本實(shí)用新型涉及教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種便攜式課堂教學(xué)用展示板。

背景技術(shù)：

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具.也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。班級(jí)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是：①把相同或相近年齡和知識(shí)程度的學(xué)生編為班級(jí)，使他們成為一個(gè)集體，可以相互促進(jìn)和提高。②教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教育對(duì)象，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)工作效率。③在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間方面有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學(xué)能有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè)。④各門學(xué)科輪流交替上課，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，又可以提高學(xué)習(xí)興趣和效果，減輕學(xué)習(xí)疲勞。班級(jí)教學(xué)的出現(xiàn)是教育史上一個(gè)重大的進(jìn)步。班級(jí)教學(xué)也存在著一定的局限性：主要是不能充分地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長；同時(shí)又難以充分照顧優(yōu)、差生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)用到教具，對(duì)于課堂教學(xué)用展示板，現(xiàn)有技術(shù)中的課堂教學(xué)用展示板不便于攜帶，功能單一，難以滿足教學(xué)需求。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種便攜式課堂教學(xué)用展示板，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種便攜式課堂教學(xué)用展示板，包括基座，所述基座底部設(shè)有支腿，所述支腿底部設(shè)有萬向輪，所述基座頂部安裝有電動(dòng)推桿，所述電動(dòng)推桿為四組，所述電動(dòng)推桿的頂部連接有支撐板，所述支撐板頂部的左右兩端均設(shè)有支架，所述支架上均安裝有軸承，所述軸承的一端均連接有轉(zhuǎn)桿，所述轉(zhuǎn)桿的端部固定連接有展示板本體，所述展示板本體的邊緣設(shè)有包邊，所述展示板本體的正面設(shè)有白板，所述展示板本體的背面設(shè)有電子顯示板，所述支架上均安裝有LED燈，所述支撐板的正面設(shè)有電子表，所述支架底部還轉(zhuǎn)動(dòng)連接有定位板，所述支撐板的左右兩端均設(shè)有牽引環(huán)，所述牽引環(huán)焊接于支撐板。

優(yōu)選的，所述基座和支腿之間的連接關(guān)系為螺紋連接。

優(yōu)選的，所述基座頂部中間設(shè)有收納箱，所述收納箱不少于兩個(gè)。

優(yōu)選的，所述支架左右對(duì)稱設(shè)置，所述支架垂直于支撐板的上表面。

優(yōu)選的，所述支架為倒“T”型，所述支架通過螺釘固定安裝于支撐板的頂部。

優(yōu)選的，所述白板分為左白板和右白板，且左白板和右白板的區(qū)域面積相同，所述電子顯示板為LED顯示板，所述電子顯示板底部還設(shè)有USB接口。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：本實(shí)用新型一種便攜式課堂教學(xué)用展示板，結(jié)構(gòu)新穎，操作方便，通過將展示板本體轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)置，在展示板本體的正面設(shè)置白板，在展示板本體的背面設(shè)置電子顯示板，大大提高了展示板本體的功能性，使用方便，滿足不同的教學(xué)需求，通過電動(dòng)推桿的設(shè)計(jì)，便于對(duì)整體高的調(diào)節(jié)，通過萬向輪的設(shè)計(jì)，移動(dòng)方便，通過增設(shè)LED燈和電子表，便于改善光線，及時(shí)了解時(shí)間，結(jié)構(gòu)強(qiáng)度高，具有很高的實(shí)用性，大大提升了該一種便攜式課堂教學(xué)用展示板的使用功能性，保證其使用效果和使用效益，適合廣泛推廣。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型一種便攜式課堂教學(xué)用展示板的正面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型一種便攜式課堂教學(xué)用展示板的定位板工作時(shí)結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型一種便攜式課堂教學(xué)用展示板的背面結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型一種便攜式課堂教學(xué)用展示板的左視結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1基座、2支腿、3萬向輪、4收納箱、5電動(dòng)推桿、6支撐板、7支架、8軸承、9轉(zhuǎn)桿、10展示板本體、11包邊、12白板、13LED燈、14電子表、15定位板、16牽引環(huán)、17USB接口、18電子顯示板。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-4，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種便攜式課堂教學(xué)用展示板，包括基座1，所述基座1底部設(shè)有支腿2，所述支腿2底部設(shè)有萬向輪3，所述基座1頂部安裝有電動(dòng)推桿5，所述電動(dòng)推桿5為四組，所述電動(dòng)推桿5的頂部連接有支撐板6，所述支撐板6頂部的左右兩端均設(shè)有支架7，所述支架7上均安裝有軸承8，所述軸承8的一端均連接有轉(zhuǎn)桿9，所述轉(zhuǎn)桿9的端部固定連接有展示板本體10，所述展示板本體10的邊緣設(shè)有包邊11，所述展示板本體10的正面設(shè)有白板12，所述展示板本體10的背面設(shè)有電子顯示板18，所述支架7上均安裝有LED燈13，所述支撐板6的正面設(shè)有電子表14，所述支架7底部還轉(zhuǎn)動(dòng)連接有定位板15，所述支撐板6的左右兩端均設(shè)有牽引環(huán)16，所述牽引環(huán)16焊接于支撐板6，所述基座1和支腿2之間的連接關(guān)系為螺紋連接，所述基座1頂部中間設(shè)有收納箱4，所述收納箱4不少于兩個(gè)，所述支架7左右對(duì)稱設(shè)置，所述支架7垂直于支撐板6的上表面，所述支架7為倒“T”型，所述支架7通過螺釘固定安裝于支撐板6的頂部，所述白板12分為左白板和右白板，且左白板和右白板的區(qū)域面積相同，所述電子顯示板18為LED顯示板，所述電子顯示板18底部還設(shè)有USB接口17。

工作原理：本實(shí)用新型一種便攜式課堂教學(xué)用展示板，使用時(shí)，通過將展示板本體10轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)置，在展示板本體10的正面設(shè)置白板12，在展示板本體10的背面設(shè)置電子顯示板18，大大提高了展示板本體10的功能性，使用方便，滿足不同的教學(xué)需求，通過電動(dòng)推桿5的設(shè)計(jì)，便于對(duì)整體高的調(diào)節(jié)，通過萬向輪3的設(shè)計(jì)，移動(dòng)方便，定位板15用來將展示板本體10固定住，通過增設(shè)LED燈13和電子表14，便于改善光線，及時(shí)了解時(shí)間，結(jié)構(gòu)強(qiáng)度高，具有很高的適應(yīng)性能。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。