本發(fā)明涉及實驗裝置的技術領域，特別是涉及一種生物課堂實驗操作臺。

背景技術：

眾所周知，生物課堂實驗操作臺是一種在初中和高中生物課堂上進行教學，或者學生之間學習討論操作使用的輔助實驗裝置，在學校及其他相關教學機構(gòu)中得到廣泛的應用；現(xiàn)有的生物課堂實驗操作臺包括底板、培養(yǎng)杯和放置皿，培養(yǎng)杯安裝在底板上，放置皿安裝在培養(yǎng)杯的內(nèi)部；這種生物課堂實驗操作臺使用時將樹苗、菜苗等各種待實驗物品放置在放置皿內(nèi)即可；其使用中發(fā)現(xiàn)，其只能進行近距離實驗教學和討論，局限性較高；并且由于樹苗或菜苗的高度不同，需要不斷調(diào)試放置皿在培養(yǎng)杯內(nèi)的高度進行適應，而現(xiàn)有技術無法進行， 因此其適應能力較差。

技術實現(xiàn)要素：

為解決上述技術問題，本發(fā)明提供一種可進行顯示屏顯示實驗過程和結(jié)果，降低使用局限性；并且可對放置皿的高度進行調(diào)節(jié)， 提高適應能力的生物課堂實驗操作臺。

本發(fā)明的生物課堂實驗操作臺，包括底板、培養(yǎng)杯和放置皿，培養(yǎng)杯安裝在底板上，放置皿放置在培養(yǎng)杯的內(nèi)部；所述培養(yǎng)杯的內(nèi)部設置有四組連接板、四組螺紋管和四組螺紋桿，所述四組連接板底端分別與培養(yǎng)杯內(nèi)底部左前側(cè)、右前側(cè)、左后側(cè)和右后側(cè)連接，四組連接板頂端均設置有放置槽，并在放置槽內(nèi)設置有滾珠軸承，所述四組螺紋管底端分別插入至四組滾珠軸承內(nèi)，四組螺紋桿底端分別插入并螺裝至四組螺紋管頂端內(nèi)部，四組螺紋桿頂端分別與放置皿底部左前側(cè)、右前側(cè)、左后側(cè)和右后側(cè)連接；還包括左側(cè)板、右側(cè)板、頂板、顯示屏、解碼主機和攝像頭，所述左側(cè)板和右側(cè)板底端分別與底板頂端左側(cè)和右側(cè)連接，所述左側(cè)板和右側(cè)板頂端分別與頂板底端左側(cè)和右側(cè)連接，顯示屏安裝在頂板的上方，解碼主機和攝像頭均安裝在頂板的下方，并且攝像頭位于培養(yǎng)杯的上方，所述顯示屏和攝像頭均與解碼主機電連接。

本發(fā)明的生物課堂實驗操作臺，還包括轉(zhuǎn)軸，所述頂板的頂端設置有中放置槽，并在中放置槽內(nèi)設置有中滾珠軸承，所述轉(zhuǎn)軸的底端插入至中滾珠軸承內(nèi)，所述顯示屏安裝在轉(zhuǎn)軸的頂端。

本發(fā)明的生物課堂實驗操作臺，還包括左支架和右支架，所述左支架和右支架頂端均與顯示屏底端連接，并且所述左支架和右支架，分別位于轉(zhuǎn)軸的左側(cè)和右側(cè)，所述左支架和右支架的底端均設置有滑輪，并且所述滑輪的底端與頂板的頂端接觸。

本發(fā)明的生物課堂實驗操作臺，還包括支撐柱和支撐彈簧，所述支撐柱底端與底板頂端連接，支撐彈簧底端與支撐柱頂端連接，支撐彈簧頂端與放置皿底端接觸。

與現(xiàn)有技術相比本發(fā)明的有益效果為：通過上述設置，可以通過拿開放置皿后手動同步旋轉(zhuǎn)四組螺紋管進行放置皿高度的調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)完畢后將放置皿放置在四組螺紋桿的頂端即可，提高適應能力；并且通過攝像頭對實驗過程和結(jié)果進行拍攝，拍攝后結(jié)果傳送至解碼主機進行解碼，解碼后通過顯示屏顯示從而可擴大觀看范圍，降低使用局限性。

附圖說明

圖1是本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1、底板；2、培養(yǎng)杯；3、放置皿；4、連接板；5、螺紋管；6、螺紋桿；7、滾珠軸承；8、左側(cè)板；9、右側(cè)板；10、頂板；11、顯示屏；12、解碼主機；13、攝像頭；14、轉(zhuǎn)軸；15、中滾珠軸承；16、右支架；17、滑輪；18、支撐柱；19、支撐彈簧。

具體實施方式

下面結(jié)合附圖和實施例，對本發(fā)明的具體實施方式作進一步詳細描述。以下實施例用于說明本發(fā)明，但不用來限制本發(fā)明的范圍。

如圖1所示，本發(fā)明的生物課堂實驗操作臺，包括底板1、培養(yǎng)杯2和放置皿3，培養(yǎng)杯安裝在底板上，放置皿放置在培養(yǎng)杯的內(nèi)部；培養(yǎng)杯的內(nèi)部設置有四組連接板4、四組螺紋管5和四組螺紋桿6，四組連接板底端分別與培養(yǎng)杯內(nèi)底部左前側(cè)、右前側(cè)、左后側(cè)和右后側(cè)連接，四組連接板頂端均設置有放置槽，并在放置槽內(nèi)設置有滾珠軸承7，四組螺紋管底端分別插入至四組滾珠軸承內(nèi)，四組螺紋桿底端分別插入并螺裝至四組螺紋管頂端內(nèi)部，四組螺紋桿頂端分別與放置皿底部左前側(cè)、右前側(cè)、左后側(cè)和右后側(cè)連接；還包括左側(cè)板8、右側(cè)板9、頂板10、顯示屏11、解碼主機12和攝像頭13，左側(cè)板和右側(cè)板底端分別與底板頂端左側(cè)和右側(cè)連接，左側(cè)板和右側(cè)板頂端分別與頂板底端左側(cè)和右側(cè)連接，顯示屏安裝在頂板的上方，解碼主機和攝像頭均安裝在頂板的下方，并且攝像頭位于培養(yǎng)杯的上方，顯示屏和攝像頭均與解碼主機電連接；通過上述設置，可以通過拿開放置皿后手動同步旋轉(zhuǎn)四組螺紋管進行放置皿高度的調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)完畢后將放置皿放置在四組螺紋桿的頂端即可，提高適應能力；并且通過攝像頭對實驗過程和結(jié)果進行拍攝，拍攝后結(jié)果傳送至解碼主機進行解碼，解碼后通過顯示屏顯示從而可擴大觀看范圍，降低使用局限性。

本發(fā)明的生物課堂實驗操作臺，還包括轉(zhuǎn)軸14，頂板的頂端設置有中放置槽，并在中放置槽內(nèi)設置有中滾珠軸承15，轉(zhuǎn)軸的底端插入至中滾珠軸承內(nèi)，顯示屏安裝在轉(zhuǎn)軸的頂端；通過上述設置，可以通過旋轉(zhuǎn)顯示屏進行角度調(diào)節(jié)，更方便使用。

本發(fā)明的生物課堂實驗操作臺，還包括左支架和右支架16，左支架和右支架頂端均與顯示屏底端連接，并且左支架和右支架，分別位于轉(zhuǎn)軸的左側(cè)和右側(cè)，左支架和右支架的底端均設置有滑輪17，并且滑輪的底端與頂板的頂端接觸；從而可達到更好的旋轉(zhuǎn)支撐效果，提高使用可靠性。

本發(fā)明的生物課堂實驗操作臺，還包括支撐柱18和支撐彈簧19，支撐柱底端與底板頂端連接，支撐彈簧底端與支撐柱頂端連接，支撐彈簧頂端與放置皿底端接觸，方便四組螺紋管的旋轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)。

以上所述僅是本發(fā)明的優(yōu)選實施方式，應當指出，對于本技術領域的普通技術人員來說，在不脫離本發(fā)明技術原理的前提下，還可以做出若干改進和變型，這些改進和變型也應視為本發(fā)明的保護范圍。