本發(fā)明涉及，尤其涉及一種智能排課方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

家庭教師是職業(yè)的一種，被個別家庭以特定的報酬聘為私人教師的從業(yè)者。通常簡稱為家教，香港則稱上門導(dǎo)師，而專門替學(xué)生補習(xí)的則稱為上門補習(xí)導(dǎo)師。家教教師一般由在職老師、專職家教構(gòu)成。家庭教師通常負(fù)責(zé)補習(xí)功課，或者是或教授某些技能，例如樂器、語言等，家教對于雙方的時間約束很多，要根據(jù)老師以及學(xué)生之間進(jìn)行時間上和地點的配合，因此排課比較麻煩。

因此，現(xiàn)有技術(shù)還有待于改進(jìn)和發(fā)展。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

鑒于上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明的目的在于提供一種智能排課方法及系統(tǒng)，旨在解決現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)家教排課不合理，排課方式復(fù)雜的問題。

本發(fā)明的技術(shù)方案如下：

一種智能排課方法，其中，包括步驟：

a、接受用戶訂單后獲取客戶端的上課時間以及上課地點；

b、老師端進(jìn)行排課生成排課信息并設(shè)置周課表；

c、客戶端確認(rèn)所述排課信息后完成排課。

進(jìn)一步的，所述的智能排課方法，其中，所述步驟b包括：

b1、判斷訂單的上門方式是否為協(xié)商地址；

b2、當(dāng)訂單的上門方式不為協(xié)商地址時，填寫協(xié)商地址；

b3、接收用戶的選擇，確定第一次課的上課時間。

進(jìn)一步的，所述的智能排課方法，其中，還包括步驟：

d、獲取排課信息，匹配排課信息與訂單信息中的課時數(shù)。

進(jìn)一步的，所述的智能排課方法，其中，所述步驟d包括：

d1、判斷當(dāng)前已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)的關(guān)系；

d2、當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)小于訂單課時數(shù)時，補充課時安排至排課信息中；

d3、當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)大于訂單課時數(shù)時，按照時間順序，去掉最后的對應(yīng)多余的課時。

進(jìn)一步的，所述的智能排課方法，其中，所述步驟d2中包括：

d21、獲取當(dāng)天的課程安排；

d22、將當(dāng)天的課程安排添加至排課信息中，并對應(yīng)更新已排課時數(shù)，并重復(fù)判斷直至當(dāng)前已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)相等。

進(jìn)一步的，本發(fā)明還公開了一種智能排課系統(tǒng)，其中，包括：

訂單信息獲取模塊，用于接受用戶訂單后獲取客戶端的上課時間以及上課地點；

排課模塊，用于老師端進(jìn)行排課生成排課信息并設(shè)置周課表；

確認(rèn)模塊，用于客戶端確認(rèn)所述排課信息后完成排課。

進(jìn)一步的，所述的智能排課系統(tǒng)，其中，所述排課模塊包括：

判斷單元，用于判斷訂單的上門方式是否為協(xié)商地址；

地址填寫單元，用于當(dāng)訂單的上門方式不為協(xié)商地址時，填寫協(xié)商地址；

時間選取單元，用于接收用戶的選擇，確定第一次課的上課時間。

進(jìn)一步的，所述的智能排課系統(tǒng)，其中，還包括：

匹配模塊，用于獲取排課信息，匹配排課信息與訂單信息中的課時數(shù)。

進(jìn)一步的，所述的智能排課系統(tǒng)，其中，所述匹配模塊包括：

對應(yīng)關(guān)系判斷單元，用于判斷當(dāng)前已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)的關(guān)系；

第一處理單元，用于當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)小于訂單課時數(shù)時，補充課時安排至排課信息中；

第二處理單元，用于當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)大于訂單課時數(shù)時，按照時間順序，去掉最后的對應(yīng)多余的課時。

進(jìn)一步的，所述的智能排課系統(tǒng)，其中，所述第一處理單元包括：

課程獲取單元，用于獲取當(dāng)天的課程安排；

排課更新單元，用于將當(dāng)天的課程安排添加至排課信息中，并對應(yīng)更新已排課時數(shù)，并重復(fù)判斷直至當(dāng)前已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)相等。

有益效果：本發(fā)明公開了一種智能排課方法及系統(tǒng)，其中，所述方法包括步驟：a、接受用戶訂單后獲取客戶端的上課時間以及上課地點；b、老師端進(jìn)行排課生成排課信息并設(shè)置周課表；c、客戶端確認(rèn)所述排課信息后完成排課；通過本發(fā)明所述方案，排課更加方便快捷，同時，智能匹配課時，保證排課的準(zhǔn)確度以及完整度。

附圖說明

圖1為本發(fā)明所述智能排課方法的步驟流程圖。

圖2為本發(fā)明所述智能排課方法的步驟s2的流程圖。

圖3為本發(fā)明所述智能排課方法的步驟s4的流程圖。

圖4為本發(fā)明所述智能排課方法的步驟s402的流程圖。

圖5為本發(fā)明所述智能排課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖。

圖6為本發(fā)明所述智能排課系統(tǒng)的排課模塊的結(jié)構(gòu)框圖。

圖7為本發(fā)明所述智能排課系統(tǒng)的匹配模塊的結(jié)構(gòu)框圖。

圖8為本發(fā)明所述智能排課系統(tǒng)的第一處理單元的的結(jié)構(gòu)框圖。

具體實施方式

本發(fā)明提供一種智能排課方法及系統(tǒng)，為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及效果更加清楚、明確，以下對本發(fā)明進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

本發(fā)明公開了一種智能排課方法，其中，包括步驟：

s1、接受用戶訂單后獲取客戶端的上課時間以及上課地點；

s2、老師端進(jìn)行排課生成排課信息并設(shè)置周課表；

s3、客戶端確認(rèn)所述排課信息后完成排課。本發(fā)明所述智能排課方法，能夠針對家教老師與客戶之間的時間以及地點的協(xié)調(diào)，來是排課更加合理，具體的，家教老師終端接受用戶訂單后，可獲取訂單中的上課時間以及上課地點，該上課時間以及上課地點為客戶端輸入的，也就是用戶的期望上課時間以及上課地點，對于老師端，其可以根據(jù)客戶端的要求，針對性的完成排課信息，并設(shè)置周課表，并反饋至客戶端，待客戶端確認(rèn)后，即可完成排課信息，完成排課，客戶以及老師能夠以排課信息和周課表來進(jìn)行上課安排，更加智能化合理化。

進(jìn)一步的，所述的智能排課方法，如圖2所示，為所述步驟s2的流程圖，其中，所述步驟s2包括：

s201、判斷訂單的上門方式是否為協(xié)商地址；

s202、當(dāng)訂單的上門方式不為協(xié)商地址時，填寫協(xié)商地址；

s203、接收用戶的選擇，確定第一次課的上課時間。本發(fā)明所述智能排課方法，所述步驟s2中，老師端會進(jìn)行排課生成排課信息，具體的，由于訂單信息中包含客戶的需求，老師端排課時，需要考慮客戶的需求，判斷訂單上門方式是否為協(xié)商地址，當(dāng)是時，則以協(xié)商地址為授課地址即可，當(dāng)訂單上門方式不為協(xié)商地址時，則填寫協(xié)商地址，以免發(fā)生錯誤，老師端也可選取第一次上課的上課時間，安排好后，則生成了排課信息表，發(fā)送至客戶終端，客戶終端接受排課信息，則完成排課，此時，客戶端與老師端均按照該排課信息進(jìn)行上課以及授課。

進(jìn)一步的，所述的智能排課方法，其中，還包括步驟：

s4、獲取排課信息，匹配排課信息與訂單信息中的課時數(shù)。本發(fā)明所述方法，還包括步驟s4，匹配排課信息中的課時數(shù)以及訂單信息中的課時數(shù)，保證排課信息表中的課時數(shù)與訂單信息的課時數(shù)一致。

進(jìn)一步的，所述的智能排課方法，如圖3所示，為所述步驟s4的流程圖，其中，所述步驟s4包括：

s401、判斷當(dāng)前已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)的關(guān)系；

s402、當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)小于訂單課時數(shù)時，補充課時安排至排課信息中；

s403、當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)大于訂單課時數(shù)時，按照時間順序，去掉最后的對應(yīng)多余的課時。本發(fā)明所述方法，所述步驟s4中，為了保證課時數(shù)一致，首先需要判斷當(dāng)前已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)的的關(guān)系，當(dāng)相等時，則匹配完成，不需要進(jìn)行匹配，當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)小于訂單課時數(shù)時，則需要對排課信息進(jìn)行補充，保證排課信息表中的課時數(shù)，而當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)大于訂單課時數(shù)時，則表明已排課時數(shù)多了，需要刪減掉多余的課時，此時，優(yōu)選采用按照時間順序，將最后的多余課時排除，來使已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)一致。

進(jìn)一步的，所述的智能排課方法，如圖4所示，為所述步驟s402的流程圖，其中，所述步驟s402中包括：

s4021、獲取當(dāng)天的課程安排；

s4022、將當(dāng)天的課程安排添加至排課信息中，并對應(yīng)更新已排課時數(shù)，并重復(fù)判斷直至當(dāng)前已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)相等。本發(fā)明中，所述步驟s402中，當(dāng)已排課時數(shù)小于訂單課時數(shù)，需要補充課時安排，本發(fā)明優(yōu)選獲取當(dāng)天的課程安排，當(dāng)天即為排課當(dāng)天的課時安排，當(dāng)當(dāng)天沒有課時安排時，則往后延，獲取第二天的課時安排，將第二天的課時安排循環(huán)至最后，即最后一天的課時安排后加入第二天的課時安排，以使已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)一致，當(dāng)添加課時后，人不滿足，則繼續(xù)添加，當(dāng)添加課時數(shù)后，添加的課時數(shù)超出，則按照步驟s403中的方法，減去最后多余的課時數(shù)。通過本發(fā)明的方法，能夠保證合理安排課時數(shù)。

進(jìn)一步的，本發(fā)明還公開了一種智能排課系統(tǒng)，如圖5所示，為所述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖，其中，包括：

訂單信息獲取模塊100，用于接受用戶訂單后獲取客戶端的上課時間以及上課地點；

排課模塊200，用于老師端進(jìn)行排課生成排課信息并設(shè)置周課表；

確認(rèn)模塊300，用于客戶端確認(rèn)所述排課信息后完成排課。本發(fā)明所述系統(tǒng)的各個模塊的實施在方法步驟中已經(jīng)詳細(xì)描述，故不在此贅述。

進(jìn)一步的，所述的智能排課系統(tǒng)，如圖6所示，為所述排課模塊的結(jié)構(gòu)框圖，其中，所述排課模塊200包括：

判斷單元201，用于判斷訂單的上門方式是否為協(xié)商地址；

地址填寫單元202，用于當(dāng)訂單的上門方式不為協(xié)商地址時，填寫協(xié)商地址；

時間選取單元203，用于接收用戶的選擇，確定第一次課的上課時間。

進(jìn)一步的，所述的智能排課系統(tǒng)，其中，還包括：

匹配模塊400，用于獲取排課信息，匹配排課信息與訂單信息中的課時數(shù)。

進(jìn)一步的，所述的智能排課系統(tǒng)，如圖7所示，為所述匹配模塊的結(jié)構(gòu)框圖，其中，所述匹配模塊400包括：

對應(yīng)關(guān)系判斷單元401，用于判斷當(dāng)前已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)的關(guān)系；

第一處理單元402，用于當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)小于訂單課時數(shù)時，補充課時安排至排課信息中；

第二處理單元403，用于當(dāng)當(dāng)前已排課時數(shù)大于訂單課時數(shù)時，按照時間順序，去掉最后的對應(yīng)多余的課時。

進(jìn)一步的，所述的智能排課系統(tǒng)，如圖8所示，為所述第一處理單元的的結(jié)構(gòu)框圖，其中，所述第一處理單元402包括：

課程獲取單元4021，用于獲取當(dāng)天的課程安排；

排課更新單元4022，用于將當(dāng)天的課程安排添加至排課信息中，并對應(yīng)更新已排課時數(shù)，并重復(fù)判斷直至當(dāng)前已排課時數(shù)與訂單課時數(shù)相等。

綜上所述，本發(fā)明公開了一種智能排課方法及系統(tǒng)，其中，所述方法包括步驟：a、接受用戶訂單后獲取客戶端的上課時間以及上課地點；b、老師端進(jìn)行排課生成排課信息并設(shè)置周課表；c、客戶端確認(rèn)所述排課信息后完成排課；通過本發(fā)明所述方案，排課更加方便快捷，同時，智能匹配課時，保證排課的準(zhǔn)確度以及完整度。

應(yīng)當(dāng)理解的是，本發(fā)明的應(yīng)用不限于上述的舉例，對本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來說，可以根據(jù)上述說明加以改進(jìn)或變換，所有這些改進(jìn)和變換都應(yīng)屬于本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護(hù)范圍。