本發(fā)明有關(guān)于一種教學方法及系統(tǒng)，更加具體地說，有關(guān)于一種結(jié)合燈號裝置的教學方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

目前，教師可通過使用許多教學軟件使學生電腦的屏幕畫面顯示于教師電腦的屏幕畫面中，以監(jiān)控學生電腦的屏幕畫面。然而，由于學生電腦的屏幕畫面細節(jié)太多，教師難以通過觀看電腦屏幕直接取得學生的學習狀況。此外，當教師看著電腦屏幕時，也無法與學生取得視線上的互動。

因此，需要一種結(jié)合燈號裝置的教學方法及系統(tǒng)以解決上述問題。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

以下發(fā)明內(nèi)容僅為示例性的，且不意指以任何方式加以限制。除所述說明性方面、實施方式和特征之外，通過參照附圖和下述具體實施方式，其他方面、實施方式和特征也將顯而易見。即，以下發(fā)明內(nèi)容被提供以介紹概念、重點、益處及本文所描述新穎且非顯而易見的技術(shù)優(yōu)勢。所選擇，非所有的，實施例將進一步詳細描述如下。因此，以下發(fā)明內(nèi)容并不意旨在所要求保護主題的必要特征，也不意旨在決定所要求保護主題的范圍中使用。

本發(fā)明提供一種結(jié)合燈號裝置的教學方法及系統(tǒng)，以解決教師看著電腦屏幕時無法與學生取得視線上的互動的技術(shù)問題。

本發(fā)明提出一種結(jié)合燈號裝置的教學系統(tǒng)，上述系統(tǒng)包括多個使用者端裝置及一管理者端裝置。上述多個使用者端裝置分別包括一燈號裝置。上述管理者端裝置連接至上述使用者端裝置。上述管理者端裝置接收來自上述使用者端裝置所傳送的回應信號，其中上述回應信號各自對應上述燈號裝置。上述管理者端裝置根據(jù)上述回應信號顯示一結(jié)果于上述管理者端裝置的一顯示屏幕中。

在一些實施例中，上述管理者端裝置還傳送一控制信號至上述使用者端裝置以控制上述燈號裝置。

在一些實施例中，上述燈號裝置安裝至上述使用者端裝置的一顯示屏幕的背部，用以顯示多個顏色。

在一些實施例中，在上述管理者端裝置接收來自上述使用者端裝置所傳送的上述回應信號之前，上述管理者端裝置更預先設定用以與上述使用者端裝置的上述燈號裝置互動的多個互動功能，并傳送一互動信號至上述使用者端裝置以設定上述互動功能。

本發(fā)明提出一種結(jié)合燈號裝置的教學方法，用于一管理者端裝置中，上述方法包括：接收來自多個使用者端裝置所傳送的回應信號，其中上述回應信號各自對應一燈號裝置；以及根據(jù)上述回應信號顯示一結(jié)果于上述管理者端裝置的一顯示屏幕中。

在一些實施例中，上述方法還包括：傳送一控制信號至上述使用者端裝置以控制上述燈號裝置。

在一些實施例中，上述燈號裝置用以顯示多個顏色。

在一些實施例中，在接收來自上述使用者端裝置所傳送的上述回應信號之前，上述方法還包括：預先設定用以與上述使用者端裝置的上述燈號裝置互動的多個互動功能；以及傳送一互動信號至上述使用者端裝置，以設定上述互動功能。

本發(fā)明提出一種結(jié)合燈號裝置的教學方法，用于一使用者端裝置中，上述方法包括：接收一使用者的一輸入信號；以及根據(jù)上述輸入信號傳送一回應信號至一管理者端裝置，其中上述回應信號對應一燈號裝置。

在一些實施例中，上述方法還包括：接收來自上述管理者端裝置的一控制信號；以及根據(jù)上述控制信號控制上述燈號裝置。在一些實施例中，上述燈號裝置安裝至上述使用者端裝置的一顯示屏幕的背部，用以顯示多個顏色。

在一些實施例中，在傳送上述回應信號至上述管理者端裝置之前，上述方法還包括：接收一互動信號；以及根據(jù)上述互動信號設定與上述管理者端裝置互動的多個互動功能。

基于上述技術(shù)方案，本公開的技術(shù)效果在于：

使得管理者也可直接用眼睛觀察到使用者端裝置顯示屏幕背部的燈號裝置的顏色，及時獲得使用者的狀況。

附圖說明

附圖被包括以提供本發(fā)明進一步理解且被合并并組成本公開的一部分。附圖為說明本發(fā)明的實施例且連同描述一起用以解釋本發(fā)明的原理。其可理解附圖不一定案比例描繪，一些元件可以超過在實際實施方式的大小來顯示，以清楚地說明本公開的概念。

圖1為顯示根據(jù)本發(fā)明一實施例所述的結(jié)合燈號裝置的教學系統(tǒng)的示意圖。

圖2為顯示根據(jù)本發(fā)明一實施例所述的一使用者端裝置的燈號裝置的示意圖。

圖3為以另一方式表示根據(jù)本發(fā)明一實施例所述的通信設備的簡化功能方塊圖。

圖4為顯示根據(jù)本發(fā)明一實施例所述的管理者端裝置及使用者端裝置互動的信息序列圖。

圖5為顯示根據(jù)本公開一實施例所述的結(jié)合燈號裝置的教學方法流程圖。

圖6為顯示根據(jù)本公開一實施例所述的結(jié)合燈號裝置的教學方法流程圖。

圖7為顯示根據(jù)本公開一實施例所述的管理者端裝置根據(jù)上述回應信號顯示一結(jié)果的例子的一顯示屏幕畫面。

附圖標記說明：

100 教學系統(tǒng)；

110 管理者端裝置；

120A、120B、120C 使用者端裝置；

130 網(wǎng)絡；

200 燈號裝置；

300 通信裝置；

302 輸入裝置；

304 輸出裝置；

306 控制電路；

308 中央處理器；

310 存儲器；

312 執(zhí)行程序碼；

314 收發(fā)器；

400 信息序列圖；

S405、S410、S415、S420、S425 步驟；

500 方法流程圖；

S505、S510 步驟；

600 方法流程圖；

S605、S610 步驟；

700 顯示屏幕畫面；

710 問題；

720 選項。

具體實施方式

為了讓本發(fā)明的目的、特征、及優(yōu)點能更明顯易懂，下文特舉較佳實施例，并配合所附圖示圖1至圖7，做詳細的說明。本說明書提供不同的實施例來說明不同實施方式的技術(shù)特征。其中，實施例中的各元件的配置為對其進行說明用，并非用以限制本案。且實施例中附圖標號的部分重復，為了簡化說明，并非意指不同實施例之間的關(guān)聯(lián)性。

圖1為顯示根據(jù)本發(fā)明一實施例所述的結(jié)合燈號裝置的教學系統(tǒng)100的示意圖。教學系統(tǒng)100主要包括一管理者端裝置110及多個使用者端裝置(使用者端裝置120A、使用者端裝置120B及使用者端裝置120C)，其中管理者端裝置110可通過一網(wǎng)絡130連接至使用者端裝置120A、使用者端裝置120B及使用者端裝置120C。在一實施例中，網(wǎng)絡130可為網(wǎng)際網(wǎng)絡(Internet)或是可選地為其它各種可能的網(wǎng)絡配置其中之一，例如，區(qū)域網(wǎng)絡、藍牙(Bluetooth)、Wi-Fi、Wi-Fi Direct等無線網(wǎng)絡。在采用教育管理系統(tǒng)的學校中，網(wǎng)絡130可為一硬件連線的內(nèi)部網(wǎng)絡或通過專用線路連接(通常稱為內(nèi)部聯(lián)網(wǎng)(Intranet))。此外，以上所述的多個使用者端裝置的數(shù)量，并不局限于本案圖示及說明書的內(nèi)容所示。

管理者端裝置110可為一般電腦的架構(gòu)，例如，臺式電腦(Desktop PC)、筆記本電腦(Notebook)、平板電腦(Tablet PC)、平板(PAD)、手機(Mobile Phone)等便攜/非便攜裝置。使用者端裝置120A、120B及120C亦可為一般電腦的架構(gòu)，例如，筆記本電腦、平板電腦、平板等便攜裝置。需注意的是，使用者端裝置120A、120B及120C具有一燈號裝置200，如圖2所示。燈號裝置200可為一LED燈，其可安裝至使用者裝置120A、120B及120C的一顯示屏幕的背部，用以顯示多個顏色，例如，藍、綠、黃、紅等其他顏色。

管理者端裝置110可預先設定用以與使用者端裝置120A、120B及120C的燈號裝置互動的多個互動功能，如表格1所示。

表格1

在另一實施例中，互動功能可包括一狀態(tài)管理。管理者端裝置110亦可預先設定使用者端裝置120A、120B及120C的狀態(tài)與對應上述狀態(tài)的燈號顏色，如表格2所示。

表格2

關(guān)于管理者端裝置及使用者端裝置互動的詳細流程將于之后于圖4中說明。

接下來，參閱圖3，圖3為以另一方式表示根據(jù)本發(fā)明一實施例所述的通信裝置的簡化功能方塊圖。在圖3中，通信裝置300可用以具體化圖1中的管理者端裝置110、使用者端裝置120A、120B及120C。通信裝置300可包括一輸入裝置302、一輸出裝置304、一控制電路306、一中央處理器(Central Processing Unit，CPU)308、一存儲器310、一程序碼312、一收發(fā)器314?？刂齐娐?06在存儲器310中通過中央處理器308執(zhí)行程序碼312，并以此控制在通信裝置300中所進行的作業(yè)。通信裝置300可利用輸入裝置302(例如鍵盤或數(shù)字鍵)接收使用者輸入信號；也可由輸出裝置304(例如屏幕或喇叭)輸出圖像及聲音。收發(fā)器314在此用作接收及發(fā)送無線信號，將接收的信號送往控制電路306，以及以無線方式輸出控制電路306所產(chǎn)生的信號。

圖4為顯示根據(jù)本發(fā)明一實施例所述的管理者端裝置及使用者端裝置互動的信息序列圖400。在步驟S405中，管理者可在管理者端裝置中預先設定用以與多個使用者端裝置的燈號裝置互動的多個互動功能，如前述表格1及表格2所示。在設定完成后，在步驟S410中，管理者端裝置傳送一互動信號至上述使用者端裝置以設定上述互動功能。

在步驟S415中，管理者端裝置建立一互動教室，以與使用者端裝置進行互動。在步驟S420中，當使用者端裝置接收一使用者的輸入信號時，傳送對應上述輸入信號的一回應信號至管理者端裝置，其中上述回應信號對應一燈號裝置。換言之，當使用者端裝置傳送上述回應信號至管理者端裝置時，使用者端裝置的燈號裝置亦顯示對應上述回應信號的顏色。在步驟S425中，管理者端裝置根據(jù)上述回應信號顯示一結(jié)果于管理者端裝置的一顯示屏幕中。

圖5為顯示根據(jù)本公開一實施例所述的結(jié)合燈號裝置的教學方法流程圖500，用于一管理者端裝置中。在步驟S505中，管理者端裝置接收來自多個使用者端裝置所傳送的回應信號，其中上述回應信號各自對應一燈號裝置。在步驟S510中，管理者端裝置根據(jù)上述回應信號顯示一結(jié)果于上述管理者端裝置的一顯示屏幕中。

在一實施例中，管理者端裝置可傳送一控制信號至上述使用者端裝置以控制燈號裝置。舉例來說，管理者端裝置可傳送一控制信號至上述使用者端裝置，以隨機挑選一使用者端裝置。當一第一使用者端裝置被挑選到時，對應上述第一使用者端裝置的一第一燈號裝置則被開啟。

圖6為顯示根據(jù)本公開一實施例所述的結(jié)合燈號裝置的教學方法流程圖600，用于一使用者端裝置中。在步驟S605中，使用者端裝置接收一使用者的一輸入信號。在步驟S610中，使用者端裝置根據(jù)上述輸入信號傳送一回應信號至一管理者端裝置，其中上述回應信號對應一燈號裝置。

在一實施例中，使用者端裝置可以接收來自管理者端裝置的一控制信號，并根據(jù)上述控制信號控制上述燈號裝置。在另一實施例中，上述燈號裝置安裝至使用者端裝置的一顯示屏幕的背部，用以顯示多個顏色。換言之，管理者也可直接用眼睛觀察到使用者端裝置顯示屏幕背部的燈號裝置的顏色。

圖7為顯示根據(jù)本公開一實施例所述的管理者端裝置根據(jù)上述回應信號顯示一結(jié)果的例子的一顯示屏幕畫面700。在顯示屏幕畫面700中，顯示一問題710及四個選項720，其中上述四個選項720分別對應不同燈號裝置的顏色。因此，管理者可由顯示屏幕畫面700知道所有通過使用者端裝置的使用者所回傳的選項。

此外，中央處理器308也可執(zhí)行程序碼312以呈現(xiàn)上述實施例所述的動作和步驟，或其它在說明書中內(nèi)容的描述。

以上實施例使用多種角度描述。顯然這里的教示可以多種方式呈現(xiàn)，而在范例中公開的任何特定架構(gòu)或功能僅為一代表性的狀況。根據(jù)本文的教示，任何本領域技術(shù)人員應理解在本文呈現(xiàn)的內(nèi)容可獨立利用其他某種型式或綜合多種型式作不同呈現(xiàn)。舉例說明，可遵照前文中提到任何方式利用某種裝置或某種方法實現(xiàn)。一裝置的實施或一種方式的執(zhí)行可用任何其他架構(gòu)、或功能性、又或架構(gòu)及功能性來實現(xiàn)在前文所討論的一種或多種型式上。

本領域技術(shù)人員將了解信息及信號可用多種不同科技及技巧展現(xiàn)。舉例，在以上描述所有可能引用到的數(shù)據(jù)、指令、命令、信息、信號、位元、符號、以及碼片(chip)可以伏特、電流、電磁波、磁場或磁粒、光場或光粒、或以上任何組合所呈現(xiàn)。

本領域技術(shù)人員更會了解在此描述各種說明性的邏輯區(qū)塊、模塊、處理器、裝置、電路、以及演算步驟與以上所公開的各種情況可用的電子硬件(例如用來源編碼或其他技術(shù)設計的數(shù)位實施、類比實施、或兩者的組合)、各種形式的程序或與指示作為連結(jié)的設計碼(在內(nèi)文中為方便而稱作「軟件」或「軟件模塊」)、或兩者的組合。為清楚說明此硬件及軟件間的可互換性，多種具描述性的元件、方塊、模塊、電路及步驟在以上的描述大致上以其功能性為主。不論此功能以硬件或軟件型式呈現(xiàn)，將視加注在整體系統(tǒng)上的特定應用及設計限制而定。本領域技術(shù)人員可為每一特定應用將描述的功能以各種不同方法作實現(xiàn)，但此實現(xiàn)的決策不應被解讀為偏離本文所公開的范圍。

此外，多種各種說明性的邏輯區(qū)塊、模塊、及電路以及在此所公開的各種情況可實施在集成電路(integrated circuit,IC)、存取終端、存取點；或由集成電路、存取終端、存取點執(zhí)行。集成電路可由一般用途處理器、數(shù)位信號處理器(digital signal processor,DSP)、特定應用集成電路(application specific integrated circuit,ASIC)、現(xiàn)場可編程門陣列(field programmable gate array,FPGA)或其他可編程邏輯裝置、離散閘(discrete gate)或晶體管邏輯(transistor logic)、離散硬件元件、電子元件、光學元件、機械元件、或任何以上的組合的設計以完成在此文內(nèi)描述的功能；并可能執(zhí)行存在于集成電路內(nèi)、集成電路外、或兩者皆有的執(zhí)行碼或指令。一般用途處理器可能是微處理器，但也可能是任何常規(guī)處理器、控制器、微控制器、或狀態(tài)機。處理器可由電腦設備的組合所構(gòu)成，例如：數(shù)位信號處理器(DSP)及一微電腦的組合、多組微電腦、一組至多組微電腦以及一數(shù)位信號處理器核心、或任何其他類似的配置。

在此所公開程序的任何具體順序或分層的步驟純?yōu)橐慌e例的方式?；谠O計上的偏好，必須了解到程序上的任何具體順序或分層的步驟可在此文件所公開的范圍內(nèi)被重新安排。伴隨的方法權(quán)利要求以一示例順序呈現(xiàn)出各種步驟的元件，也因此不應被此所展示的特定順序或階層所限制。

權(quán)利要求中用以修飾元件的「第一」、「第二」、「第三」等序數(shù)詞的使用本身未暗示任何優(yōu)先權(quán)、優(yōu)先次序、各元件之間的先后次序、或方法所執(zhí)行的步驟的次序，而僅用作標識來區(qū)分具有相同名稱(具有不同序數(shù)詞)的不同元件。

雖然本公開已以實施范例公開如上，然其并非用以限定本案，任何熟悉此項技藝者，在不脫離本公開的精神和范圍內(nèi)，當可做些許變動與潤飾，因此本案的保護范圍當視后附的權(quán)利要求所界定者為準。