本實(shí)用新型是一種兒童嬰幼教具，屬于玩具設(shè)備領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

現(xiàn)有技術(shù)中，教具是以傳播科技、教育人為目的的實(shí)物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動(dòng)中不可缺少的器材。科技活動(dòng)中用的教具有實(shí)物教具和復(fù)制品教具。具體有來自自然界的標(biāo)本或樣品：如用于科技教育活動(dòng)中的生物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、化石、巖石及珍稀動(dòng)物樣品等。還有標(biāo)本的仿制品和模型：有些標(biāo)本十分珍貴(如北京猿人頭蓋骨化石)，不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等。教具還可以分成演示用和實(shí)習(xí)操作用兩種，但是適用于嬰幼兒的教具現(xiàn)在市面上較少，所以需要一種兒童嬰幼教具來解決上述問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對現(xiàn)有技術(shù)存在的不足，本實(shí)用新型目的是提供一種兒童嬰幼教具，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題，本實(shí)用新型使用方便，便于操作，穩(wěn)定性好，可靠性高。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型是通過如下的技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)：一種兒童嬰幼教具，包括吊環(huán)、第一布板、按扣、第一固定布、固定夾、第二固定布、拉鏈、紐扣、綁帶、通孔、第二布板、第三布板、第四布板、鞋帶、穿扣、第五布板以及第六布板，所述固定夾為書本狀結(jié)構(gòu)，所述固定夾的內(nèi)部安裝有第一布板、第二布板、第三布板以及第四布板，所述第一布板、第二布板、第三布板、第四布板上、第五布板以及第六布板分別設(shè)置有第一固定布與第二固定布，所述吊環(huán)位于固定夾的上端位置，所述第一布板上第一固定布與第二固定布之間固定按扣，所述第二布板上第一固定布與第二固定布之間安裝有拉鏈，所述第三布板上第一固定布與第二固定布的邊緣位置開設(shè)有通孔，所述通孔之間的位置系有綁帶，所述第四布板上第一固定布與第二固定布之間安裝有紐扣，所述第五布板上第一固定布與第二固定布之間系有鞋帶，所述第六布板上第一固定布與第二固定布之間安裝有穿扣。

進(jìn)一步地，所述第一布板、第二布板、第三布板以及第四布板環(huán)繞固定夾進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。

進(jìn)一步地，所述紐扣設(shè)置有三個(gè)且三個(gè)紐扣之間等距進(jìn)行布置。

進(jìn)一步地，所述按扣設(shè)置有三個(gè)且三個(gè)按扣之間等距進(jìn)行布置。

本實(shí)用新型的有益效果：本實(shí)用新型的一種兒童嬰幼教具，通過添加本實(shí)用新型來幫助兒童進(jìn)行按扣的使用、綁帶的穿插、紐扣的使用以及拉鏈的使用，該設(shè)計(jì)解決了傳統(tǒng)兒童訓(xùn)練系綁帶時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問題，另外吊環(huán)的設(shè)計(jì)則便于兒童進(jìn)行拿取，第一布板、第二布板、第三布板以及第四布板之間通過固定夾進(jìn)行固定，該設(shè)計(jì)通過翻頁的形式進(jìn)行不同項(xiàng)目的練習(xí)，本實(shí)用新型使用方便，便于操作，穩(wěn)定性好，可靠性高。

附圖說明

通過閱讀參照以下附圖對非限制性實(shí)施例所作的詳細(xì)描述，本實(shí)用新型的其它特征、目的和優(yōu)點(diǎn)將會(huì)變得更明顯：

圖1為本實(shí)用新型一種兒童嬰幼教具中第一布板與第二布板的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型一種兒童嬰幼教具中第三布板與第四布板的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型一種兒童嬰幼教具中第五布板與第六布板的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1-吊環(huán)、2-第一布板、3-按扣、4-第一固定布、5-固定夾、6-第二固定布、7-拉鏈、8-紐扣、9-綁帶、10-通孔、11-第二布板、12-第三布板、13-第四布板、14-鞋帶、15-穿扣、16-第五布板、17-第六布板。

具體實(shí)施方式

為使本實(shí)用新型實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、創(chuàng)作特征、達(dá)成目的與功效易于明白了解，下面結(jié)合具體實(shí)施方式，進(jìn)一步闡述本實(shí)用新型。

請參閱圖1、圖2與圖3，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種兒童嬰幼教具，包括吊環(huán)1、第一布板2、按扣3、第一固定布4、固定夾5、第二固定布6、拉鏈7、紐扣8、綁帶9、通孔10、第二布板11、第三布板12、第四布板13、鞋帶14、穿扣15、第五布板16以及第六布板17，固定夾5為書本狀結(jié)構(gòu)，固定夾5的內(nèi)部安裝有第一布板2、第二布板11、第三布板12以及第四布板13，第一布板2、第二布板11、第三布板12、第四布板13上、第五布板16以及第六布板17分別設(shè)置有第一固定布4與第二固定布6，吊環(huán)1位于固定夾5的上端位置，第一布板2上第一固定布4與第二固定布6之間固定按扣3，第二布板11上第一固定布4與第二固定布6之間安裝有拉鏈7，第三布板12上第一固定布4與第二固定布6的邊緣位置開設(shè)有通孔10，通孔10之間的位置系有綁帶9，第四布板13上第一固定布4與第二固定布6之間安裝有紐扣8，第五布板16上第一固定布4與第二固定布6之間系有鞋帶14，第六布板17上第一固定布4與第二固定布6之間安裝有穿扣15。

第一布板2、第二布板11、第三布板12以及第四布板13環(huán)繞固定夾5進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，紐扣8設(shè)置有三個(gè)且三個(gè)紐扣8之間等距進(jìn)行布置，按扣3設(shè)置有三個(gè)且三個(gè)按扣3之間等距進(jìn)行布置，通過添加本實(shí)用新型來幫助兒童進(jìn)行按扣3的使用、綁帶9的穿插、紐扣8的使用以及拉鏈7的使用，該設(shè)計(jì)解決了傳統(tǒng)兒童訓(xùn)練系綁帶9時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問題，另外吊環(huán)1的設(shè)計(jì)則便于兒童進(jìn)行拿取，第一布板2、第二布板11、第三布板12以及第四布板13之間通過固定夾5進(jìn)行固定，該設(shè)計(jì)通過翻頁的形式進(jìn)行不同項(xiàng)目的練習(xí)。

具體實(shí)施方式：在進(jìn)行使用時(shí)，首先工作人員對本實(shí)用新型進(jìn)行檢查，檢查是否存在缺陷，如果存在缺陷的話就無法進(jìn)行使用了，此時(shí)需要通知維修人員進(jìn)行維修，如果不存在問題的話就可以進(jìn)行使用，使用時(shí)，首先兒童通過第一布板2進(jìn)行按扣3使用的練習(xí)，而通過第二布板11進(jìn)行拉鏈7使用的練習(xí)，通過第三布板12進(jìn)行綁帶9使用的練習(xí)，通過第四布板13進(jìn)行紐扣8使用的練習(xí)，當(dāng)練習(xí)完成后通過將第一布板2、第二布板11、第三布板12以及第四布板13貼合在一起，然后通過吊環(huán)1進(jìn)行拿取即可，通過第五布板16實(shí)現(xiàn)對系鞋帶14的練習(xí)，而第六布板17實(shí)現(xiàn)對穿扣15使用的練習(xí)。

以上顯示和描述了本實(shí)用新型的基本原理和主要特征和本實(shí)用新型的優(yōu)點(diǎn)，對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實(shí)用新型不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本實(shí)用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本實(shí)用新型。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實(shí)用新型內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。