本發(fā)明涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種方便使用的講臺桌。

背景技術(shù)：

教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者，廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，而現(xiàn)在教師總是站著講課的時(shí)間比較多，從中醫(yī)“久立傷骨”的醫(yī)學(xué)理論解釋說，教師站立時(shí)間過長，腿部肌肉長期處于緊張狀態(tài)，會(huì)使下肢血液回流受到影響，造成下肢腫脹、疼痛，嚴(yán)重的還會(huì)引起靜脈曲張，一些老教師常會(huì)出現(xiàn)小腿血管暴露，彎曲如蚯蚓，淺表色素斑塊等癥狀。

使用者在授課的時(shí)候需要使用到講臺桌來存放教學(xué)用具，現(xiàn)有的講臺桌在使用的過程中僅僅能存放一些書本等教學(xué)用品，不能給使用者提供一個(gè)很好的休息設(shè)施，由于使用者在授課的過程中，長時(shí)間處于站立的狀態(tài)，這樣就會(huì)加速使用者的勞累，從而給使用者的使用帶來了極大的不便，同時(shí)也降低了現(xiàn)有講臺桌的實(shí)用性。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種方便使用的講臺桌，具備方便使用者使用的優(yōu)點(diǎn)，解決了現(xiàn)有的講臺桌不方便使用者使用的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種方便使用的講臺桌，包括桌體，所述桌體的頂部固定連接有桌板，所述桌體底部的兩側(cè)均固定連接有第一支撐板，兩個(gè)第一支撐板的后側(cè)之間固定連接有第二支撐板，所述桌體的底部固定連接有連接管，所述連接管前側(cè)的底部固定連接有伸縮管，所述伸縮管包括套管，所述套管的內(nèi)腔設(shè)置有滑桿，所述滑桿頂部和底部的后側(cè)均固定連接有滑塊，所述滑桿的前側(cè)貫穿至套管的外側(cè)并固定連接有支架，所述支架的前側(cè)固定連接有支撐管，所述支撐管頂部和底部分別固定連接有第一承載板和第二承載板，所述第一承載板頂部的前側(cè)固定連接有靠板，所述第二承載板底部的四角均固定連接有萬向輪。

優(yōu)選的，所述連接管后側(cè)的底部固定連接有定位桿，且定位桿的后側(cè)與第二支撐板的連接處固定連接。

優(yōu)選的，所述第一承載板的頂部和靠板后側(cè)均固定連接有海綿墊。

優(yōu)選的，所述靠板正表面的頂部固定連接有把手，且把手的表面設(shè)置有防滑紋。

優(yōu)選的，所述套管的前側(cè)開設(shè)有與滑桿配合使用的通孔。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果如下：

1、本發(fā)明通過設(shè)置桌體、桌板、第一支撐板、第二支撐板、連接管、伸縮管、套管、滑桿、滑塊、支架、支撐管、第一承載板、第二承載板、靠板和萬向輪的配合使用，解決了現(xiàn)有的講臺桌不方便使用者使用的問題，該方便使用的講臺桌，具備方便使用者使用的優(yōu)點(diǎn)，提高了現(xiàn)有講臺桌的實(shí)用性，值得推廣。

2、本發(fā)明通過設(shè)置第一支撐板和第二支撐板，起到支撐桌體的作用，通過設(shè)置定位桿，起到固定連接管的作用，避免連接管在使用中出現(xiàn)晃動(dòng)的現(xiàn)象，通過設(shè)置把手，方便使用者拉動(dòng)靠板，通過設(shè)置防滑紋，增大了使用者的手部與把手之間的摩擦力，通過設(shè)置萬向輪，方便第二承載板移動(dòng)，減少了第二承載板的底部與地面之間的摩擦力，延長了第二承載板的使用壽命，通過設(shè)置海綿墊，增加了使用者乘坐時(shí)的舒適性。

附圖說明

圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明結(jié)構(gòu)的側(cè)視局部剖視圖；

圖3為本發(fā)明伸縮管的剖視圖。

圖中：1桌體、2桌板、3連接管、4靠板、5第一承載板、6萬向輪、7第二承載板、8支撐管、9支架、10第一支撐板、11伸縮管、111套管、112滑塊、113滑桿、114通孔、12第二支撐板。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-3，一種方便使用的講臺桌，包括桌體1，桌體1的頂部固定連接有桌板2，桌體1底部的兩側(cè)均固定連接有第一支撐板10，兩個(gè)第一支撐板10的后側(cè)之間固定連接有第二支撐板12，通過設(shè)置第一支撐板10和第二支撐板12，起到支撐桌體1的作用，桌體1的底部固定連接有連接管3，連接管3后側(cè)的底部固定連接有定位桿，且定位桿的后側(cè)與第二支撐板12的連接處固定連接，通過設(shè)置定位桿，起到固定連接管3的作用，避免連接管3在使用中出現(xiàn)晃動(dòng)的現(xiàn)象，連接管3前側(cè)的底部固定連接有伸縮管11，伸縮管11包括套管111，套管111的內(nèi)腔設(shè)置有滑桿113，套管111的前側(cè)開設(shè)有與滑桿113配合使用的通孔114，滑桿113頂部和底部的后側(cè)均固定連接有滑塊112，滑桿113的前側(cè)貫穿至套管111的外側(cè)并固定連接有支架9，支架9的前側(cè)固定連接有支撐管8，支撐管8頂部和底部分別固定連接有第一承載板5和第二承載板7，第一承載板5頂部的前側(cè)固定連接有靠板4，第一承載板5的頂部和靠板4后側(cè)均固定連接有海綿墊，通過設(shè)置海綿墊，增加了使用者乘坐時(shí)的舒適性，靠板4正表面的頂部固定連接有把手，且把手的表面設(shè)置有防滑紋，通過設(shè)置把手，方便使用者拉動(dòng)靠板4，通過設(shè)置防滑紋，增大了使用者的手部與把手之間的摩擦力，第二承載板7底部的四角均固定連接有萬向輪6，通過設(shè)置萬向輪6，方便第二承載板7移動(dòng)，減少了第二承載板7的底部與地面之間的摩擦力，延長了第二承載板7的使用壽命，通過設(shè)置桌體1、桌板2、第一支撐板10、第二支撐板12、連接管3、伸縮管11、套管111、滑桿113、滑塊112、支架9、支撐管8、第一承載板5、第二承載板7、靠板4和萬向輪6的配合使用，解決了現(xiàn)有的講臺桌不方便使用者使用的問題，該方便使用的講臺桌，具備方便使用者使用的優(yōu)點(diǎn)，提高了現(xiàn)有講臺桌的實(shí)用性，值得推廣。

使用時(shí)，使用者拉動(dòng)把手，把手通過靠板4帶動(dòng)第一承載板5移動(dòng)，第一承載板5通過支撐管8帶動(dòng)第二承載板7移動(dòng)，第二承載板7帶動(dòng)萬向輪6在地面滾動(dòng)，支撐管8移動(dòng)的同時(shí)通過支架9帶動(dòng)滑桿113從套管111的內(nèi)腔伸出，當(dāng)?shù)谝怀休d板5從桌體1的底部伸出時(shí)，使用者即可坐在第一承載本5的頂部進(jìn)行休息，當(dāng)需要移動(dòng)至原位時(shí)，反之推動(dòng)把手即可。

綜上所述：該方便使用的講臺桌，通過設(shè)置桌體1、桌板2、第一支撐板10、第二支撐板12、連接管3、伸縮管11、套管111、滑桿113、滑塊112、支架9、支撐管8、第一承載板5、第二承載板7、靠板4和萬向輪6的配合使用，解決了現(xiàn)有的講臺桌不方便使用者使用的問題。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開了一種方便使用的講臺桌，包括桌體，所述桌體的頂部固定連接有桌板，所述桌體底部的兩側(cè)均固定連接有第一支撐板，兩個(gè)第一支撐板的后側(cè)之間固定連接有第二支撐板，所述桌體的底部固定連接有連接管，所述連接管前側(cè)的底部固定連接有伸縮管，所述伸縮管包括套管，所述套管的內(nèi)腔設(shè)置有滑桿，所述滑桿頂部和底部的后側(cè)均固定連接有滑塊。本發(fā)明通過設(shè)置桌體、桌板、第一支撐板、第二支撐板、連接管、伸縮管、套管、滑桿、滑塊、支架、支撐管、第一承載板、第二承載板、靠板和萬向輪的配合使用，解決了現(xiàn)有的講臺桌不方便使用者使用的問題，該方便使用的講臺桌，具備方便使用者使用的優(yōu)點(diǎn)，值得推廣。

技術(shù)研發(fā)人員：徐朋飛
受保護(hù)的技術(shù)使用者：徐朋飛
技術(shù)研發(fā)日：2017.07.17
技術(shù)公布日：2017.10.13