訓(xùn)總記錄。

本發(fā)明所采用的另一技術(shù)方案是：

一種分級引導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，包括：

登錄驗(yàn)證模塊，用于進(jìn)行用戶登錄以及登錄信息驗(yàn)證；

角色判斷模塊，用于判斷登錄信息驗(yàn)證成功的用戶角色；

執(zhí)行模塊，用于根據(jù)判斷的用戶角色進(jìn)行相應(yīng)的操作：若用戶的角色為教師，則進(jìn)行教師分級引導(dǎo)管控操作；若用戶的角色為學(xué)生，則進(jìn)行學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，所述教師分級引導(dǎo)管控操作包括但不限于創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別并配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)案例并導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)案例數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)憑證并根據(jù)實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)監(jiān)控；所述學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作包括但不限于選擇實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例，實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)存儲和讀取，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，提交實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)人設(shè)置，查看實(shí)訓(xùn)信息。

進(jìn)一步，所述執(zhí)行模塊在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)案例并導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)案例數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫時(shí)，將執(zhí)行以下單元的操作：

創(chuàng)建單元，用于創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別，所述分級引導(dǎo)的級別為默認(rèn)級別或自定義級別，其中，默認(rèn)級別包括高引導(dǎo)級別、中引導(dǎo)級別和低引導(dǎo)級別，自定義級別為教師自定義的1-n個(gè)引導(dǎo)級別，n為正整數(shù)；

配置單元，用于根據(jù)分級引導(dǎo)的級別配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，所述實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目包括但不限于導(dǎo)讀功能、答案提示、實(shí)訓(xùn)幫助、標(biāo)準(zhǔn)答案、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)誤提醒和業(yè)務(wù)說明。

進(jìn)一步，所述執(zhí)行模塊在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)監(jiān)控時(shí)，將執(zhí)行以下單元的操作：

班級實(shí)訓(xùn)匯總表生成單元，用于讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生各個(gè)操作步驟的操作分?jǐn)?shù)，最終得到班級實(shí)訓(xùn)匯總表，所述班級實(shí)訓(xùn)匯總表包括但不限于整個(gè)班級學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中各個(gè)知識點(diǎn)的正確率、最高正確率的知識點(diǎn)和最低正確率的知識點(diǎn)信息；

實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)掌握情況匯總單元，用于讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)，并以學(xué)生個(gè)體的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)作為Y軸，以實(shí)訓(xùn)案例中的各個(gè)知識點(diǎn)作為X軸，形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)正確率匯總報(bào)表；

學(xué)生個(gè)人實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表生成單元，用于讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，逐條將每個(gè)學(xué)生的操作記錄數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)操作答案進(jìn)行比對，得到每個(gè)學(xué)生操作的各個(gè)知識點(diǎn)分?jǐn)?shù)，最終生成學(xué)生個(gè)人操作實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表。

進(jìn)一步，所述執(zhí)行模塊在若用戶的角色為學(xué)生，則進(jìn)行學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，將執(zhí)行以下單元的操作：

選擇單元，用于選擇實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)級別，并進(jìn)入對應(yīng)引導(dǎo)級別的實(shí)訓(xùn)案例列表中選擇實(shí)訓(xùn)案例；

讀取單元，用于判斷是否需要讀取舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)且舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)仍存在，若需要讀取舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)且舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)仍存在，則從數(shù)據(jù)庫中讀取所需要的舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，反之，則自動(dòng)創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)記錄；

實(shí)訓(xùn)操作單元，用于根據(jù)選擇的引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作；

提交單元，用于提交實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)記錄；

數(shù)據(jù)分析單元，用于根據(jù)預(yù)設(shè)的統(tǒng)計(jì)規(guī)則對用戶提交的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；

監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)報(bào)表生成單元，用于根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果生成實(shí)訓(xùn)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)報(bào)表。

本發(fā)明的方法的有益效果是：包括進(jìn)行用戶登錄以及登錄信息驗(yàn)證，判斷登錄信息驗(yàn)證成功的用戶角色，根據(jù)判斷的用戶角色進(jìn)行教師分級引導(dǎo)管控操作或?qū)W生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的步驟，教師分級引導(dǎo)管控操作包括但創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別并配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作包括選擇實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例，增設(shè)了分級引導(dǎo)的級別，能根據(jù)用戶不同的學(xué)習(xí)程度和能力為用戶提供不同的學(xué)習(xí)方案，并能根據(jù)分級引導(dǎo)級別對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目為不同的學(xué)習(xí)方案給出不同的引導(dǎo)提示，智能化程度高，更加科學(xué)和有效。

本發(fā)明的系統(tǒng)的有益效果是：包括登錄驗(yàn)證模塊、角色判斷模塊和執(zhí)行模塊，在執(zhí)行模塊中根據(jù)判斷的用戶角色進(jìn)行教師分級引導(dǎo)管控操作或?qū)W生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，教師分級引導(dǎo)管控操作包括但創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別并配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作包括選擇實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例，增設(shè)了分級引導(dǎo)的級別，能根據(jù)用戶不同的學(xué)習(xí)程度和能力為用戶提供不同的學(xué)習(xí)方案，并能根據(jù)分級引導(dǎo)級別對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目為不同的學(xué)習(xí)方案給出不同的引導(dǎo)提示，智能化程度高，更加科學(xué)和有效。

附圖說明

圖1為本發(fā)明一種分級引導(dǎo)教學(xué)方法的整體流程圖；

圖2為本發(fā)明實(shí)施例一B/S三層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明實(shí)施例二分級引導(dǎo)教學(xué)方法的整體流程圖。

具體實(shí)施方式

參照圖1，一種分級引導(dǎo)教學(xué)方法，包括以下步驟：

進(jìn)行用戶登錄以及登錄信息驗(yàn)證；

判斷登錄信息驗(yàn)證成功的用戶角色；

根據(jù)判斷的用戶角色進(jìn)行相應(yīng)的操作：若用戶的角色為教師，則進(jìn)行教師分級引導(dǎo)管控操作；若用戶的角色為學(xué)生，則進(jìn)行學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，所述教師分級引導(dǎo)管控操作包括但不限于創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別并配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)案例并導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)案例數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)憑證并根據(jù)實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)監(jiān)控；所述學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作包括但不限于選擇實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例，實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)存儲和讀取，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，提交實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)人設(shè)置，查看實(shí)訓(xùn)信息。

進(jìn)一步作為優(yōu)選的實(shí)施方式，所述創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別并配置相應(yīng)級別的指示項(xiàng)目這一步驟，其包括：

創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別，所述分級引導(dǎo)的級別為默認(rèn)級別或自定義級別，其中，默認(rèn)級別包括高引導(dǎo)級別、中引導(dǎo)級別和低引導(dǎo)級別，自定義級別為教師自定義的1-n個(gè)引導(dǎo)級別，n為正整數(shù)；

根據(jù)分級引導(dǎo)的級別配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，所述實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目包括但不限于導(dǎo)讀功能、答案提示、實(shí)訓(xùn)幫助、標(biāo)準(zhǔn)答案、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)誤提醒和業(yè)務(wù)說明。

進(jìn)一步作為優(yōu)選的實(shí)施方式，所述進(jìn)行實(shí)訓(xùn)監(jiān)控這一步驟，其包括：

班級實(shí)訓(xùn)匯總表生成：讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生各個(gè)操作步驟的操作分?jǐn)?shù)，最終得到班級實(shí)訓(xùn)匯總表，所述班級實(shí)訓(xùn)匯總表包括但不限于整個(gè)班級學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中各個(gè)知識點(diǎn)的正確率、最高正確率的知識點(diǎn)和最低正確率的知識點(diǎn)信息；

實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)掌握情況匯總：讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)，并以學(xué)生個(gè)體的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)作為Y軸，以實(shí)訓(xùn)案例中的各個(gè)知識點(diǎn)作為X軸，形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)正確率匯總報(bào)表；

學(xué)生個(gè)人實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表生成：讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，逐條將每個(gè)學(xué)生的操作記錄數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)操作答案進(jìn)行比對，得到每個(gè)學(xué)生操作的各個(gè)知識點(diǎn)分?jǐn)?shù)，最終生成學(xué)生個(gè)人操作實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表。

進(jìn)一步作為優(yōu)選的實(shí)施方式，所述若用戶的角色為學(xué)生，則進(jìn)行學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作這一步驟，其包括：

選擇實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)級別，并進(jìn)入對應(yīng)引導(dǎo)級別的實(shí)訓(xùn)案例列表中選擇實(shí)訓(xùn)案例；

判斷是否需要讀取舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)且舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)仍存在，若需要讀取舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)且舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)仍存在，則從數(shù)據(jù)庫中讀取所需要的舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，反之，則自動(dòng)創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)記錄；

根據(jù)選擇的引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作；

提交實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)記錄；

根據(jù)預(yù)設(shè)的統(tǒng)計(jì)規(guī)則對用戶提交的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；

根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果生成實(shí)訓(xùn)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)報(bào)表。

進(jìn)一步作為優(yōu)選的實(shí)施方式，所述教師分級引導(dǎo)管控操作由教師子系統(tǒng)完成，所述學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作由學(xué)生子系統(tǒng)完成，所述教師子系統(tǒng)和學(xué)生子系統(tǒng)采用了B/S三層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)，所述B/S三層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架構(gòu)由業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和數(shù)據(jù)庫組成，所述業(yè)務(wù)邏輯層包括但不限于用戶管理單元、實(shí)訓(xùn)練習(xí)單元、實(shí)訓(xùn)報(bào)告單元、操作設(shè)置單元、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控單元、參數(shù)管理單元、引導(dǎo)設(shè)置單元、個(gè)人設(shè)置單元、案例管理單元、院校管理單元、班級管理單元和學(xué)生管理單元。

進(jìn)一步作為優(yōu)選的實(shí)施方式，所述為學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)憑證并根據(jù)實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析這一步驟包括：

為學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)憑證，所述實(shí)訓(xùn)憑證用于保存學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)，每張實(shí)訓(xùn)憑證只能保存一次；

獲取實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)；

根據(jù)實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)計(jì)算學(xué)生練習(xí)指數(shù)，所述學(xué)生練習(xí)指數(shù)K的計(jì)算公式為：K=SUM(P*S)/N，其中，P為實(shí)訓(xùn)憑證的正確率，P等于實(shí)訓(xùn)憑證的答對數(shù)量除以實(shí)訓(xùn)憑證的需答總數(shù)量，SUM為求和函數(shù)，S實(shí)訓(xùn)憑證的得分，N為學(xué)生實(shí)訓(xùn)總記錄。

參照圖1，一種分級引導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，包括：

登錄驗(yàn)證模塊，用于進(jìn)行用戶登錄以及登錄信息驗(yàn)證；

角色判斷模塊，用于判斷登錄信息驗(yàn)證成功的用戶角色；

執(zhí)行模塊，用于根據(jù)判斷的用戶角色進(jìn)行相應(yīng)的操作：若用戶的角色為教師，則進(jìn)行教師分級引導(dǎo)管控操作；若用戶的角色為學(xué)生，則進(jìn)行學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，所述教師分級引導(dǎo)管控操作包括但不限于創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別并配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)案例并導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)案例數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)憑證并根據(jù)實(shí)訓(xùn)憑證的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)監(jiān)控；所述學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作包括但不限于選擇實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例，實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)存儲和讀取，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，提交實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行個(gè)人設(shè)置，查看實(shí)訓(xùn)信息。

進(jìn)一步作為優(yōu)選的實(shí)施方式，所述執(zhí)行模塊在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)案例并導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)案例數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫時(shí)，將執(zhí)行以下單元的操作：

創(chuàng)建單元，用于創(chuàng)建分級引導(dǎo)的級別，所述分級引導(dǎo)的級別為默認(rèn)級別或自定義級別，其中，默認(rèn)級別包括高引導(dǎo)級別、中引導(dǎo)級別和低引導(dǎo)級別，自定義級別為教師自定義的1-n個(gè)引導(dǎo)級別，n為正整數(shù)；

配置單元，用于根據(jù)分級引導(dǎo)的級別配置相應(yīng)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目，所述實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目包括但不限于導(dǎo)讀功能、答案提示、實(shí)訓(xùn)幫助、標(biāo)準(zhǔn)答案、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)誤提醒和業(yè)務(wù)說明。

進(jìn)一步作為優(yōu)選的實(shí)施方式，所述執(zhí)行模塊在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)監(jiān)控時(shí)，將執(zhí)行以下單元的操作：

班級實(shí)訓(xùn)匯總表生成單元，用于讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生各個(gè)操作步驟的操作分?jǐn)?shù)，最終得到班級實(shí)訓(xùn)匯總表，所述班級實(shí)訓(xùn)匯總表包括但不限于整個(gè)班級學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中各個(gè)知識點(diǎn)的正確率、最高正確率的知識點(diǎn)和最低正確率的知識點(diǎn)信息；

實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)掌握情況匯總單元，用于讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)，并以學(xué)生個(gè)體的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)作為Y軸，以實(shí)訓(xùn)案例中的各個(gè)知識點(diǎn)作為X軸，形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)正確率匯總報(bào)表；

學(xué)生個(gè)人實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表生成單元，用于讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，逐條將每個(gè)學(xué)生的操作記錄數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)操作答案進(jìn)行比對，得到每個(gè)學(xué)生操作的各個(gè)知識點(diǎn)分?jǐn)?shù)，最終生成學(xué)生個(gè)人操作實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表。

進(jìn)一步作為優(yōu)選的實(shí)施方式，所述執(zhí)行模塊在若用戶的角色為學(xué)生，則進(jìn)行學(xué)生分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，將執(zhí)行以下單元的操作：

選擇單元，用于選擇實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)級別，并進(jìn)入對應(yīng)引導(dǎo)級別的實(shí)訓(xùn)案例列表中選擇實(shí)訓(xùn)案例；

讀取單元，用于判斷是否需要讀取舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)且舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)仍存在，若需要讀取舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)且舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)仍存在，則從數(shù)據(jù)庫中讀取所需要的舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，反之，則自動(dòng)創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)記錄；

實(shí)訓(xùn)操作單元，用于根據(jù)選擇的引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作；

提交單元，用于提交實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)記錄；

數(shù)據(jù)分析單元，用于根據(jù)預(yù)設(shè)的統(tǒng)計(jì)規(guī)則對用戶提交的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；

監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)報(bào)表生成單元，用于根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果生成實(shí)訓(xùn)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)報(bào)表。

下面結(jié)合說明書附圖和具體實(shí)施例對本發(fā)明作進(jìn)一步解釋和說明。

實(shí)施例一

針對現(xiàn)有技術(shù)缺乏科學(xué)和有效的分級引導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，智能化程度低的缺陷，本發(fā)明提出了一種全新的分級引導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，通過模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)場景，添加了實(shí)訓(xùn)案例和設(shè)置了分級引導(dǎo)的級別，使得教師能根據(jù)難度的等級不同配置不同的引導(dǎo)提示信息，給予練習(xí)者不同程度的實(shí)訓(xùn)操作引導(dǎo)，并可以靈活支持各種分級引導(dǎo)級別的自定義，讓實(shí)訓(xùn)練習(xí)人員可以更快消化教學(xué)內(nèi)容。

本發(fā)明的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的B/S結(jié)構(gòu)的分級引導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，支持多用戶同時(shí)在線，支持對用戶操作數(shù)據(jù)保存、智能分析的功能。如圖2所示，該B/S結(jié)構(gòu)采用了基于JAVA數(shù)據(jù)庫的3層結(jié)構(gòu)，包括業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和數(shù)據(jù)庫。其中，業(yè)務(wù)邏輯層，用于提供用戶管理、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、操作設(shè)置、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控、參數(shù)管理、引導(dǎo)設(shè)置、個(gè)人設(shè)置、案例管理、院校管理、班級管理和學(xué)生管理等業(yè)務(wù)應(yīng)用邏輯。數(shù)據(jù)持久層，用于將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)（實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)、分析的數(shù)據(jù)、自定義的分級引導(dǎo)的層級數(shù)據(jù)等）存儲到數(shù)據(jù)庫中。

整套分級引導(dǎo)教學(xué)按系統(tǒng)功能可劃分為學(xué)生子系統(tǒng)和教師子系統(tǒng)。

教師子系統(tǒng)通過互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)傳遞各種實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，處理鑒別學(xué)生子系統(tǒng)的學(xué)生本人登錄信息，發(fā)布權(quán)限控制進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)；而學(xué)生子系統(tǒng)則將各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)上傳至教師子系統(tǒng)上。本發(fā)明的分級引導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)的工作原理如下：

（1）教師子系統(tǒng)，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)接收統(tǒng)計(jì)分析、創(chuàng)建發(fā)布和實(shí)訓(xùn)管理；學(xué)生子系統(tǒng)，負(fù)責(zé)接收教師子系統(tǒng)發(fā)布的數(shù)據(jù)，并將學(xué)生操作實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)上傳至教師子系統(tǒng)；教師子系統(tǒng)創(chuàng)建分級引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)案例，并將需進(jìn)行練習(xí)的各種實(shí)訓(xùn)案例按照分級引導(dǎo)的級別分別下傳至學(xué)生子系統(tǒng)，學(xué)生通過學(xué)生子系統(tǒng)登錄，并根據(jù)自己的權(quán)限處理教師子系統(tǒng)發(fā)布的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

（2）教師可基于互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)通過教師子系統(tǒng)隨時(shí)、隨地發(fā)布實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過學(xué)生子系統(tǒng)獲取教師發(fā)布的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，并可選擇相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)級別和實(shí)訓(xùn)操作案例，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作并通過學(xué)生子系統(tǒng)將實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)上傳至教師子系統(tǒng)。

（3）教師可通過教師子系統(tǒng)為學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)憑證，每張憑證實(shí)訓(xùn)只能保存一次，用于保存學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作記錄數(shù)據(jù)；本發(fā)明用答對數(shù)量除以憑證需答總數(shù)量計(jì)算出該憑證實(shí)訓(xùn)的正確率P，每張憑證的實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)記為S，學(xué)生實(shí)訓(xùn)總記錄用N表示，求和函數(shù)SUM，則學(xué)生練習(xí)指數(shù)K的計(jì)算公式為：K=SUM(P*S)/N。

實(shí)施例二

本實(shí)施例對本發(fā)明分級引導(dǎo)教學(xué)方法及所涉及的主要業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行介紹。

（一）業(yè)務(wù)邏輯

（1）業(yè)務(wù)概述

本發(fā)明的分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的B/S結(jié)構(gòu)的分級引導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，支持多用戶同時(shí)在線，支持對用戶操作數(shù)據(jù)進(jìn)行保存、智能分析的功能，整套系統(tǒng)包括學(xué)生子系統(tǒng)和教師子系統(tǒng)。

其中，學(xué)生子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯包括實(shí)訓(xùn)練習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、個(gè)人設(shè)置等，主要用于給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)練習(xí)界面，收集操作數(shù)據(jù)；

教師子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯包括操作設(shè)置、實(shí)訓(xùn)案例管理、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、學(xué)生管理、班級管理、教師管理、學(xué)校管理等，主要用于管理實(shí)訓(xùn)案例、設(shè)置實(shí)訓(xùn)參數(shù)、分析學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)等。

（2）實(shí)訓(xùn)練習(xí)業(yè)務(wù)邏輯

實(shí)訓(xùn)練習(xí)業(yè)務(wù)邏輯是一套基于分級引導(dǎo)的操作模型，操作者可以選擇練習(xí)的級別，不同的級別會(huì)提供不同預(yù)設(shè)好的訓(xùn)練提示信息。

（3）操作設(shè)置業(yè)務(wù)邏輯

教師在操作設(shè)置中可以自定義分級引導(dǎo)級別（系統(tǒng)默認(rèn)分級引導(dǎo)為初中高3個(gè)級別，教師可自定義1-n個(gè)分級引導(dǎo)的級別）、預(yù)設(shè)各個(gè)級別所包含的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目（可多選，如導(dǎo)讀功能、答案提示、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)誤提醒、業(yè)務(wù)說明等）。

4．實(shí)訓(xùn)案例管理業(yè)務(wù)邏輯。

教師可以通過案例管理業(yè)務(wù)邏輯來自行維護(hù)系統(tǒng)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)案例，本系統(tǒng)的案例是以模版化的形式管理的，案例數(shù)據(jù)存放在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的案例數(shù)據(jù)表內(nèi)，教師可以導(dǎo)入、導(dǎo)出實(shí)訓(xùn)案例，創(chuàng)建案例則只需根據(jù)案例模板來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師修改案例的時(shí)候可先把原案例導(dǎo)出，修改完成之后，再導(dǎo)入覆蓋原案例數(shù)據(jù)。

5．實(shí)訓(xùn)監(jiān)控業(yè)務(wù)邏輯。

實(shí)訓(xùn)監(jiān)控業(yè)務(wù)邏輯是為了方便教師查看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，經(jīng)過系統(tǒng)后臺并通過對學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)的匯總分析，可形成班級實(shí)訓(xùn)匯總報(bào)表、實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)掌握情況匯總、學(xué)生個(gè)人實(shí)訓(xùn)情況表等匯總報(bào)表。教師通過匯總報(bào)表展示的信息，掌握每個(gè)學(xué)生對知識點(diǎn)的把握程度，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

1）班級實(shí)訓(xùn)匯總報(bào)表

讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生各個(gè)操作步驟的操作分?jǐn)?shù)，最終得到班級實(shí)訓(xùn)匯總表，其中，班級實(shí)訓(xùn)匯總表包括但不限于整個(gè)班級學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中各個(gè)知識點(diǎn)的正確率、最高正確率的知識點(diǎn)和最低正確率的知識點(diǎn)信息。

2）實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)掌握情況匯總

讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，得到各個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)，并以學(xué)生個(gè)體的實(shí)訓(xùn)操作正確數(shù)作為Y軸，以實(shí)訓(xùn)案例中的各個(gè)知識點(diǎn)作為X軸，形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)正確率匯總報(bào)表。

3）學(xué)生個(gè)人實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表

讀取實(shí)訓(xùn)操作記錄表中未統(tǒng)計(jì)的實(shí)訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)作為待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)，并將待統(tǒng)計(jì)記錄數(shù)據(jù)與從實(shí)訓(xùn)答案庫讀取的待統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)答案信息進(jìn)行對比，逐條將每個(gè)學(xué)生的操作記錄數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)操作答案進(jìn)行比對，得到每個(gè)學(xué)生操作的各個(gè)知識點(diǎn)分?jǐn)?shù)，最終生成學(xué)生個(gè)人操作實(shí)訓(xùn)情況匯總報(bào)表。

6．分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程

如圖3所示，本實(shí)施例的分級引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程如下：

1）用戶登錄系統(tǒng)1；

2）驗(yàn)證用戶登錄信息2；

3）判斷登錄成功的用戶角色類型3；

4）當(dāng)角色為學(xué)生類型時(shí)，進(jìn)入學(xué)生子系統(tǒng)4；

5）選擇實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)級別41，進(jìn)入對應(yīng)引導(dǎo)級別的實(shí)訓(xùn)案例列表，選擇實(shí)訓(xùn)案例；

6）在實(shí)訓(xùn)案例操作界面中，提供有“讀取數(shù)據(jù)”按鈕，用戶可以通過該按鈕選擇是否讀取舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)42，如果不讀取或不存在舊實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)43，系統(tǒng)將自動(dòng)創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)操作數(shù)據(jù)記錄；

7）用戶在實(shí)訓(xùn)操作過程中，可以選擇實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)提示項(xiàng)目44，如“票據(jù)”等；

8）提交實(shí)訓(xùn)操作記錄45；

9）系統(tǒng)后臺的實(shí)訓(xùn)監(jiān)控模塊對用戶提交數(shù)據(jù)根據(jù)預(yù)設(shè)的統(tǒng)計(jì)規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)分析6；

10）生成實(shí)訓(xùn)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)報(bào)表7；

11）當(dāng)角色為教師類型時(shí)，進(jìn)入教師子系統(tǒng)5；

12）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)分級引導(dǎo)級別51，用戶可以自定義引導(dǎo)級別的名稱以及級別的層級；

13）配置分級引導(dǎo)級別的實(shí)訓(xùn)提示項(xiàng)目52，提示項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)案例制作的時(shí)候預(yù)先設(shè)置，設(shè)置好引導(dǎo)級別提示項(xiàng)目后，在學(xué)生子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作過程中，就可以展示分級引導(dǎo)的級別以及相應(yīng)的提示項(xiàng)目；

14）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)案例53，選擇案例的類型，設(shè)置案例的屬性（如是否公開等）；

15）根據(jù)實(shí)訓(xùn)案例的模版制作實(shí)訓(xùn)案例54，導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)案例到實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過模擬真實(shí)業(yè)務(wù)場景，添加訓(xùn)練實(shí)例，設(shè)置分級引導(dǎo)級別，根據(jù)難度的等級不同教師可以配置不同的引導(dǎo)提示信息，給予練習(xí)者不同程度的實(shí)訓(xùn)操作引導(dǎo)，系統(tǒng)可以靈活支持各種級別的自定義，讓實(shí)訓(xùn)練習(xí)人員可以更快消化教學(xué)內(nèi)容。

（2）可以真實(shí)記錄學(xué)生的實(shí)操情況，使得教師可以在后臺管理界面中分析學(xué)生實(shí)操失誤的知識點(diǎn)，從而在教學(xué)過程中可以有針對性地重點(diǎn)講解來提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）解決了當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際操作盲點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，加深對所學(xué)的理論知識的了解和消化，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

以上是對本發(fā)明的較佳實(shí)施進(jìn)行了具體說明，但本發(fā)明并不限于所述實(shí)施例，熟悉本領(lǐng)域的技術(shù)人員在不違背本發(fā)明精神的前提下還可做作出種種的等同變形或替換，這些等同的變形或替換均包含在本申請權(quán)利要求所限定的范圍內(nèi)。