本發(fā)明屬于教育領(lǐng)域，尤其是涉及一種教學(xué)質(zhì)量評價方法。
背景技術(shù)：
教學(xué)質(zhì)量評價是學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要手段。開展以教師課堂教學(xué)為對象、以全體修讀課程的普通全日制學(xué)生為主體的質(zhì)量評價，是實施全面教學(xué)質(zhì)量管理、最終促進學(xué)生發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。
我國以提高任課教師教學(xué)效果為核心的教學(xué)評價制度在高校中普遍展開，但是，如何建立科學(xué)客觀、操作性較強的教學(xué)評價體系和系統(tǒng)仍是教育行政部門和高校不斷在探索和研究的熱點問題。
從對上海高校調(diào)研情況來看，目前，各高校都有對教學(xué)質(zhì)量評價的方式或平臺，一般都是單一或者2-3個維度的教學(xué)評價主體；從目前上海高校已經(jīng)實施的教學(xué)評價體系和系統(tǒng)來看，還沒有高校建立多維度、設(shè)計科學(xué)化、信息全程化、操作便捷的教學(xué)系統(tǒng)，為使教學(xué)質(zhì)量評價工作更加規(guī)范化、科學(xué)化，以學(xué)生為本，以教師為主體，加強師生教學(xué)信息互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在增進教師專業(yè)發(fā)展的同時，實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的最終目的，急需一種全面的教學(xué)評價系統(tǒng)。實現(xiàn)以下目的：
(一)通過對本科教學(xué)質(zhì)量有關(guān)信息全面動態(tài)的收集、評價和分析，促進與激勵教師不斷優(yōu)化教學(xué)過程，改進與完善教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)為教學(xué)管理部門全面準確地掌握學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀提供信息，為師資隊伍的建設(shè)提供決策依據(jù)。
(三)以學(xué)生為本，以教師為主體，加強師生教學(xué)信息互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在增進教師專業(yè)發(fā)展的同時，實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的最終目的。
技術(shù)實現(xiàn)要素：
本發(fā)明的目的就是為了克服上述現(xiàn)有技術(shù)存在的缺陷而提供一種全面的、客觀的教學(xué)質(zhì)量評價方法。
本發(fā)明的目的可以通過以下技術(shù)方案來實現(xiàn)：一種教學(xué)質(zhì)量評價方法，用于評價所有全日制本科所有課程的課堂教學(xué)，包括以下步驟：
(1)用戶登錄；
(2)判斷用戶類別；
(3)根據(jù)用戶類別選擇對應(yīng)的評價表，用戶進行打分評價并根據(jù)評價分數(shù)評定等級；
(4)計算評價分數(shù)，包括單門課程評價總得分和教師個人課程總得分。
所述的用戶類別包括學(xué)生、督導(dǎo)、同行、教師自身及領(lǐng)導(dǎo)。
如果所有用戶類別均有評價，則所述的單門課程評價總得分＝學(xué)生評價平均分*學(xué)生評價權(quán)重+督導(dǎo)評價平均分*督導(dǎo)評價權(quán)重+同行評價平均分*同行評價權(quán)重+領(lǐng)導(dǎo)評價平均分*領(lǐng)導(dǎo)評價權(quán)重+自我評價平均分*自我評價權(quán)重，否則，所述的單門課程評價總得分＝(學(xué)生評價平均分*學(xué)生評價權(quán)重+督導(dǎo)評價平均分*督導(dǎo)評價權(quán)重+同行評價平均分*同行評價權(quán)重+領(lǐng)導(dǎo)評價平均分*領(lǐng)導(dǎo)評價權(quán)重+自我評價平均分*自我評價權(quán)重)/(1-a)，其中，學(xué)生評價權(quán)重為55％，督導(dǎo)評價權(quán)重為20％，同行評價權(quán)重為10％，領(lǐng)導(dǎo)評價權(quán)重為10％，自我評價權(quán)重為5％，a表示評價平均分為0的用戶類別對應(yīng)的權(quán)重之和，*表示乘法運算。
所述的學(xué)生評價平均分的計算方法為：除去每門課程的所有學(xué)生評價分數(shù)中的前10％和后10％后，剩余的學(xué)生評價分數(shù)求平均值。
所述的教師個人課程總得分＝當(dāng)學(xué)期教師所有課程評價分總和/教師課程門次數(shù)，所述的當(dāng)學(xué)期教師所有課程評價總和為當(dāng)學(xué)期教師的所有課程的單門課程評價總得分之和。
所述的步驟(3)中，若評價的分數(shù)不小于90，則評定等級為優(yōu)，若80≤評價分數(shù)<90，則評定等級為良，若70≤評價分數(shù)<80，則評定等級為一般，若60≤評價分數(shù)<70，則評定等級為合格，若評價分數(shù)<60，則評定等級為不合格。
本發(fā)明的評價范圍如下：
評價范圍包括所有全日制本科所有課程的教學(xué)。
評價對象包括“教師”和“課程”，即某課程任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和課程的教學(xué)質(zhì)量。
評價分類如下：
(一)教學(xué)質(zhì)量評價按參加評價人員的身份分為五大類：學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價、自我評價、領(lǐng)導(dǎo)評價，即“五維一體”發(fā)展性教學(xué)評價體系。
其中，“學(xué)生評價”以評價對所學(xué)課程的認知為主，包括教師的講課水平、學(xué)習(xí)興趣、課程學(xué)習(xí)收獲等?！敖虒W(xué)督導(dǎo)”和“同行評價”以評價教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平為主；“教師自我評價”主要是對自身已有的教學(xué)素質(zhì)與能力方面進行自我剖析；領(lǐng)導(dǎo)評價主要是從加強與改進教學(xué)管理工作的角度對教師的教學(xué)情況進行綜合評價。領(lǐng)導(dǎo)評價中的“領(lǐng)導(dǎo)”指全校中層干部等。
(二)“學(xué)生評價”按學(xué)校本科培養(yǎng)方案課程體系及課程分布情況，將全校課程進行類別歸類與統(tǒng)計，共分為8大類別，即對應(yīng)設(shè)計了8張學(xué)生評價用表。
1.專業(yè)拓展通識類課程：公共基礎(chǔ)課程(必修)、學(xué)科基礎(chǔ)課(必修、限選)、專業(yè)課(必修)、專業(yè)類(限選、方向性限選)、通識教育課(必修)、拓展選修課程、電力生產(chǎn)類(必選)、專業(yè)領(lǐng)域課程(學(xué)科基礎(chǔ)類必修、自動化方向)、任意選修類、人文藝術(shù)類(任選)等。
2.體育藝術(shù)類課程：公共基礎(chǔ)課程(必修)、任意選修類、人文藝術(shù)類(任選)等。
3.外語類課程(公共外語課程、外語專業(yè)課程)：專業(yè)類(限選)、學(xué)科基礎(chǔ)課(限選)、專業(yè)領(lǐng)域課程(學(xué)科基礎(chǔ)類必修、專業(yè)類必修)、集中實踐環(huán)節(jié)(必修)、專業(yè)技能課(必修)、實踐課程(必修)、專業(yè)知識課(限選)、拓展選修課程、公共基礎(chǔ)課程(必修)、任意選修類、通識教育課(必修)等。
4.實踐類課程-實驗課程：專業(yè)領(lǐng)域課程(學(xué)科基礎(chǔ)類必修)、學(xué)科基礎(chǔ)課(限選)、通識教育課(必修)、任意選修類等。
5.實踐類課程-實習(xí)指導(dǎo)：實踐課程(必修)、公共必修課程
6.實踐類課程-課程設(shè)計：實踐課程(必修)、集中實踐環(huán)節(jié)(必修)、專業(yè)課(必修)
7.實踐類課程-畢業(yè)論文設(shè)計：實踐課程(必修)
8.思想政治教育類課程：公共基礎(chǔ)課程(必修)、通識教育課(必修)
評價內(nèi)容如下：
按照整個課堂教學(xué)的準備、過程(實施)、結(jié)果三個階段設(shè)定評價內(nèi)容，即從“準備因素”、“過程(實施)因素”、“結(jié)果因素”三個一級評價指標中設(shè)計了5-10個二級評價指標。其中，準備階段主要評價教師的教材選用、備課情況等；過程階段主要評價教師的課堂教學(xué)投入程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)與方法、師生互動情況等方面；結(jié)果階段主要讓教師進行教學(xué)反思，評價學(xué)生知識的增長和能力的提升等情況。
評價指標如下：
(一)課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系
根據(jù)“科學(xué)”、“實用”、“全面”以及“易操作”的原則設(shè)計各維度的評價指標體系。
(二)五大類現(xiàn)行評價指標的滿分均為100分，每一指標設(shè)“A、B、C、D、E”五個評價等級，等級分值分別為：A：10～9；B：8.9～8；C：7.9～7；D：6.9～6；E：5.9～0，最小分數(shù)段為0.5分。
(三)教學(xué)質(zhì)量評價分五個等級。百分制與等級轉(zhuǎn)換關(guān)系如下：
優(yōu)≥90；80≤良<90；70≤中(一般)<80；60≤合格<70；不合格<60。
評價方法如下：
由教務(wù)處“教師教學(xué)發(fā)展中心”統(tǒng)一安排，各學(xué)院具體組織，在“‘五維一體’發(fā)展性教學(xué)評價系統(tǒng)”(以下簡稱“評教系統(tǒng)”)進行。每學(xué)期由教務(wù)處發(fā)出評價通知，各學(xué)院組織學(xué)生、教師以設(shè)定的用戶身份于指定時段內(nèi)通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)登陸上海電力學(xué)院網(wǎng)上評價系統(tǒng)，對評價權(quán)限范圍內(nèi)的“教師課程”進行評價。
(一)五大類主體評價辦法
1.學(xué)生評價?！皩W(xué)生期中評價”集中安排在每學(xué)期的第6-10周，采取自愿評價原則；“學(xué)生期末評價”集中安排在每學(xué)期課程結(jié)束前開始，次年下學(xué)期第一周關(guān)閉。
2.督導(dǎo)評價。校本科教學(xué)督導(dǎo)員深入本科教學(xué)第一線，每學(xué)期每月隨機聽課7-9節(jié)，認真填寫“教學(xué)督導(dǎo)專家用表”并將每月評議結(jié)果按時輸入評教系統(tǒng)。
3.同行評價。各學(xué)院(部)分管教學(xué)院長應(yīng)于每學(xué)期第2周內(nèi)完成同行配置工作；各學(xué)院(部)每學(xué)期組織本院教師相互聽課，一位教師需被4-6位教師聽課，聽課教師應(yīng)認真填寫“同行評價用表”，并于每學(xué)期課程結(jié)束前將評議結(jié)果輸入評教系統(tǒng)。
4.自我評價。擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)期結(jié)束前，應(yīng)認真填寫“自我評價用表”并將評議結(jié)果輸入評教系統(tǒng)。
5.領(lǐng)導(dǎo)評價。學(xué)校全體中層干部須深入本科教學(xué)課堂聽課，每學(xué)期每人應(yīng)聽課3-5次課，所聽課程需為不同的老師。認真填寫“領(lǐng)導(dǎo)評價用表”，并于每學(xué)期課程結(jié)束前將評議結(jié)果輸入評教系統(tǒng)。
(二)統(tǒng)計方法
1.單門課程統(tǒng)計方法：每門課程的“學(xué)生評價”減去前后10％的評價分數(shù)后再計算該門課程的“學(xué)生評價平均分”，然后將“學(xué)生評價平均分”與該門課程的“督導(dǎo)評價平均分”、“同行評價平均分”、“領(lǐng)導(dǎo)評價平均分”、“自我評價”匯總，經(jīng)過加權(quán)統(tǒng)計，得出該門課程的總評價得分。
五維度總評得分計算方法：
單門課程評價總得分＝學(xué)生評價平均分*55％+督導(dǎo)評價平均分*20％+同行評價平均分*10％+領(lǐng)導(dǎo)評價平均分*10％+自我評價平均分*5％。
不滿五維度總評得分計算方法：(如：“領(lǐng)導(dǎo)評價”維度沒有評價得分，其他四個維度都有得分)：
單門課程評價總得分＝[學(xué)生評價平均分*55％+督導(dǎo)評價平均分*20％+同行評價平均分*10％+自我評價平均分*5％]/(1-10％)。
2.教師個人課程總得分計算方法：
教師個人課程總得分＝當(dāng)學(xué)期教師所有課程評價分總和/教師課程門次數(shù)。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明將目前已有的學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價三維度評價主體延伸為五維度評價主體，一方面激發(fā)教師工作熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一套科學(xué)的、實用的高校教學(xué)質(zhì)量評價模型能公正客觀地使教師的勞動得到應(yīng)有的肯定，從而有一個在特定的教育群體中形成正確的穩(wěn)定的價值判斷標準，激發(fā)教師的積極性和勤奮工作的熱情。同時，這一模型有利于糾正當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量評價中重分數(shù)排名、評優(yōu)晉升、輕教育提高、診斷改進的錯誤認識，為教師課堂教學(xué)的表現(xiàn)提供及時有效的反饋信息，直接有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面促進高校教學(xué)的管理，有利于高校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。研究評價的組織實施、指標體系、評價方式等是否符合評價理論，是否符合學(xué)校的實際等影響課堂教學(xué)質(zhì)量評價因素，建立可操作的、結(jié)果公平的教學(xué)評價體系，對開展有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評價模型，對客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，對促進課堂教學(xué)管理，對幫助學(xué)校教學(xué)管理部門和教師本人了解工作成效，對實施主體學(xué)生與教師信息的通暢及有效對接提供了平臺互動功能，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等，對保證和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
附圖說明
圖1為本發(fā)明的流程圖。
具體實施方式
下面結(jié)合附圖和具體實施例對本發(fā)明進行詳細說明。
如圖1所示，一種教學(xué)質(zhì)量評價方法，用于評價所有全日制本科所有課程的課堂教學(xué)，包括以下步驟：
(1)用戶登錄；
(2)判斷用戶類別；
(3)根據(jù)用戶類別選擇對應(yīng)的評價表，用戶進行打分評價并根據(jù)評價分數(shù)評定等級；
(4)計算評價分數(shù)，包括單門課程評價總得分和教師個人課程總得分。
所述的用戶類別包括學(xué)生、督導(dǎo)、同行、教師自身及領(lǐng)導(dǎo)。
如果所有用戶類別均有評價，則所述的單門課程評價總得分＝學(xué)生評價平均分*學(xué)生評價權(quán)重+督導(dǎo)評價平均分*督導(dǎo)評價權(quán)重+同行評價平均分*同行評價權(quán)重+領(lǐng)導(dǎo)評價平均分*領(lǐng)導(dǎo)評價權(quán)重+自我評價平均分*自我評價權(quán)重，否則，所述的單門課程評價總得分＝(學(xué)生評價平均分*學(xué)生評價權(quán)重+督導(dǎo)評價平均分*督導(dǎo)評價權(quán)重+同行評價平均分*同行評價權(quán)重+領(lǐng)導(dǎo)評價平均分*領(lǐng)導(dǎo)評價權(quán)重+自我評價平均分*自我評價權(quán)重)/(1-a)，其中，學(xué)生評價權(quán)重為55％，督導(dǎo)評價權(quán)重為20％，同行評價權(quán)重為10％，領(lǐng)導(dǎo)評價權(quán)重為10％，自我評價權(quán)重為5％，a表示評價平均分為0的用戶類別對應(yīng)的權(quán)重之和，*表示乘法運算。
所述的學(xué)生評價平均分的計算方法為：除去每門課程的所有學(xué)生評價分數(shù)中的前10％和后10％后，剩余的學(xué)生評價分數(shù)求平均值。
所述的教師個人課程總得分＝當(dāng)學(xué)期教師所有課程評價分總和/教師課程門次數(shù)，所述的當(dāng)學(xué)期教師所有課程評價總和為當(dāng)學(xué)期教師的所有課程的單門課程評價總得分之和。
所述的步驟(3)中，若評價的分數(shù)不小于90，則評定等級為優(yōu)，若80≤評價分數(shù)<90，則評定等級為良，若70≤評價分數(shù)<80，則評定等級為一般，若60≤評價分數(shù)<70，則評定等級為合格，若評價分數(shù)<60，則評定等級為不合格。
本發(fā)明的評價范圍如下：
評價范圍包括所有全日制本科所有課程的教學(xué)。
評價對象包括“教師”和“課程”，即某課程任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和課程的教學(xué)質(zhì)量。
評價分類如下：
(一)教學(xué)質(zhì)量評價按參加評價人員的身份分為五大類：學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價、自我評價、領(lǐng)導(dǎo)評價，即“五維一體”發(fā)展性教學(xué)評價體系。
其中，“學(xué)生評價”以評價對所學(xué)課程的認知為主，包括教師的講課水平、學(xué)習(xí)興趣、課程學(xué)習(xí)收獲等?！敖虒W(xué)督導(dǎo)”和“同行評價”以評價教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平為主；“教師自我評價”主要是對自身已有的教學(xué)素質(zhì)與能力方面進行自我剖析；領(lǐng)導(dǎo)評價主要是從加強與改進教學(xué)管理工作的角度對教師的教學(xué)情況進行綜合評價。領(lǐng)導(dǎo)評價中的“領(lǐng)導(dǎo)”指全校中層干部等。
(二)“學(xué)生評價”按學(xué)校本科培養(yǎng)方案課程體系及課程分布情況，將全校課程進行類別歸類與統(tǒng)計，共分為8大類別，即對應(yīng)設(shè)計了8張學(xué)生評價用表。
1.專業(yè)拓展通識類課程(表1)：公共基礎(chǔ)課程(必修)、學(xué)科基礎(chǔ)課(必修、限選)、專業(yè)課(必修)、專業(yè)類(限選、方向性限選)、通識教育課(必修)、拓展選修課程、電力生產(chǎn)類(必選)、專業(yè)領(lǐng)域課程(學(xué)科基礎(chǔ)類必修、自動化方向)、任意選修類、人文藝術(shù)類(任選)等。
2.體育藝術(shù)類課程(表2)：公共基礎(chǔ)課程(必修)、任意選修類、人文藝術(shù)類(任選)等。
3.外語類課程(公共外語課程、外語專業(yè)課程表3)：專業(yè)類(限選)、學(xué)科基礎(chǔ)課(限選)、專業(yè)領(lǐng)域課程(學(xué)科基礎(chǔ)類必修、專業(yè)類必修)、集中實踐環(huán)節(jié)(必修)、專業(yè)技能課(必修)、實踐課程(必修)、專業(yè)知識課(限選)、拓展選修課程、公共基礎(chǔ)課程(必修)、任意選修類、通識教育課(必修)等。
4.實踐類課程-實驗課程(表4)：專業(yè)領(lǐng)域課程(學(xué)科基礎(chǔ)類必修)、學(xué)科基礎(chǔ)課(限選)、通識教育課(必修)、任意選修類等。
5.實踐類課程-實習(xí)指導(dǎo)(表5)：實踐課程(必修)、公共必修課程
6.實踐類課程-課程設(shè)計(表6)：實踐課程(必修)、集中實踐環(huán)節(jié)(必修)、專業(yè)課(必修)
7.實踐類課程-畢業(yè)論文設(shè)計(表7)：實踐課程(必修)
8.思想政治教育類課程(表8)：公共基礎(chǔ)課程(必修)、通識教育課(必修)
評價內(nèi)容如下：
按照整個課堂教學(xué)的準備、過程(實施)、結(jié)果三個階段設(shè)定評價內(nèi)容，即從“準備因素”、“過程(實施)因素”、“結(jié)果因素”三個一級評價指標中設(shè)計了5-10個二級評價指標。其中，準備階段主要評價教師的教材選用、備課情況等；過程階段主要評價教師的課堂教學(xué)投入程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)與方法、師生互動情況等方面；結(jié)果階段主要讓教師進行教學(xué)反思，評價學(xué)生知識的增長和能力的提升等情況。
評價指標如下：
(一)課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系
根據(jù)“科學(xué)”、“實用”、“全面”以及“易操作”的原則設(shè)計各維度的評價指標體系。
(二)五大類現(xiàn)行評價指標的滿分均為100分，每一指標設(shè)“A、B、C、D、E”五個評價等級，等級分值分別為：A：10～9；B：8.9～8；C：7.9～7；D：6.9～6；E：5.9～0，最小分數(shù)段為0.5分。
(三)教學(xué)質(zhì)量評價分五個等級。百分制與等級轉(zhuǎn)換關(guān)系如下：
優(yōu)≥90；80≤良<90；70≤中(一般)<80；60≤合格<70；不合格<60。
評價方法如下：
由教務(wù)處“教師教學(xué)發(fā)展中心”統(tǒng)一安排，各學(xué)院具體組織，在“‘五維一體’發(fā)展性教學(xué)評價系統(tǒng)”(以下簡稱“評教系統(tǒng)”)進行。每學(xué)期由教務(wù)處發(fā)出評價通知，各學(xué)院組織學(xué)生、教師以設(shè)定的用戶身份于指定時段內(nèi)通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)登陸上海電力學(xué)院網(wǎng)上評價系統(tǒng)，對評價權(quán)限范圍內(nèi)的“教師課程”進行評價。
(一)五大類主體評價辦法
1.學(xué)生評價?！皩W(xué)生期中評價”集中安排在每學(xué)期的第6-10周，采取自愿評價原則；“學(xué)生期末評價”集中安排在每學(xué)期課程結(jié)束前開始，次年下學(xué)期第一周關(guān)閉。
2.督導(dǎo)評價。校本科教學(xué)督導(dǎo)員深入本科教學(xué)第一線，每學(xué)期每月隨機聽課7-9節(jié)，認真填寫“教學(xué)督導(dǎo)專家用表”并將每月評議結(jié)果按時輸入評教系統(tǒng)。
3.同行評價。各學(xué)院(部)分管教學(xué)院長應(yīng)于每學(xué)期第2周內(nèi)完成同行配置工作；各學(xué)院(部)每學(xué)期組織本院教師相互聽課，一位教師需被4-6位教師聽課，聽課教師應(yīng)認真填寫“同行評價用表”，并于每學(xué)期課程結(jié)束前將評議結(jié)果輸入評教系統(tǒng)。
4.自我評價。擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)期結(jié)束前，應(yīng)認真填寫“自我評價用表”并將評議結(jié)果輸入評教系統(tǒng)。
5.領(lǐng)導(dǎo)評價。學(xué)校全體中層干部須深入本科教學(xué)課堂聽課，每學(xué)期每人應(yīng)聽課3-5次課，所聽課程需為不同的老師,認真填寫“領(lǐng)導(dǎo)評價用表”，并于每學(xué)期課程結(jié)束前將評議結(jié)果輸入評教系統(tǒng)。
(二)統(tǒng)計方法
1.單門課程統(tǒng)計方法：每門課程的“學(xué)生評價”減去前后10％的評價分數(shù)后再計算該門課程的“學(xué)生評價平均分”，然后將“學(xué)生評價平均分”與該門課程的“督導(dǎo)評價平均分”、“同行評價平均分”、“領(lǐng)導(dǎo)評價平均分”、“自我評價”匯總，經(jīng)過加權(quán)統(tǒng)計，得出該門課程的總評價得分。
五維度總評得分計算方法：
單門課程評價總得分＝學(xué)生評價平均分*55％+督導(dǎo)評價平均分*20％+同行評價平均分*10％+領(lǐng)導(dǎo)評價平均分*10％+自我評價平均分*5％。
不滿五維度總評得分計算方法：(如：“領(lǐng)導(dǎo)評價”維度沒有評價得分，其他四個維度都有得分)：
單門課程評價總得分＝[學(xué)生評價平均分*55％+督導(dǎo)評價平均分*20％+同行評價平均分*10％+自我評價平均分*5％]/(1-10％)。
2.教師個人課程總得分計算方法：
教師個人課程總得分＝當(dāng)學(xué)期教師所有課程評價分總和/教師課程門次數(shù)。
表1 專業(yè)拓展通識課程類(體育、藝術(shù)、外語、思政類除外)
表2 體育藝術(shù)類課程
表3 外語類課程【公共外語課程、專業(yè)外語課程】
表4 實踐類課程—實驗課程
表5 實踐類課程—實習(xí)指導(dǎo)
表6 實踐類課程—課程設(shè)計
表7 實踐類課程—畢業(yè)論文設(shè)計
表8 公共基礎(chǔ)課程-思政類
表9 教學(xué)督導(dǎo)專家用表
表10 同行用表
表11 領(lǐng)導(dǎo)用表
表12 自我評價
課程名稱: 參評教師姓名：
時間： 年 月 日