本實(shí)用新型涉及心理教學(xué)測試工具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種心理教學(xué)用心理測試裝置。

背景技術(shù)：

教學(xué)，即上課，是老師授課，學(xué)生聽課而共同完成的雙邊活動，它既有傳授知識和技能的嚴(yán)格嚴(yán)肅性一面，也有獲得知識提高能力的活潑活泛性一面，心理測試是一種比較先進(jìn)的測試方法，它是指通過一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，來衡量個(gè)體心理因素水平和個(gè)體心理差異的一種科學(xué)測量方法，對測試問題的認(rèn)知均等率是很重要的。

現(xiàn)有的一些測試裝置，使用不方便，一些功能性的測試單元，均單獨(dú)設(shè)置，占用面積大，對教學(xué)或測試效率有一定的影響。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種心理教學(xué)用心理測試裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的現(xiàn)有的一些測試裝置，使用不方便，一些功能性的測試單元，均單獨(dú)設(shè)置，占用面積大，對教學(xué)或測試效率有一定的影響的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種心理教學(xué)用心理測試裝置，包括播放器、連接線、顯示屏、支撐板、連接桿、黑板、立柱、多功能平臺、沙盤、置物格、底座和加重格，所述播放器放置在支撐板的頂端，且支撐板安裝在立柱的頂端，所述立柱的外壁通過軸套連接有連接桿，且連接桿的一端連接有顯示屏，所述播放器通過連接線與顯示屏相電性連接，所述立柱的前端外壁安裝有黑板，所述立柱的外壁還通過軸套安裝有多功能平臺，且多功能平臺的頂端面靠左位置安裝有沙盤，所述立柱的外壁通過軸套安裝有置物格，且立柱的最底端面固定有底座，所述底座上設(shè)有加重格。

優(yōu)選的，所述其沙盤為長方形透明框結(jié)構(gòu)。

優(yōu)選的，所述多功能平臺的上端面的右側(cè)和后側(cè)，均安裝有擋板。

優(yōu)選的，所述置物格的網(wǎng)格框采用不同顏色進(jìn)行裝飾。

優(yōu)選的，所述顯示屏、多功能平臺、置物格均可繞立柱進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。

優(yōu)選的，所述加重格為四處，且均布于圓形底座的中心點(diǎn)。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：該心理教學(xué)用心理測試裝置，通過一根立柱式結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了多種測試功能部件的安裝，節(jié)約了空間，在立柱的最頂端支撐板上安裝了播放器，在立柱的一側(cè)通過軸套安裝了可旋轉(zhuǎn)的顯示屏，通過播放器可以向處于不同角度的顯示屏傳輸測試資料，例如：測試用的各種圖片、視頻，同時(shí)播放器還配有耳機(jī)、話筒，在立柱的外壁前側(cè)安裝了一塊黑板，便于學(xué)生或老師根據(jù)課題要求進(jìn)行書寫，還安裝了能繞立柱旋轉(zhuǎn)的長方形多功能平臺，該平臺上不但可以利用沙盤中的沙子堆放測試物品，形成思維想象意境，進(jìn)行學(xué)習(xí)或測試，還可以通過平臺右側(cè)的區(qū)域進(jìn)行測試物品的擺放，緊接著在多功能平臺的底側(cè)還安裝了一個(gè)可繞立柱旋轉(zhuǎn)的圓形置物格，用來存放各種用于測試用的物品，由于該置物格位于多功能平臺的底側(cè)位置，且能繞立柱旋轉(zhuǎn)，因此當(dāng)需要在多功能平臺上進(jìn)行物品擺放時(shí)，拿取更方便，該圓形置物格的各網(wǎng)格框還采用不同顏色進(jìn)行裝飾，便于區(qū)分各網(wǎng)格框內(nèi)的物品類別，同時(shí)置物格繞立柱旋轉(zhuǎn)時(shí)，形成弦彩效果，配合其它測試物品，可以起到一定的測試作用，設(shè)計(jì)更巧妙，為了保證整個(gè)立柱的安全性，將支撐立柱的底座設(shè)計(jì)了四個(gè)加重格，可以根據(jù)多功能平臺旋轉(zhuǎn)的角度在加重格里裝填重物，以保證整個(gè)設(shè)備的穩(wěn)定性，總之，本設(shè)計(jì)中的心理教學(xué)用心理測試裝置在結(jié)構(gòu)簡單的基礎(chǔ)上，增加了功能性，且節(jié)省了空間。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型主視示意圖；

圖2為本實(shí)用新型置物格俯視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型底座俯視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型多功能平臺俯視結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1、播放器，2、連接線，3、顯示屏，4、支撐板，5、連接桿，6、黑板，7、立柱，8、多功能平臺，9、沙盤，10、置物格，11、底座，12、加重格。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-4，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種心理教學(xué)用心理測試裝置，包括播放器1、連接線2、顯示屏3、支撐板4、連接桿5、黑板6、立柱7、多功能平臺8、沙盤9、置物格10、底座11和加重格12，播放器1放置在支撐板4的頂端，且支撐板4安裝在立柱7的頂端，立柱7的外壁通過軸套連接有連接桿5，且連接桿5的一端連接有顯示屏3，播放器1通過連接線2與顯示屏3相電性連接，立柱7的前端外壁安裝有黑板6，立柱7的外壁還通過軸套安裝有多功能平臺8，且多功能平臺8的頂端面靠左位置安裝有沙盤9，立柱7的外壁通過軸套安裝有置物格10，且立柱7的最底端面固定有底座11，底座11上設(shè)有加重格12。

具體的，沙盤9為長方形透明框結(jié)構(gòu)，里面裝有沙子，且沙盤9為透明式，便于觀看；

具體的，多功能平臺8的上端面的右側(cè)和后側(cè)，均安裝有擋板，防止在多功能平臺8上端面右側(cè)擺放測試物品時(shí)，物品掉落地上；

具體的，置物格10的網(wǎng)格框采用不同顏色進(jìn)行裝飾，便于區(qū)分各網(wǎng)格框內(nèi)的物品類別，同時(shí)置物格10繞立柱7旋轉(zhuǎn)時(shí)，形成弦彩效果，配合其它測試物品，可以起到一定的測試作用。

具體的，顯示屏3、多功能平臺8、置物格10均可繞立柱7進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，便于不同角度應(yīng)用，使結(jié)構(gòu)更合理化。

具體的，加重格12為四處，且均布于圓形底座11的中心點(diǎn)，為了保證整個(gè)立柱的安全性，將支撐立柱7的底座11上，設(shè)計(jì)了四個(gè)加重格12，可以根據(jù)多功能平臺8旋轉(zhuǎn)的角度，在加重格里裝填重物，以保證整個(gè)設(shè)備的穩(wěn)定性。

工作原理：心理教學(xué)用心理測試裝置，應(yīng)用顯示屏3，可以展現(xiàn)一些關(guān)于心理測試用的視頻或圖片，應(yīng)用黑板6，可以使學(xué)生或老師根據(jù)課題要求進(jìn)行書寫，應(yīng)用多功能平臺8可以擺放各種用于測試的物品，在置物格10的網(wǎng)格框用于容納不同類別應(yīng)用于測試的物品，且置物格10的網(wǎng)格框采用不同顏色進(jìn)行裝飾，便于區(qū)分各網(wǎng)格框內(nèi)的物品類別，同時(shí)置物格10繞立柱7旋轉(zhuǎn)時(shí)，形成弦彩效果，配合其它測試物品，可以起到一定的測試作用，且能繞立柱旋轉(zhuǎn)，因此當(dāng)需要在多功能平臺上進(jìn)行物品擺放時(shí)，拿取更方便，將支撐立柱的底座設(shè)計(jì)了四個(gè)加重格，可以根據(jù)多功能平臺旋轉(zhuǎn)的角度在加重格里裝填重物，以保證整個(gè)設(shè)備的穩(wěn)定性，總之，本設(shè)計(jì)中的心理教學(xué)用心理測試裝置在結(jié)構(gòu)簡單的基礎(chǔ)上，增加了功能性，且節(jié)省了空間。

綜上所述，以上顯示和描述了本實(shí)用新型的基本原理、主要特征和優(yōu)點(diǎn)。本行業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)該了解，本實(shí)用新型不受上述實(shí)施例的限制，上述實(shí)施例和說明書中描述的只是說明本實(shí)用新型的原理，在不脫離本實(shí)用新型精神和范圍的前提下，本實(shí)用新型還會有各種變化和改進(jìn)，這些變化和改進(jìn)都落入要求保護(hù)的本實(shí)用新型范圍內(nèi)。本實(shí)用新型要求保護(hù)范圍由所附的權(quán)利要求書及其效物界定。