本實用新型涉及教學設備技術領域，尤其涉及一種數(shù)學教學用計數(shù)器。

背景技術：

教學用計數(shù)器為數(shù)學教學中的一種教學用具，現(xiàn)有普遍使用的一種小學教學計數(shù)器的結構為：盒體上固定有若干拱形的穿珠桿和一隔板，隔板位于各穿珠桿的拱形中，穿珠桿上穿有若干計數(shù)珠，計數(shù)珠可撥動地串在拱形穿珠桿上。該計數(shù)器可在教學中向學生演示加減法的計數(shù)，但是存在以下缺點：1.在涉及到小數(shù)點后的加減運算時，不利于學生的直觀理解，而且小數(shù)點后的位數(shù)不能改變，對于小數(shù)點后多位運算力有未逮，無法幫助學生建立清晰的數(shù)感；2.在教師演示或者讓學生操作時沒有計時工具來進行提醒，不利于教師對時間的掌控和學生對采用計數(shù)器計算效果直觀的對比；3.通過數(shù)計數(shù)珠的個數(shù)來進行計數(shù)不直觀明了，耽誤演示時間而且容易數(shù)錯，影響教學質量；4.功能較為單一。

技術實現(xiàn)要素：

本實用新型旨在至少在一定程度上解決相關技術中的技術問題之一。為此，本實用新型的一個目的在于提出一種數(shù)學教學用計數(shù)器。

根據(jù)本實用新型實施例的一種數(shù)學教學用計數(shù)器，包括盒體，盒體上固定有若干拱形的穿珠桿和一隔板，隔板位于各穿珠桿的拱形中，穿珠桿上穿有若干計數(shù)珠，計數(shù)珠可撥動地穿在拱形穿珠桿上，所述計數(shù)珠的兩側向外凸出形成指示桿，所述指示桿上涂覆有亮色涂層，所述隔板上位于每個穿珠桿的一側設有計數(shù)條，所述隔板的一側固定有定時鬧鈴，所述盒體的前側設有滑槽，所述滑槽內設有滑動條，所述滑動條上設有數(shù)位標識區(qū)和小數(shù)點標識區(qū)。

在本實用新型的一些實施例中，所述滑動條的一端連接有推拉板。

在本實用新型的一些實施例中，所述滑槽水平設置，所述滑槽的兩端設有供滑動條穿過的開口。

在本實用新型的一些實施例中，所述盒體的后側設有放置腔。

在本實用新型的另一些實施例中，所述計數(shù)珠上的指示桿位置與計數(shù)條上的數(shù)字位置相對應。

本實用新型中，通過調節(jié)滑動條的位置可以改變小數(shù)點后的位數(shù)，可以直觀演示小數(shù)前的計算和小數(shù)點后的計算，并且小數(shù)點后的位數(shù)可以通過移動滑動條的位置改變，幫助學生建立清晰的數(shù)感，通過定時鬧鈴可以設定演示時間，對學生操作時間進行提醒，計數(shù)珠的兩側向外凸出形成指示桿，與對應的計數(shù)條相配合可以直觀顯示計數(shù)珠的數(shù)量，并且盒體的后側設有放置腔可以放置粉筆等物品，結構簡單，使用方便，有利于提高教學質量。

附圖說明

附圖用來提供對本實用新型的進一步理解，并且構成說明書的一部分，與本實用新型的實施例一起用于解釋本實用新型，并不構成對本實用新型的限制。在附圖中：

圖1為本實用新型提出的一種數(shù)學教學用計數(shù)器的結構示意圖；

圖2為本實用新型提出的一種數(shù)學教學用計數(shù)器的剖面圖；

圖3為計數(shù)珠的結構示意圖；

圖4為滑動條的結構示意圖。

圖中：1盒體、2穿珠桿、3隔板、4計數(shù)珠、5指示桿、6亮色涂層、7計數(shù)條、8定時鬧鈴、9滑槽、10滑動條、11小數(shù)點標識區(qū)、12推拉板、13放置腔。

具體實施方式

下面將結合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例。

所述實施例的示例在附圖中示出，其中自始至終相同或類似的標號表示相同或類似的元件或具有相同或類似功能的元件。下面通過參考附圖描述的實施例是示例性的，旨在用于解釋本實用新型，而不能理解為對本實用新型的限制。

在本實用新型的描述中，需要理解的是，術語“中心”、“縱向”、“橫向”、“長度”、“寬度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”“內”、“外”、“順時針”、“逆時針”、“軸向”、“徑向”、“周向”等指示的方位或位置關系為基于附圖所示的方位或位置關系，僅是為了便于描述本實用新型和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構造和操作，因此不能理解為對本實用新型的限制。

此外，術語“第一”、“第二”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性或者隱含指明所指示的技術特征的數(shù)量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隱含地包括一個或者更多個該特征。在本實用新型的描述中，“多個”的含義是兩個或兩個以上，除非另有明確具體的限定。

在本實用新型中，除非另有明確的規(guī)定和限定，術語“安裝”、“相連”、“連接”、“固定”等術語應做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或成一體；可以是機械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個元件內部的連通或兩個元件的相互作用關系。對于本領域的普通技術人員而言，可以根據(jù)具體情況理解上述術語在本實用新型中的具體含義。

參照圖1-4，一種數(shù)學教學用計數(shù)器，包括盒體1，盒體1上固定有若干拱形的穿珠桿2和一隔板3，隔板3位于各穿珠桿2的拱形中，穿珠桿2上穿有若干計數(shù)珠4，計數(shù)珠4可撥動地穿在拱形穿珠桿2上，計數(shù)珠4的兩側向外凸出形成指示桿5，指示桿5上涂覆有亮色涂層6，隔板3上位于每個穿珠桿2的一側設有計數(shù)條7，隔板3的一側固定有定時鬧鈴8，盒體1的前側設有滑槽9，滑槽9內設有滑動條10，滑動條10上設有數(shù)位標識區(qū)和小數(shù)點標識區(qū)11，具體的，本實施例中，穿珠桿2的數(shù)量為6根，每根穿珠桿2上的計數(shù)珠4的數(shù)量為9個，計數(shù)條7由下而上依次標有“0-9”數(shù)字，數(shù)位標識區(qū)包括“萬位”、“千位”、“百位”、“十位”、“個位”、“十分位”、“百分位”，小數(shù)點標識區(qū)11位于“個位”、“十分位”之間。

滑動條10的一端連接有推拉板12，推拉板12用于方便移動滑動條10，滑槽9水平設置，滑槽9的兩端設有供滑動條10穿過的開口，盒體1的后側設有放置腔13，計數(shù)珠4上的指示桿5位置與計數(shù)條7上的數(shù)字位置相對應。

通過調節(jié)滑動條10的位置可以改變小數(shù)點后的位數(shù)，可以直觀演示小數(shù)前“萬位”、“千位”、“百位”、“十位”、“個位”的計算和小數(shù)點后“十分位”、“百分位”的計算，并且小數(shù)點后的位數(shù)可以通過移動滑動條10的位置改變，幫助學生建立清晰的數(shù)感，通過定時鬧鈴8可以設定演示時間，對學生操作時間進行提醒，計數(shù)珠4的兩側向外凸出形成指示桿5，與對應的計數(shù)條7相配合可以直觀顯示計數(shù)珠4的數(shù)量，并且盒體1的后側設有放置腔13可以放置粉筆等物品，結構簡單，使用方便，有利于提高教學質量。

在本實用新型中，除非另有明確的規(guī)定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接觸，或第一和第二特征通過中間媒介間接接觸。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或僅僅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或僅僅表示第一特征水平高度小于第二特征。

在本說明書的描述中，參考術語“一個實施例”、“一些實施例”、“示例”、“具體示例”、或“一些示例”等的描述意指結合該實施例或示例描述的具體特征、結構、材料或者特點包含于本實用新型的至少一個實施例或示例中。在本說明書中，對上述術語的示意性表述不一定指的是相同的實施例或示例。而且，描述的具體特征、結構、材料或者特點可以在任何的一個或多個實施例或示例中以合適的方式結合。

以上所述，僅為本實用新型較佳的具體實施方式，但本實用新型的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本技術領域的技術人員在本實用新型揭露的技術范圍內，根據(jù)本實用新型的技術方案及其實用新型構思加以等同替換或改變，都應涵蓋在本實用新型的保護范圍之內。