本實用新型涉及教具，特別涉及數(shù)學刻畫體驗教具套裝。

背景技術：

數(shù)學數(shù)字的學習與認知是孩子成長過程中必不可少的一個版塊。但是數(shù)字的學習與認知如果缺失了合理的教具引導，只是停留在紙面上，那么，可能會導致孩子的數(shù)字認知變得機械而僵化，不能形成合理的使用性與使用自覺性，而這一結果與家長最初希望孩子學習數(shù)字的初衷是背道而馳的。

現(xiàn)有技術更多地停留在紙質認知或平面認知上，缺失認知的生動性與立體感，同時，孩子對數(shù)字的刻畫體驗性也不夠強。

技術實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的是提供一種助于孩子培養(yǎng)數(shù)學認知與體驗的教具組合。

為了達到上述目的，提供一種數(shù)學刻畫體驗教具套裝，包括以下組件:改錐、彩線、安全型剪刀和標記紙，所述的改錐的錐頭為一字型，錐頭的寬d_z與彩線直徑d_c之間具有|d_z-d_c|＜0.5cm的關系。

安全型剪刀為兒童所用的剪刀，考慮到兒童用剪刀時候的安全型，一般剪刀較小。改錐在活動過程中用于在石頭上刻畫出數(shù)字形狀，刻畫后用彩線擺出數(shù)字的形狀加深印象，由于彩線與石頭上刻畫的數(shù)字相匹配，因此限定錐頭的寬與彩線直徑相近，使得兒童的直觀性更強。

優(yōu)選的，所述的安全型剪刀為刀刃位置外露，其它部位采用塑料包裹的剪刀。以增加兒童使用時的安全系數(shù)。

優(yōu)選的，剪刀柄部分兩邊不對稱，剪刀柄位置設置活動桿。

剪刀柄左右不對稱是使得左邊大拇指穿過的部分和右邊食指及中指穿過的部分大小不一致，可以規(guī)范兒童使用時的手的姿勢，增加安全系數(shù)，同時，剪刀柄位置還利用杠桿原理設置了一根活動桿，這樣兒童使用起來更加省力。

優(yōu)選的，所述改錐包括錐柄和錐桿，所述的錐柄長為5cm±2cm，所述的錐桿長為7.5cm±2cm。

優(yōu)選的，所述的錐柄直徑為1cm±0.2cm。

優(yōu)選的，包括多根顏色各異的彩線。

優(yōu)選的，所述的彩線長為1m±0.2m。

優(yōu)選的，所述的剪刀包括剪刀柄和剪刀桿部分，剪刀柄大于等于剪刀桿的長度。

優(yōu)選的，所述的剪刀柄長為6cm±2cm，剪刀桿長為6cm±2cm。

優(yōu)選的，所述的標記紙長為3～10cm，寬為2～8cm。

教具使用時，用改錐可以尋找石頭上的數(shù)學數(shù)字，找到以后，把紋路里的泥土刮挖出來，并用剪刀剪出一段彩線，用彩線在數(shù)字上標記出來，用彩線標記好之后，取出標記紙，寫上序號，放在數(shù)字的旁邊。

本實用新型為配合孩子使用，改錐的錐頭為一字型，容易使用且比較容易在石頭上進行刻畫，并且其錐頭寬度與彩線直徑相近，方便孩子在刻畫后的石頭內的痕跡上有效放置彩線，且為了孩子使用，剪刀、繩子和標記紙的尺寸都控制在孩子容易使用且不易誤傷的范圍。

本實用新型的有益效果是：1)通過教具組合，可以讓孩子形成對數(shù)字的多次認知與體驗，從而形成更深的記憶；2)可以讓孩子實現(xiàn)更生動的對數(shù)學數(shù)字的使用；3)可以幫助孩子形成對數(shù)字使用的自覺性。

應理解，在本實用新型范圍內中，本實用新型的上述各技術特征和在下文(如實施方式)中具體描述的各技術特征之間都可以互相組合，從而構成新的或優(yōu)選的技術方案。限于篇幅，在此不再一一累述。

附圖說明

圖1是本實用新型中改錐的結構示意圖；

圖2是本實用新型中剪刀的結構示意圖；

圖3是本實用新型中彩線的結構示意圖；

圖4是本實用新型中標記紙的結構示意圖；

圖5是本實用新型中另一剪刀的結構示意圖。

具體實施方式

如圖1至4所示的一種數(shù)學刻畫體驗教具套裝，包括以下組件：改錐、彩線、安全型剪刀和標記紙。所述的改錐的錐頭為一字型，所述改錐總長l₁₃位12.5cm，包括錐柄和錐桿，錐柄長l₁₂為5cm，錐桿長l₁₁為7.5cm。多根顏色各異的彩線。每根彩線長l₃為1m。錐頭的寬d_z與彩線直徑d_c之間具有|d_z-d_c|＜0.5cm的關系。所述的剪刀總長l₂₃為12cm，包括剪刀柄和剪刀桿部分，剪刀柄大于等于剪刀桿的長度。在一實施例中，如圖4所示，剪刀柄長l₂₂為6cm，剪刀桿長l₂₁為6cm。標記紙長l₄₂為7cm，寬l₄₁為5cm。

安全型剪刀為兒童所用的剪刀，考慮到兒童用剪刀時候的安全型，一般剪刀較小。改錐在活動過程中用于在石頭上刻畫出數(shù)字形狀，刻畫后用彩線擺出數(shù)字的形狀加深印象，由于彩線與石頭上刻畫的數(shù)字相匹配，因此限定錐頭的寬與彩線直徑相近，使得兒童的直觀性更強。

在另一實施例中，如圖5所示，安全型剪刀為刀刃位置外露，其它部位采用塑料包裹的剪刀。增加兒童使用時的安全系數(shù)。剪刀柄部分兩邊不對稱，剪刀柄位置設置活動桿。剪刀柄左右不對稱是使得左邊大拇指穿過的部分和右邊食指及中指穿過的部分大小不一致，可以規(guī)范兒童使用時的手的姿勢，增加安全系數(shù)，同時，剪刀柄位置還利用杠桿原理設置了一根活動桿，這樣兒童使用起來更加省力。

教具使用時，用改錐可以尋找石頭上的數(shù)學數(shù)字，找到以后，把紋路里的泥土刮挖出來，并用剪刀剪出一段彩線，用彩線在數(shù)字上標記出來，用彩線標記好之后，取出標記紙，寫上序號，放在數(shù)字的旁邊。

本實用新型為配合孩子使用，改錐的錐頭為一字型容易使用且比較容易在石頭上進行刻畫，并且其錐頭寬度與彩線直徑相近，方便孩子在刻畫后的石頭內的痕跡上有效放置彩線，且為了孩子使用，剪刀、繩子和標記紙的尺寸都控制在孩子容易使用且不易誤傷的范圍。

首先讓孩子形成刻畫體驗，刻畫之后，用彩線在刻畫的位置處標注，然后再在旁邊放上寫好序號的標記紙。此方法可以讓孩子形成對數(shù)字的多次認知與體驗。

這是“第二生命形態(tài)學﹒兒童成長智慧數(shù)學腦系統(tǒng)活動”中的一個活動，用于培養(yǎng)孩子數(shù)學精雕細琢吸收能力。在申請中，我們將活動弱化，只保留了教具的組合。

以上已詳細描述了本發(fā)明的較佳實施例，但應理解到，在閱讀了解本發(fā)明的上述講授內容之后，本領域技術人員可以對本發(fā)明作各種改動或修改，這些等價形式同樣落于本申請所附權利要求書所限定的范圍。