本發(fā)明涉及交互式多媒體教學系統(tǒng)技術領域，尤其涉及一種基于VR虛擬現(xiàn)實技術的交互式多媒體教學系統(tǒng)。

背景技術：

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果，當前的多媒體教學系統(tǒng)主要基于WEB瀏覽器以微課形式制作的短小視頻為主，優(yōu)點是內容全面，開放，方便學生隨時隨地進行有選擇的學習，多媒體教學系統(tǒng)的缺點是以觀看視頻課的形式為主，學習者在學習過程中缺乏學習興趣，另外對于老師來說，無法對不同學生的的學習效果以及學習程度進行了解。

技術實現(xiàn)要素：

基于背景技術存在的技術問題，本發(fā)明提出了一種基于VR虛擬現(xiàn)實技術的交互式多媒體教學系統(tǒng)。

本發(fā)明提出的一種基于VR虛擬現(xiàn)實技術的交互式多媒體教學系統(tǒng)，包括教師端、交互系統(tǒng)和學生端，所述教師端包括操作模塊、編輯模塊、審閱模塊和計算機，且操作模塊的輸出端、編輯模塊的輸出端和審閱模塊的輸出端分別與計算機對應的第一輸入端、第二輸入端、第三輸入端電性連接，所述計算機的第一輸出端電性連接有考核模塊的輸入端，且考核模塊的輸出端電性連接有推送模塊的輸入端，所述推送模塊的輸出端電性連接有考核問題存儲器的第一輸入端，且考核問題存儲器的第二輸入端和計算機的第二輸出端電性連接，所述考核問題存儲器的輸出端電性連接有第一通訊模塊的第一端口，所述第一通訊模塊的第二端口電性連接有數(shù)據(jù)瀏覽模塊，且數(shù)據(jù)瀏覽模塊的輸入端電性連接有課件存儲器的輸出端，所述課件存儲器的輸入端和計算機第三輸出端電性連接，所述第一通訊模塊的第三輸端口電性連接有教師VR虛擬環(huán)境頭盔，且教師VR虛擬環(huán)境頭盔屬于教師端，所述第一通訊模塊的第四端口無線連接有第二通訊模塊的第一端口，且第二通訊模塊的第二端口電性連接有電子白板的輸出端，所述電子白板的輸入端電性連接有學生VR虛擬環(huán)境頭盔的輸出端，且學生VR虛擬環(huán)境頭盔和第二通訊模塊的第三端口電性連接，所述考核模塊的內部還包括作業(yè)提交模塊，所述作業(yè)提交模塊的第一輸入端和第一通訊模塊的第五端口電性連接，且作業(yè)提交模塊的第二輸入端和計算機的第四輸出端電性連接，所述學生通過電子白板對從考核問題存儲器中提取的問題進行應答操作，且學生端將電子白板應答操作后的內容提交到作業(yè)提交模塊上，便于教師在教師端進行審閱，實現(xiàn)了交互式多媒體教學的目的。

優(yōu)選地，所述推送模塊、考核模塊、第一通訊模塊、數(shù)據(jù)瀏覽模塊均屬于交互系統(tǒng)，且交互系統(tǒng)還包括數(shù)據(jù)存儲器，所述數(shù)據(jù)存儲器包括考核問題存儲器和課件存儲器。

優(yōu)選地，所述教師VR虛擬環(huán)境頭盔和學生VR虛擬頭盔均可以對考核問題存儲器和課件存儲器的內容進行瀏覽。

優(yōu)選地，所述編輯模塊用于對考核問題存儲器和課件存儲器上的內容進行編輯和修改。

優(yōu)選地，所述審閱模塊用于對作業(yè)提交模塊上的學生作業(yè)進行審閱，且審閱模塊用于對學生回答問題的正確率進行記錄。

優(yōu)選地，所述推送模塊用于對考核模塊發(fā)送的命令信號進行接收，且推送模塊用于將考核問題存儲器內部所設定的問題進行推送到電子學生VR虛擬環(huán)境頭盔。

優(yōu)選地，所述數(shù)據(jù)瀏覽模塊用于對課件存儲器上的內容進行瀏覽，且數(shù)據(jù)瀏覽模塊用于將瀏覽的課件存儲器的內容分別發(fā)送到教師VR虛擬環(huán)境頭盔或者指定的學生VR虛擬環(huán)境頭盔。

本發(fā)明中的有益效果：

1、通過學生VR虛擬環(huán)境頭盔、第二通訊模塊、第一通訊模塊、數(shù)據(jù)瀏覽模塊和存儲存儲器相配合，帶有學生VR虛擬環(huán)境頭盔的學生在第二通訊模塊和第一通訊模塊的配合下，學生能夠通過數(shù)據(jù)存儲器來對課件存儲器上的內容進行瀏覽，學生可以體驗真實場景，具備沉浸感，極大的增強了學生的學習興趣，且實現(xiàn)了交互；

2、通過編輯模塊、計算機和數(shù)據(jù)存儲器相配合，教師在編輯模塊上可以對考核問題存儲器和課件存儲器上的內容進行編輯和修改；

3、通過操作模塊、計算機、推送模塊、考核問題存儲器、第二通訊模塊和第一通訊模塊相配合，操作模塊可以對考核模塊進行控制，使得考核模塊向推送模塊發(fā)送推送命令，推送模塊將考核問題存儲器內部所設定的問題在第二通訊模塊和第一通訊模塊的配合下，考核問題存儲器內部所設定的問題可以推送到電子學生VR虛擬環(huán)境頭盔上；

4、通過審閱模塊、計算機、作業(yè)提交模塊、第二通訊模塊、第一通訊模塊和電子白板，學生可以根據(jù)學生VR虛擬環(huán)境頭盔所接收的考核問題，在電子白板上對考核問題進行回答，電子白板上的答案在在第二通訊模塊和第一通訊模塊的配合下進行存儲到作業(yè)提交模塊上，然后教師可以通過審閱模塊對作業(yè)提交模塊上的學生的答案進行審閱，并對學生的回答正確率進行記錄，便于老師對學生的學習效果以及學習程度進行了解；

本發(fā)明采用VR虛擬環(huán)境頭盔來對學生進行教學，使得學生可以體驗真實場景，極大的增強了學生的學習興趣，另外也便于老師對學生的學習效果以及學習程度進行了解。

附圖說明

圖1為本發(fā)明提出的一種基于VR虛擬現(xiàn)實技術的交互式多媒體教學系統(tǒng)的工作原理圖。

具體實施方式

下面結合具體實施例對本發(fā)明作進一步解說。

實施例

參照圖1，本實施例中提出了一種基于VR虛擬現(xiàn)實技術的交互式多媒體教學系統(tǒng)，包括教師端、交互系統(tǒng)和學生端，教師端包括操作模塊、編輯模塊、審閱模塊和計算機，且操作模塊的輸出端、編輯模塊的輸出端和審閱模塊的輸出端分別與計算機對應的第一輸入端、第二輸入端、第三輸入端電性連接，計算機的第一輸出端電性連接有考核模塊的輸入端，且考核模塊的輸出端電性連接有推送模塊的輸入端，推送模塊的輸出端電性連接有考核問題存儲器的第一輸入端，且考核問題存儲器的第二輸入端和計算機的第二輸出端電性連接，考核問題存儲器的輸出端電性連接有第一通訊模塊的第一端口，第一通訊模塊的第二端口電性連接有數(shù)據(jù)瀏覽模塊，且第一通訊模塊的第二端口和數(shù)據(jù)瀏覽模塊之間采用雙向傳輸，數(shù)據(jù)瀏覽模塊的輸入端電性連接有課件存儲器的輸出端，課件存儲器的輸入端和計算機第三輸出端電性連接，第一通訊模塊的第三輸端口電性連接有教師VR虛擬環(huán)境頭盔，且教師VR虛擬環(huán)境頭盔屬于教師端，第一通訊模塊的第三輸端口和教師VR虛擬環(huán)境頭盔之間采用雙向傳輸，第一通訊模塊的第四端口無線連接有第二通訊模塊的第一端口，且第一通訊模塊的第四端口無線連接有第二通訊模塊的第一端口之間采用雙向傳輸，第二通訊模塊的第二端口電性連接有電子白板的輸出端，電子白板的輸入端電性連接有學生VR虛擬環(huán)境頭盔的輸出端，且學生VR虛擬環(huán)境頭盔和第二通訊模塊的第三端口電性連接，學生VR虛擬環(huán)境頭盔和第二通訊模塊的第三端口之間采用雙向傳輸，在學生VR虛擬環(huán)境頭盔、第二通訊模塊、第一通訊模塊、數(shù)據(jù)瀏覽模塊和存儲存儲器的配合下，帶有學生VR虛擬環(huán)境頭盔的學生能夠通過數(shù)據(jù)存儲器來對課件存儲器上的內容進行瀏覽，學生可以體驗真實場景，具備沉浸感，極大的增強了學生的學習興趣，考核模塊的內部還包括作業(yè)提交模塊，作業(yè)提交模塊的第一輸入端和第一通訊模塊的第五端口電性連接，且作業(yè)提交模塊的第二輸入端和計算機的第四輸出端電性連接，在操作模塊、計算機、推送模塊、考核問題存儲器、第二通訊模塊和第一通訊模塊相配合，操作模塊可以對考核模塊進行控制，使得考核模塊向推送模塊發(fā)送推送命令，推送模塊將考核問題存儲器內部所設定的問題可以推送到電子學生VR虛擬環(huán)境頭盔上。

本實施例中，推送模塊、考核模塊、第一通訊模塊、數(shù)據(jù)瀏覽模塊均屬于交互系統(tǒng)，且交互系統(tǒng)還包括數(shù)據(jù)存儲器，數(shù)據(jù)存儲器包括考核問題存儲器和課件存儲器，在編輯模塊、計算機和數(shù)據(jù)存儲器的配合下，教師在編輯模塊上可以對考核問題存儲器和課件存儲器上的內容進行編輯和修改，教師VR虛擬環(huán)境頭盔和學生VR虛擬頭盔均可以對考核問題存儲器和課件存儲器的內容進行瀏覽，編輯模塊用于對考核問題存儲器和課件存儲器上的內容進行編輯和修改，審閱模塊用于對作業(yè)提交模塊上的學生作業(yè)進行審閱，且審閱模塊用于對學生回答問題的正確率進行記錄，推送模塊用于對考核模塊發(fā)送的命令信號進行接收，且推送模塊用于將考核問題存儲器內部所設定的問題進行推送到電子學生VR虛擬環(huán)境頭盔，數(shù)據(jù)瀏覽模塊用于對課件存儲器上的內容進行瀏覽，且數(shù)據(jù)瀏覽模塊用于將瀏覽的課件存儲器的內容分別發(fā)送到教師VR虛擬環(huán)境頭盔或者指定的學生VR虛擬環(huán)境頭盔，通過學生VR虛擬環(huán)境頭盔、第二通訊模塊、第一通訊模塊、數(shù)據(jù)瀏覽模塊和存儲存儲器相配合，帶有學生VR虛擬環(huán)境頭盔的學生在第二通訊模塊和第一通訊模塊的配合下，學生能夠通過數(shù)據(jù)存儲器來對課件存儲器上的內容進行瀏覽，學生可以體驗真實場景，具備沉浸感，極大的增強了學生的學習興趣，且實現(xiàn)了交互，通過操作模塊、計算機、推送模塊、考核問題存儲器、第二通訊模塊和第一通訊模塊相配合，操作模塊可以對考核模塊進行控制，使得考核模塊向推送模塊發(fā)送推送命令，推送模塊將考核問題存儲器內部所設定的問題在第二通訊模塊和第一通訊模塊的配合下，考核問題存儲器內部所設定的問題可以推送到電子學生VR虛擬環(huán)境頭盔上，通過審閱模塊、計算機、作業(yè)提交模塊、第二通訊模塊、第一通訊模塊和電子白板，學生可以根據(jù)學生VR虛擬環(huán)境頭盔所接收的考核問題，在電子白板上對考核問題進行回答，電子白板上的答案在在第二通訊模塊和第一通訊模塊的配合下進行存儲到作業(yè)提交模塊上，然后教師可以通過審閱模塊對作業(yè)提交模塊上的學生的答案進行審閱，并對學生的回答正確率進行記錄，便于老師對學生的學習效果以及學習程度進行了解，本發(fā)明采用VR虛擬環(huán)境頭盔來對學生進行教學，使得學生可以體驗真實場景，極大的增強了學生的學習興趣，另外也便于老師對學生的學習效果以及學習程度進行了解。

以上所述，僅為本發(fā)明較佳的具體實施方式，但本發(fā)明的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本技術領域的技術人員在本發(fā)明揭露的技術范圍內，根據(jù)本發(fā)明的技術方案及其發(fā)明構思加以等同替換或改變，都應涵蓋在本發(fā)明的保護范圍之內。