本實用新型主要涉及教學設備領域，具體是一種新型小學數(shù)學加減法教學裝置。

背景技術：

對于初步接觸加減法的小學生來說，熟練掌握加減法的算法對于很多小學生來說存在難度，初期有些學生會通過數(shù)手指或木棍的方法來完成加減法運算，老師一般都是直接在黑板上用粉筆出題的方式進行講解和教學，這種方式教學的互動性和趣味性不佳，而且小學生的注意力集中程度比較低，容易出現(xiàn)學生上課走神甚至交頭接耳，不利于小學生的記憶和學習。

技術實現(xiàn)要素：

為解決現(xiàn)有技術中的不足，本實用新型提供一種新型小學數(shù)學加減法教學裝置，方便老師演示加減法運算，使得數(shù)學教學能夠直觀和生動有趣，有效增加了老師與學生之間的互動性和趣味性，活躍了課堂氛圍，幫助學生理解和記憶，提高教學質量。

本實用新型為實現(xiàn)上述目的，通過以下技術方案實現(xiàn)：

一種新型小學數(shù)學加減法教學裝置，包括殼體和球體，所述殼體內的頂部設置隔板，所述隔板上設置轉軸，所述轉軸上設置轉盤，所述殼體上設置與轉盤相配合的第三開口，所述轉盤可以通過第三開口伸出殼體，所述殼體的頂端設置兩個第一開口以及與第一開口位置、數(shù)量相對應的收納筒，所述收納筒的底端設置與第一開口連通的第二開口，所述轉盤上設置與第一開口相配合的第一通孔，所述隔板上設置與第一通孔相配合的第二通孔，所述第二通孔與第一開口不在同一條直線上，轉動轉盤可以控制第一通孔與第一開口或第二通孔連通，球體可以從收納筒內依次穿過第二開口、第一開口、第一通孔、第二通孔進入殼體內，所述殼體的底端設置與球體相配合的第四開口。

所述轉盤上設置數(shù)量、位置與第一通孔相配合的凹槽，所述凹槽內設置限位滾球，所述限位滾球上設置彈簧，所述彈簧的一端與限位滾球連接，另一端與凹槽連接，所述殼體上設置與限位滾球相配合的限位卡槽。

所述殼體對應位于第四開口的下方設置回收桶，所述殼體的底端設置支撐腿，所述支撐腿的高度大于回收桶的高度。

所述收納筒的底端設置斜面，所述斜面由收納筒的側壁向第二開口的邊沿向下傾斜。

對比與現(xiàn)有技術，本實用新型有益效果在于：

1、本實用新型能夠方便老師演示加減法運算，使得數(shù)學教學能夠直觀和生動有趣，有效增加了老師與學生之間的互動性和趣味性，活躍了課堂氛圍，幫助學生理解和記憶，提高教學質量。

2、本實用新型限位滾球和限位卡槽相互配合，控制轉盤的轉動幅度，使轉盤在轉動過程中第一通孔會依次停留在第一開口的正下方，使球體可以依次由第二開口落下，方便老師演示加減法運算。

3、本實用新型殼體對應位于第四開口的下方設置回收桶，殼體的底端設置支撐腿，支撐腿的高度大于回收桶的高度，方便老師回收球體，使球體循環(huán)利用。

4、本實用新型收納筒的底端設置斜面，所述斜面由收納筒的側壁向第二開口的邊沿向下傾斜，使收納筒內的球體可以全部由第一開口滑出收納筒。

附圖說明

附圖1是本實用新型的結構示意圖；

附圖2是本實用新型的內部結構示意圖；

附圖3是轉盤的結構示意圖；

附圖4是隔板的結構示意圖；

附圖5是附圖2的A處放大圖。

附圖中所示標號：1、殼體；11、第一開口；12、第四開口；13、支撐腿；2、球體；3、隔板；31、轉軸；4、轉盤；41、第一通孔；42、第二通孔；5、收納筒；51、斜面；6、限位滾球；61、彈簧；62、限位卡槽；7、回收桶。

具體實施方式

結合附圖和具體實施例，對本實用新型作進一步說明。應理解，這些實施例僅用于說明本實用新型而不用于限制本實用新型的范圍。此外應理解，在閱讀了本實用新型講授的內容之后，本領域技術人員可以對本實用新型作各種改動或修改，這些等價形式同樣落于本申請所限定的范圍。

一種新型小學數(shù)學加減法教學裝置，包括殼體1和球體2，所述殼體1內的頂部設置隔板3，所述隔板3上設置轉軸31，所述轉軸31上設置轉盤4，所述殼體1上設置與轉盤4相配合的第三開口，所述轉盤4可以通過第三開口伸出殼體1，所述殼體1的頂端設置兩個第一開口11以及與第一開口11位置、數(shù)量相對應的收納筒5，所述收納筒5的底端設置與第一開口11連通的第二開口，所述轉盤4上設置與第一開口11相配合的第一通孔41，所述隔板3上設置與第一通孔41相配合的第二通孔42，所述第二通孔42與第一開口11錯位設置，不在同一條直線上，轉動轉盤4可以控制第一通孔41與第一開口11或第二通孔42連通，球體2可以從收納筒5內依次穿過第二開口、第一開口11、第一通孔41、第二通孔42進入殼體1內，球體2由第二開口滑入第一開口11，再由第一開口11滑入第一通孔41，這時如果轉動轉盤4，第一通孔41帶動球體2轉動，當?shù)谝煌?1與第二通孔42重合時球體2通過第二通孔42落入殼體1內，此時另一個第一通孔41與第一開口11重合，球體2繼續(xù)由第二開口內滑入第一通孔41內，如此循環(huán)，直至收納筒5內的球體2全部滑入殼體1內，所述殼體1的底端設置與球體2相配合的第四開口12，用于將球體2從殼體1內取出。

使用方法：

一、需要演示加法運算時，在殼體1對應位于兩個收納筒5之間寫“+”號，分別在兩個收納筒5內放入與需要相加的兩個加數(shù)數(shù)值相同的球體2。如：需要計算5+3時，在一個收納筒5內放入5個球體2，在另一個收納筒5內放入3個球體2，老師先讓學生先計算出5+3的結果，然后由老師或有老師指定一個學生，來轉動轉盤4，使收納筒5內的球體2依次落入殼體1內，最后由第四開口12將球體2取出，查看殼體1內球體2的個數(shù)，球體2的個數(shù)即為兩個加數(shù)相加的結果，同學們將自己計算的結果與正確結果進行驗證，查看自己的運算結果是否正確。

老師也可以在兩個收納筒5內分別放入若干個球體2，老師先列出兩個加數(shù)，先讓學生先計算結果，然后由老師或有老師指定一個學生，來轉動轉盤4，分別在兩個收納筒5內取出數(shù)量與加數(shù)數(shù)值相對應的球體2，如：需要計算5+3時，在一個收納筒5內取出5個球體2，在另一個收納筒5內取出3個球體2，全部落入殼體1內，再由殼體1內將球體2取出，查看殼體1內球體2的個數(shù)，球體2的個數(shù)即為兩個加數(shù)相加的結果，同學們將自己計算的結果與正確結果進行驗證，查看自己的運算結果是否正確。

二、需要演示減法時，在殼體1對應位于兩個收納筒5之間寫“－”號；老師先列出減數(shù)和被減數(shù)，先讓學生先計算結果，在其中一個收納筒5內放入數(shù)量與減數(shù)數(shù)值相對應的球體2，然后由老師或有老師指定一個學生，來轉動轉盤4，在收納筒5內取出數(shù)量與被減數(shù)數(shù)值相對應的球體2，如：需要計算5-3時，在收納筒5內放入5個球體2，轉動轉盤4，取出3個球體2；然后查看收納筒5內剩余球體2的個數(shù)，剩余球體2的個數(shù)即為運算結果，同學們將自己計算的結果與正確結果進行驗證，查看自己的運算結果是否正確。

殼體1和收納筒5優(yōu)選為不透明的，全程學生無法管查球體2的個數(shù)，使學生在驗證的過程中會繼續(xù)思考運算結果，促進學生動腦，提高學生學習數(shù)學的積極性，方便老師演示加減法運算，使得數(shù)學教學能夠直觀和生動有趣，有效增加了老師與學生之間的互動性和趣味性，活躍了課堂氛圍，還可以提高學生的動手操作能力，幫助學生理解和記憶，提高教學質量。

優(yōu)選的，所述轉盤4上設置數(shù)量、位置與第一通孔41相配合的凹槽，所述凹槽內設置限位滾球6，所述限位滾球6上設置彈簧61，所述彈簧61的一端與限位滾球6連接，另一端與凹槽連接，所述殼體1上設置與限位滾球6相配合的限位卡槽62，限位滾球6和限位卡槽62相互配合，控制轉盤4的轉動幅度，使轉盤4在轉動過程中第一通孔41會依次停留在第一開口11的正下方，避免第一通孔41與第一開口11出現(xiàn)錯位妨礙球體2下落，使球體2可以依次由第二開口落下進入第一通孔41內，方便老師演示加減法運算。

優(yōu)選的，所述殼體1對應位于第四開口12的下方設置回收桶7，所述殼體1的底端設置支撐腿13，所述支撐腿13的高度大于回收桶7的高度，方便老師回收球體2，使球體2循環(huán)利用。

優(yōu)選的，所述收納筒的底端設置斜面51，所述斜面51由收納筒的側壁向第二開口的邊沿向下傾斜，使收納筒5內的球體2可以全部由第二開口滑出收納筒5。

實施例：

一種新型小學數(shù)學加減法教學裝置，包括殼體1和球體2，所述殼體1內的頂部設置隔板3，所述隔板3上設置轉軸31，所述轉軸31上設置轉盤4，所述殼體1上設置與轉盤4相配合的第三開口，所述轉盤4可以通過第三開口伸出殼體1，所述殼體1的頂端設置兩個第一開口11以及與第一開口11位置、數(shù)量相對應的收納筒5，所述收納筒的底端設置斜面51，所述斜面51由收納筒的側壁向第二開口的邊沿向下傾斜，殼體1和收納筒5為不透明的，全程學生無法管查球體2的個數(shù)，使學生在驗證的過程中會繼續(xù)思考運算結果，促進學生動腦，提高學生學習數(shù)學的積極性。所述收納筒5的底端設置與第一開口11連通的第二開口，所述轉盤4上設置與第一開口11相配合的第一通孔41，所述隔板3上設置與第一通孔41相配合的第二通孔42，所述第二通孔42與第一開口11不在同一條直線上，轉動轉盤4可以控制第一通孔41與第一開口11或第二通孔42連通，球體2可以從收納筒5內依次穿過第二開口、第一開口11、第一通孔41、第二通孔42進入殼體1內，球體2由第二開口滑入第一開口11，再由第一開口11滑入第一通孔41，這時如果轉動轉盤4，第一通孔41帶動球體2轉動，當?shù)谝煌?1與第二通孔42重合時球體2通過第二通孔42落入殼體1內，此時另一個的第一通孔41與第一開口11重合，球體2繼續(xù)由第二開口內滑入第一通孔41內，如此循環(huán)，直至收納筒5內的球體2全部滑入殼體1內，所述殼體1的底端設置與球體2相配合的第四開口12，所述殼體1對應位于第四開口12的下方設置回收桶7，所述殼體1的底端設置支撐腿13，所述支撐腿13的高度大于回收桶7的高度，用于將球體2從殼體1內取出。所述轉盤4上設置數(shù)量、位置與第一通孔41相配合的凹槽，所述凹槽內設置限位滾球6，所述限位滾球6上設置彈簧61，所述彈簧61的一端與限位滾球6連接，另一端與凹槽連接，所述殼體1上設置與限位滾球6相配合的限位卡槽62。本實施例的有益效果在于：限位滾球6和限位卡槽62相互配合，控制轉盤4的轉動幅度，使轉盤4在轉動過程中第一通孔41會依次停留在第一開口11的正下方，使球體2可以依次由第二開口落下，方便老師演示加減法運算；殼體1對應位于第四開口12的下方設置回收桶7，殼體1的底端設置支撐腿13，支撐腿13的高度大于回收桶7的高度，方便老師回收球體2，使球體2循環(huán)利用。