本實(shí)用新型涉及數(shù)學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板。

背景技術(shù)：

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，借用《數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史》的話，數(shù)學(xué)就是研究集合上各種結(jié)構(gòu)的科學(xué)，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程是數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。

隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)的使用成為了人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾慕M成部分，隨著人們學(xué)習(xí)能力的不斷提高，數(shù)學(xué)難度的提升也是在不斷的提高，而高等數(shù)學(xué)則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要難關(guān)之一，現(xiàn)今的高等數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)常需要使用到繪圖板，現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)繪圖板常存在著功能單一的情況，只具備承載紙張的作用，這樣就使得高等數(shù)學(xué)繪圖板的使用范圍受到了極大程度的限制，從而降低了高等數(shù)學(xué)繪圖板所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，并且因?yàn)槔蠋熢谶M(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還需要隨身攜帶大量的輔助繪圖工具，增大了老師教學(xué)的壓力，因此我們提出了一種多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

（一）解決的技術(shù)問(wèn)題

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足，本實(shí)用新型提供了一種多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板，具備繪圖板能同時(shí)具有多種功能而增大高等數(shù)學(xué)繪圖板的使用范圍和所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及降低老師高等數(shù)學(xué)教學(xué)壓力等優(yōu)點(diǎn)，解決了繪圖板功能單一、繪圖板的使用范圍受到極大程度限制以及老師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還需要隨身攜帶大量的輔助繪圖工具而增大老師教學(xué)壓力的問(wèn)題。

（二）技術(shù)方案

為實(shí)現(xiàn)上述繪圖板能同時(shí)具有多種功能而增大高等數(shù)學(xué)繪圖板的使用范圍和所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益以及降低老師高等數(shù)學(xué)教學(xué)壓力的目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板，包括板體，所述板體正面的左端開(kāi)設(shè)有繪圖筆放置槽，板體正面的右端開(kāi)設(shè)有橡皮放置槽，板體正面的中心處固定安裝有連接板，連接板遠(yuǎn)離板體正面的一側(cè)固定安裝有攜帶懸掛孔，板體側(cè)面的前端開(kāi)設(shè)有圓規(guī)放置槽，板體側(cè)面的后端開(kāi)設(shè)有弧形尺放置槽，所述板體頂部的兩端均固定安裝有固定板，固定板側(cè)面的底端開(kāi)設(shè)有滑槽，兩個(gè)滑槽之間通過(guò)位于固定板上的第一繪圖尺滑動(dòng)連接，第一繪圖尺的正面開(kāi)設(shè)有貫穿第一繪圖尺的側(cè)面貫穿槽，第一繪圖尺的頂部開(kāi)設(shè)有與側(cè)面貫穿槽相連通的頂部貫穿槽，側(cè)面貫穿槽內(nèi)活動(dòng)連接有位于板體上的第二繪圖尺，第二繪圖尺位于側(cè)面貫穿槽內(nèi)一端的頂部固定安裝有貫穿頂部貫穿槽并延伸至第一繪圖尺上方的驅(qū)動(dòng)軸，驅(qū)動(dòng)軸位于第一繪圖尺上方的一端固定連接有施力把手。

優(yōu)選的，所述固定板的豎截面形狀為倒L型，并且固定板側(cè)面滑槽的形狀為方形。

優(yōu)選的，所述滑槽的數(shù)量為兩個(gè)，并且兩個(gè)滑槽的相隔間距等于第一繪圖尺的橫截面長(zhǎng)度。

優(yōu)選的，所述固定板的數(shù)量為兩個(gè)，并且兩個(gè)固定板的相隔間距大于頂部貫穿槽的橫截面寬度。

優(yōu)選的，所述側(cè)面貫穿槽的豎截面寬度等于第二繪圖尺的豎截面高度。

優(yōu)選的，所述攜帶懸掛孔的形狀為圓環(huán)型。

（三）有益效果

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型提供了一種多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板，具備以下有益效果：

1、該多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板，通過(guò)第一繪圖尺與第二繪圖尺的設(shè)置，達(dá)到高等數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不需要攜帶直尺來(lái)輔助繪圖的效果，并達(dá)到增大繪圖板使用范圍的效果。

2、該多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板，通過(guò)繪圖筆放置槽、橡皮放置槽、圓規(guī)放置槽與弧形尺放置槽的設(shè)置，達(dá)到高等數(shù)學(xué)老師能將本應(yīng)該隨身攜帶的繪圖輔助工具放置在繪圖板上的效果，并達(dá)到降低老師高等數(shù)學(xué)教學(xué)壓力的效果。

3、該多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板，通過(guò)板體、連接板與攜帶懸掛孔的設(shè)置，達(dá)到老師在走動(dòng)時(shí)能通過(guò)攜帶懸掛孔而便于拿取板體進(jìn)行移動(dòng)的效果。

附圖說(shuō)明

圖1為本實(shí)用新型正視結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型固定板結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型圖1中的A部局部放大示意圖。

圖中：1板體、2繪圖筆放置槽、3橡皮放置槽、4連接板、5攜帶懸掛孔、6圓規(guī)放置槽、7弧形尺放置槽、8固定板、9滑槽、10第一繪圖尺、11側(cè)面貫穿槽、12頂部貫穿槽、13第二繪圖尺、14驅(qū)動(dòng)軸、15施力把手。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-3，一種多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板，包括板體1，板體1正面的左端開(kāi)設(shè)有繪圖筆放置槽2，繪圖筆放置槽2內(nèi)可以放置收納用于繪圖的筆，板體1正面的右端開(kāi)設(shè)有橡皮放置槽3，橡皮放置槽3內(nèi)可以放置收納用于繪圖的橡皮，板體1正面的中心處固定安裝有連接板4，連接板4遠(yuǎn)離板體1正面的一側(cè)固定安裝有攜帶懸掛孔5，攜帶懸掛孔5內(nèi)可以懸掛吊繩，便于攜帶，也可以直接用手提取，攜帶懸掛孔5的形狀為圓環(huán)型，通過(guò)板體1、連接板4與攜帶懸掛孔5的設(shè)置，達(dá)到老師在走動(dòng)時(shí)能通過(guò)攜帶懸掛孔5而便于拿取板體1進(jìn)行移動(dòng)的效果，板體1側(cè)面的前端開(kāi)設(shè)有圓規(guī)放置槽6，圓規(guī)放置槽6內(nèi)可以放置收納用于繪圖的圓規(guī)，板體1側(cè)面的后端開(kāi)設(shè)有弧形尺放置槽7，弧形尺放置槽7內(nèi)可以放置收納用于繪圖的弧形尺，通過(guò)繪圖筆放置槽2、橡皮放置槽3、圓規(guī)放置槽6與弧形尺放置槽7的設(shè)置，達(dá)到高等數(shù)學(xué)老師能將本應(yīng)該隨身攜帶的繪圖輔助工具放置在繪圖板上的效果，并達(dá)到降低老師高等數(shù)學(xué)教學(xué)壓力的效果，板體1頂部的兩端均固定安裝有固定板8，固定板8側(cè)面的底端開(kāi)設(shè)有滑槽9，固定板8的豎截面形狀為倒L型，并且固定板8側(cè)面滑槽9的形狀為方形，兩個(gè)滑槽9之間通過(guò)位于固定板8上的第一繪圖尺10滑動(dòng)連接，第一繪圖尺10可以在板體1上進(jìn)行前后移動(dòng)，滑槽9的數(shù)量為兩個(gè)，并且兩個(gè)滑槽9的相隔間距等于第一繪圖尺10的橫截面長(zhǎng)度，第一繪圖尺10的正面開(kāi)設(shè)有貫穿第一繪圖尺10的側(cè)面貫穿槽11，第一繪圖尺10的頂部開(kāi)設(shè)有與側(cè)面貫穿槽11相連通的頂部貫穿槽12，固定板8的數(shù)量為兩個(gè)，并且兩個(gè)固定板8的相隔間距大于頂部貫穿槽12的橫截面寬度，側(cè)面貫穿槽11內(nèi)活動(dòng)連接有位于板體1上的第二繪圖尺13，側(cè)面貫穿槽11的豎截面寬度等于第二繪圖尺13的豎截面高度，通過(guò)第一繪圖尺10與第二繪圖尺13的設(shè)置，達(dá)到高等數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不需要攜帶直尺來(lái)輔助繪圖的效果，并達(dá)到增大繪圖板使用范圍的效果，第二繪圖尺13位于側(cè)面貫穿槽11內(nèi)一端的頂部固定安裝有貫穿頂部貫穿槽12并延伸至第一繪圖尺10上方的驅(qū)動(dòng)軸14，驅(qū)動(dòng)軸14位于第一繪圖尺10上方的一端固定連接有施力把手15，人們可以通過(guò)對(duì)驅(qū)動(dòng)軸14施力而移動(dòng)第二繪圖尺13進(jìn)行向左或向右的移動(dòng)。

綜上所述，該多功能高等數(shù)學(xué)繪圖板，通過(guò)第一繪圖尺10與第二繪圖尺13的設(shè)置，達(dá)到高等數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不需要攜帶直尺來(lái)輔助繪圖的效果，并達(dá)到增大繪圖板使用范圍的效果，通過(guò)繪圖筆放置槽2、橡皮放置槽3、圓規(guī)放置槽6與弧形尺放置槽7的設(shè)置，達(dá)到高等數(shù)學(xué)老師能將本應(yīng)該隨身攜帶的繪圖輔助工具放置在繪圖板上的效果，并達(dá)到降低老師高等數(shù)學(xué)教學(xué)壓力的效果，通過(guò)板體1、連接板4與攜帶懸掛孔5的設(shè)置，達(dá)到老師在走動(dòng)時(shí)能通過(guò)攜帶懸掛孔5而便于拿取板體1進(jìn)行移動(dòng)的效果，解決了繪圖板功能單一、繪圖板的使用范圍受到極大程度限制以及老師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還需要隨身攜帶大量的輔助繪圖工具而增大老師教學(xué)壓力的問(wèn)題。

需要說(shuō)明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語(yǔ)僅僅用來(lái)將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒(méi)有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒(méi)有更多限制的情況下，由語(yǔ)句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。