本發(fā)明涉及電子信息技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法和系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

排課工作是學(xué)校教務(wù)管理工作中的一項(xiàng)繁重且重要的工作，準(zhǔn)確的課表數(shù)據(jù)是教學(xué)運(yùn)行和課程教學(xué)的重要依據(jù)。隨著高考和基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，選課制、走班制、特色班等各類特殊的教學(xué)方式在中小學(xué)教學(xué)過程中越來越普遍，以往人工排課的方式或基于傳統(tǒng)模式的排課軟件已經(jīng)無法滿足學(xué)校發(fā)展的需要，因此需要一種更先進(jìn)、更能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)管理工作發(fā)展需要的排課算法為排課工作提供信息化的技術(shù)手段。

目前市場(chǎng)上的排課軟件基本上都是采用人工錄入或基于固定規(guī)則由計(jì)算機(jī)自動(dòng)安排的方式排課的，大部分排課軟件界面操作復(fù)雜，使用困難。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為解決相關(guān)技術(shù)問題，本發(fā)明提供一種排課方法和系統(tǒng)，利用圖形排課界面可以方便快速地完成課表編排，減少用戶的排課工作量，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明實(shí)施例采用如下技術(shù)方案：

第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法，包括：

通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求，其中，所述排課請(qǐng)求包括教學(xué)班信息、教師信息和教室信息；

根據(jù)所述排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表；

在所述圖形排課界面顯示所述教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域；

接收用戶在所述圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果。

第二方面，本發(fā)明實(shí)施例還對(duì)應(yīng)提供了一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)，包括：

排課請(qǐng)求接收模塊，用于通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求，其中，所述排課請(qǐng)求包括教學(xué)班信息、教師信息和教室信息；

課表獲取模塊，用于根據(jù)所述排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表；

空白節(jié)次區(qū)域顯示模塊，用于在所述圖形排課界面顯示所述教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域；

排課操作接收模塊，用于接收用戶在所述圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果。

本發(fā)明實(shí)施例提供的技術(shù)方案帶來的有益效果：

本技術(shù)方案中，通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求，其中，排課請(qǐng)求包括教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，根據(jù)排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表，在圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域，接收用戶在圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果；通過圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域，使得用戶可以方便快速地進(jìn)行排課；本技術(shù)方案可以大大減少用戶排課的工作量，更充分地使用學(xué)校的教學(xué)資源，編排出高質(zhì)量的課表。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案，下面將對(duì)本發(fā)明實(shí)施例描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單的介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的內(nèi)容和這些附圖獲得其他的附圖。

圖1A是本發(fā)明實(shí)施例一提供的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法的流程示意圖；

圖1B是本發(fā)明實(shí)施例一提供的一種圖形排課界面的示意圖；

圖2是本發(fā)明實(shí)施例二提供的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法的流程示意圖；

圖3是本發(fā)明實(shí)施例三提供的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)的架構(gòu)示意圖；

圖4是本發(fā)明實(shí)施例四提供的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)的架構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

為使本發(fā)明解決的技術(shù)問題、采用的技術(shù)方案和達(dá)到的技術(shù)效果更加清楚，下面將結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明實(shí)施例的技術(shù)方案作進(jìn)一步的詳細(xì)描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

實(shí)施例一

請(qǐng)參考圖1A和圖1B，其中，圖1A是本發(fā)明實(shí)施例一提供的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法的流程示意圖，圖1B是本發(fā)明實(shí)施例一提供的一種圖形排課界面的示意圖。本實(shí)施例的方法可應(yīng)用于排課服務(wù)器，該排課服務(wù)器是指用于接收用戶通過圖形排課界面輸入的排課操作，協(xié)助用戶進(jìn)行排課的服務(wù)器。

該一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法，可以包括如下步驟：

S110：通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求。

示例性的，用戶可以單擊選中圖1B所示的圖形排課界面中某一要排課的教學(xué)班記錄，圖形排課界面可以將選中的教學(xué)班記錄增加背景顏色，通過圖形排課界面向排課服務(wù)器輸入排課請(qǐng)求，排課服務(wù)器接收該排課請(qǐng)求。其中，上述排課請(qǐng)求包括教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，教學(xué)班信息可以為教學(xué)班的班級(jí)序號(hào)，教師信息可以為教師的名字，教室信息可以為對(duì)應(yīng)教室的教室序號(hào)，一個(gè)教學(xué)班包括至少一個(gè)行政班。

S120：根據(jù)排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表。

示例性的，排課服務(wù)器根據(jù)上述排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息調(diào)取對(duì)應(yīng)的教學(xué)班課表，根據(jù)上述排課請(qǐng)求中的教師信息調(diào)取對(duì)應(yīng)的教師課表，根據(jù)上述排課請(qǐng)求中的教室信息調(diào)取教室課表。

S130：在圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域。

示例性的，服務(wù)器通過對(duì)比上述教學(xué)班課表、教師課表和教室課表的內(nèi)容，查找出三個(gè)課表共有的空白節(jié)次區(qū)域，通過圖形排課界面顯示上述教學(xué)班課表，并可以在該教學(xué)班課表中，將上述查找出的空白節(jié)次區(qū)域設(shè)置為可編輯狀態(tài)，將其他非空白節(jié)次區(qū)域設(shè)置為不可編輯狀態(tài)。其中，空白節(jié)次是指未安排排課內(nèi)容的節(jié)次，非空白節(jié)次是指已安排排課內(nèi)容的節(jié)次，用戶可在處于可編輯狀態(tài)下的空白節(jié)次區(qū)域中輸入排課操作。

S140：接收用戶在圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果。

示例性的，排課服務(wù)器接收用戶根據(jù)需要在圖形排課界面所顯示的一個(gè)或多個(gè)空白節(jié)次區(qū)域中輸入的排課內(nèi)容，獲得對(duì)教學(xué)班的排課結(jié)果，同時(shí)相應(yīng)地將該排課內(nèi)容更新到教師課表和教室課表的上述空白節(jié)次區(qū)域中。其中，排課內(nèi)容可以包括課程信息、教學(xué)班信息、教師信息和教室信息。

綜上，在本實(shí)施例的技術(shù)方案中，排課服務(wù)器通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求，根據(jù)排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表，在圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域，接收用戶在圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果，通過圖形排課界面顯示可供排課的空白節(jié)次區(qū)域，使得用戶可以方便快速地進(jìn)行排課；本技術(shù)方案可以明顯減少用戶排課的工作量，能更好地利用學(xué)校的教學(xué)資源，編排出高質(zhì)量的課表。

實(shí)施例二

請(qǐng)參考圖2，其是本發(fā)明實(shí)施例二提供的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法的流程示意圖。本實(shí)施例與實(shí)施例一的主要區(qū)別在于，本實(shí)施例的技術(shù)方案增加了檢測(cè)排課結(jié)果與其他用戶排課操作所保存的課表是否沖突的內(nèi)容。

該一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法，可以包括如下步驟：

S210：通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求。

S220：根據(jù)排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表。

S230：在圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域。

S240：接收用戶在圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果。

S250：檢測(cè)排課結(jié)果與其他用戶排課操作所保存的課表是否沖突。

示例性的，排課服務(wù)器將上述獲得的排課結(jié)果所涉及的教學(xué)班課表、教師課表和教室課表，分別與其他用戶排課操作所保存的教學(xué)班課表、教師課表和教室課表進(jìn)行對(duì)比，檢測(cè)上述獲得的排課結(jié)果與其他用戶排課操作后保存的課表是否相互沖突，若是，則通過圖形排課界面發(fā)出沖突提示，并通過圖形排課界面在上述空白節(jié)次區(qū)域中顯示已安排的排課內(nèi)容；若否，則保存上述S240獲得的排課結(jié)果。

綜上，在本實(shí)施例的技術(shù)方案中，排課服務(wù)器通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求，根據(jù)排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表，在圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域，接收用戶在圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果，檢測(cè)排課結(jié)果與其他用戶排課操作所保存的課表是否沖突，通過圖形排課界面顯示可供排課的空白節(jié)次區(qū)域，使得用戶可以方便快速地進(jìn)行排課，沖突檢測(cè)使得排課更為精確，避免與其他用戶的排課安排相互沖突；本技術(shù)方案可以明顯減少用戶排課的工作量，能更好地利用學(xué)校的教學(xué)資源，編排出高質(zhì)量的課表。

以下為本發(fā)明實(shí)施例的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)的實(shí)施例，本發(fā)明的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法的實(shí)施例和一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)的實(shí)施例，屬于一個(gè)總的發(fā)明構(gòu)思，在一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)的實(shí)施例中未詳盡描述的細(xì)節(jié)內(nèi)容，可參考上述一種課程數(shù)據(jù)排布的處理方法的實(shí)施例。

實(shí)施例三

請(qǐng)參考圖3，其是本發(fā)明實(shí)施例三提供的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)的架構(gòu)示意圖。該一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)300，可以包括如下內(nèi)容：

排課請(qǐng)求接收模塊310，用于通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求，其中，排課請(qǐng)求包括教學(xué)班信息、教師信息和教室信息。

課表獲取模塊320，用于根據(jù)排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表。

空白節(jié)次區(qū)域顯示模塊330，用于在圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域。

排課操作接收模塊340，用于接收用戶在所述圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果。

其中，上述教學(xué)班包括至少一個(gè)行政班。

其中，空白節(jié)次區(qū)域顯示模塊330，具體用于在圖形排課界面顯示的教學(xué)班課表中，顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域。

其中，空白節(jié)次區(qū)域顯示模塊330，還具體用于通過圖形排課界面將教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域設(shè)置為可編輯狀態(tài)，將非空白節(jié)次區(qū)域設(shè)置為不可編輯狀態(tài)。

綜上，在本實(shí)施例的技術(shù)方案中，排課服務(wù)器通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求，根據(jù)排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表，在圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域，接收用戶在圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果，通過圖形排課界面顯示可供排課的空白節(jié)次區(qū)域，使得用戶可以方便快速地進(jìn)行排課；本技術(shù)方案可以明顯減少用戶排課的工作量，能更好地利用學(xué)校的教學(xué)資源，編排出高質(zhì)量的課表。

實(shí)施例四

請(qǐng)參考圖4，其是本發(fā)明實(shí)施例四提供的一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)的架構(gòu)示意圖。該一種課程數(shù)據(jù)排布的處理系統(tǒng)400，可以包括如下內(nèi)容：

排課請(qǐng)求接收模塊410，用于通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求，其中，排課請(qǐng)求包括教學(xué)班信息、教師信息和教室信息。

課表獲取模塊420，用于根據(jù)排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表。

空白節(jié)次區(qū)域顯示模塊430，用于在圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域。

排課操作接收模塊440，用于接收用戶在所述圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果。

沖突檢測(cè)模塊450，用于檢測(cè)排課結(jié)果與其他用戶排課操作所保存的課表是否沖突，若是，則發(fā)出沖突提示，并通過圖形排課界面在空白節(jié)次區(qū)域顯示已排課內(nèi)容；若否，則保存排課結(jié)果。

綜上，在本實(shí)施例的技術(shù)方案中，排課服務(wù)器通過圖形排課界面接收用戶輸入的排課請(qǐng)求，根據(jù)排課請(qǐng)求中的教學(xué)班信息、教師信息和教室信息，獲取教學(xué)班課表、教師課表和教室課表，在圖形排課界面顯示教學(xué)班課表、教師課表和教室課表共有的空白節(jié)次區(qū)域，接收用戶在圖形排課界面的空白節(jié)次區(qū)域輸入的排課操作，作為排課結(jié)果，檢測(cè)排課結(jié)果與其他用戶排課操作所保存的課表是否沖突，通過圖形排課界面顯示可供排課的空白節(jié)次區(qū)域，使得用戶可以方便快速地進(jìn)行排課，沖突檢測(cè)使得排課更為精確，避免與其他用戶的排課安排相互沖突；本技術(shù)方案可以明顯減少用戶排課的工作量，能更好地利用學(xué)校的教學(xué)資源，編排出高質(zhì)量的課表。

注意，上述僅為本發(fā)明的較佳實(shí)施例及所運(yùn)用技術(shù)原理。本領(lǐng)域技術(shù)人員會(huì)理解，本發(fā)明不限于這里所述的特定實(shí)施例，對(duì)本領(lǐng)域技術(shù)人員來說能夠進(jìn)行各種明顯的變化、重新調(diào)整和替代而不會(huì)脫離本發(fā)明的保護(hù)范圍。因此，雖然通過以上實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了較為詳細(xì)的說明，但是本發(fā)明不僅僅限于以上實(shí)施例，在不脫離本發(fā)明構(gòu)思的情況下，還可以包括更多其他等效實(shí)施例，而本發(fā)明的范圍由所附的權(quán)利要求范圍決定。