本實(shí)用新型涉及教學(xué)工具，具體為一種教學(xué)用平面圖形演示器。

背景技術(shù)：

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中占有很大的分?jǐn)?shù)比重，提高數(shù)學(xué)成績對提高學(xué)生的綜合成績水平具有重要的作用，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，平面圖形至關(guān)重要，學(xué)好平面圖形知識能幫助學(xué)生解決很多數(shù)學(xué)難題，在教師進(jìn)行圖形教學(xué)時，往往拿出事先準(zhǔn)備好的平面圖形，過程繁瑣，會占用相應(yīng)的空間及課堂時間，現(xiàn)需要一種能夠快速演示平面圖形的裝置來解決這一問題，給數(shù)學(xué)平面知識授課帶來方便。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于針對上述問題，克服現(xiàn)有技術(shù)不足，提供一種教學(xué)用平面圖形演示器。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采用以下技術(shù)方案：

一種教學(xué)用平面圖形演示器，其特征在于，包括第一支架、第二支架、第三支架及第四支架；

所述第一支架設(shè)于第三支架上方，所述第一支架通過固定部件與第三支架活動連接；

所述第一支架設(shè)于第四支架上方，所述第一支架通過固定部件與第四支架活動連接；

所述第二支架設(shè)于第三支架上方，所述第二支架通過固定部件與第三支架活動連接；

所述第二支架設(shè)于第四支架上方，所述第二支架通過固定部件與第四支架活動連接。

進(jìn)一步，所述第一支架、第二支架、第三支架及第四支架設(shè)有中空的滑槽。

進(jìn)一步，所述固定部件包括貫穿滑槽的螺栓及固定滑槽的羊角螺帽，所述螺栓的直徑小于滑槽的寬度，所述羊角螺帽的直徑大于滑槽的寬度。

進(jìn)一步，所述第一支架、第二支架、第三支架及第四支架的正反兩面及滑槽兩側(cè)均標(biāo)有刻度。

本實(shí)用新型的有益效果為：該平面圖形演示器將平面圖形集合在一起，在教學(xué)活動中可隨意擺出平面圖形，達(dá)到數(shù)形結(jié)合、更加形象化的效果。另外，學(xué)生的感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、言語能力在使用過程中可得到提升，為學(xué)好平面圖形的性質(zhì)、判定打好基礎(chǔ)。

附圖說明

圖1是本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本實(shí)用新型固定部件結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3是本實(shí)用新型使用狀態(tài)一圖；

圖4是本實(shí)用新型使用狀態(tài)二圖。

圖中：1、第一支架；2、第二支架；3、第三支架；4、第四支架；5、固定部件；51、螺栓；52、羊角螺帽；6、滑槽。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖對本實(shí)用新型作進(jìn)一步的說明。

如圖1、圖2所示的一種用于教學(xué)的平面圖形演示器，其特征在于，包括第一支架1、第二支架2、第三支架3及第四支架4；

所述第一支架1設(shè)于第三支架3上方，所述第一支架1通過固定部件5與第三支架3活動連接；

所述第一支架1設(shè)于第四支架4上方，所述第一支架1通過固定部件5與第四支架4活動連接；

所述第二支架2設(shè)于第三支架3上方，所述第二支架2通過固定部件5與第三支架3活動連接；

所述第二支架2設(shè)于第四支架4上方，所述第二支架2通過固定部件5與第四支架4活動連接。

進(jìn)一步，所述第一支架1、第二支架2、第三支架3及第四支架4設(shè)有中空的滑槽6。

進(jìn)一步，所述固定部件5包括貫穿滑槽6的螺栓51及固定滑槽6的羊角螺帽52，羊角螺帽52為2個，設(shè)于螺栓51兩端，所述螺栓51的直徑小于滑槽6的寬度，所述羊角螺帽52的直徑大于滑槽6的寬度，實(shí)現(xiàn)固定支架的效果同時增加牢固性。

進(jìn)一步，所述第一支架1、第二支架2、第三支架3及第四支架4的正反兩面及滑槽6兩側(cè)均標(biāo)有刻度。

教學(xué)過程中，將帶有刻度的第一支架1、第二支架2、第三支架3及第四支架4隨意活動，擰緊滑槽6內(nèi)的羊角螺帽52，通過螺栓51及羊角螺帽52對支架兩兩固定，構(gòu)造出平面圖形，如圖3及圖4所示，可構(gòu)造直角梯形、平行四邊形及其他平面圖形。在教學(xué)過程中可達(dá)到數(shù)形結(jié)合、更加形象化的效果，增加學(xué)生使用的趣味性。