本發(fā)明涉及教學培訓裝置領域，特別的涉及一種電氣實訓平臺的接線核對系統(tǒng)及電氣實訓平臺。

背景技術(shù)：

隨著計算機的發(fā)展，自動控制技術(shù)也得到了突飛猛進的發(fā)展，plc控制技術(shù)、人機界面技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、控制網(wǎng)絡技術(shù)與計算機監(jiān)控技術(shù)等在各行業(yè)的自動化工程中得到了廣泛的應用。這些技術(shù)在普通大學、高職高專、培訓機構(gòu)等的自動化類相關(guān)專業(yè)的教學中都需要設置不同程度的試驗或訓練的實踐教學環(huán)節(jié)進行學習和掌握，都需要相應的實驗與訓練裝置實現(xiàn)相關(guān)的教學任務。

目前，現(xiàn)有的電氣實訓平臺通常包括用于實訓的電氣元件和操作臺板，電氣元件的端子分別通過導線連接到操作臺板上的接線端上，以方便學生能夠快速連線。教學時，通常要求學生根據(jù)實訓教學內(nèi)容，自已動手完成相關(guān)的電氣元件的連線，然后由指導老師對連線進行檢查，確認無誤后，再進行后續(xù)實訓操作。而在教學中，往往會涉及到電機單向運行、正反轉(zhuǎn)運行、星-三角啟動、plc編程控制、變頻控制、步進電機控制、組態(tài)控制等各種不同的實訓教學內(nèi)容，在不同的實訓教學內(nèi)容中，所選用的電氣元件以及各電氣元件之間的連線均不相同，老師需要對每根接線進行檢查，工作量較大。而且，在實際操作中，為保證每個學生都能實際操作，通常會安排多個試驗臺同時進行教學，從而會進一步加大老師的工作量，難免會出現(xiàn)部分接線錯誤未被及時發(fā)現(xiàn)，從而造成電氣元件的燒壞或損毀，甚至造成更大的危險。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

針對上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是：如何提供一種便于操作使用，能夠方便快速地檢查核對實訓的接線，降低老師的工作量，有利于提高工作效率，提高試驗的安全性的電氣實訓平臺的接線核對系統(tǒng)及電氣實訓平臺。

為了解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明采用了如下的技術(shù)方案：

一種電氣實訓平臺的接線核對系統(tǒng)，其特征在于，包括用于安裝在電氣實訓平臺的操作臺板上，并與操作臺板上的接線端相對應設置的指示燈；還包括用于驅(qū)動所述指示燈工作的驅(qū)動模塊以及用于向所述驅(qū)動模塊下發(fā)驅(qū)動指令的處理器模塊，使所述驅(qū)動模塊能夠根據(jù)不同的實訓教學內(nèi)容驅(qū)動需要接線的接線端所對應的指示燈。

進一步的，所述處理器模塊上還連接設置有用于存儲驅(qū)動指令的存儲模塊。

進一步的，所述指示燈為三基色led燈。

進一步的，所述接線核對系統(tǒng)還包括單片機，所述處理器模塊和存儲模塊均集成設置在所述單片機上。

一種電氣實訓平臺，其特征在于，包括如權(quán)利要求1～4中任一權(quán)利要求中所述的電氣實訓平臺的接線核對系統(tǒng)。

綜上所述，本發(fā)明具有便于操作使用，能夠方便快速地檢查核對實訓的接線，降低老師的工作量，有利于提高工作效率，提高試驗的安全性等優(yōu)點。

附圖說明

圖1為一種采用本發(fā)明結(jié)構(gòu)的plc實訓系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為圖1中箱體的側(cè)視結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

下面結(jié)合本發(fā)明結(jié)構(gòu)的plc實訓系統(tǒng)的實施例對本發(fā)明作進一步的詳細說明。

具體實施時：如圖1和圖2所示，一種多功能電氣自動化實訓平臺，包括用于plc實訓教學的plc實訓系統(tǒng)1，所述plc實訓系統(tǒng)1包括安裝有用于實訓的電氣元件的箱體11以及設置在箱體11上的操作臺板12，所述電氣元件的端子分別通過導線連接有便于接線的接線端13，所述接線端13設置在所述操作臺板12上；還包括能夠用于對所述plc實訓系統(tǒng)1的接線進行核對的接線核對系統(tǒng)2；所述接線核對系統(tǒng)2包括多個設置在所述操作臺板12上的指示燈21，每個所述接線端13所在位置處均對應設置有所述指示燈21；所述接線核對系統(tǒng)2還包括用于驅(qū)動所述指示燈21工作的驅(qū)動模塊22以及用于向所述驅(qū)動模塊22下發(fā)驅(qū)動指令的處理器模塊23，使所述驅(qū)動模塊22能夠根據(jù)不同的實訓教學內(nèi)容驅(qū)動需要接線的接線端所對應的指示燈21。

采用上述結(jié)構(gòu)，在每個接線端所在位置處設置對應的指示燈，然后通過處理器模塊發(fā)送控制指令到驅(qū)動模塊控制指示燈工作。這樣，當學生完成實訓教學內(nèi)容的接線后，老師可以通過處理器模塊發(fā)送控制指令，由驅(qū)動模塊將該實訓教學內(nèi)容中應該接線的接線端所對應的指示燈點亮，老師通過該指示燈與接線端上的連線情況進行對照，一旦存在指示燈亮，而對應的接線端沒有連線或者指示燈不亮，而對應的接線端存在連線，就可以直接判斷出該組學生的連線錯誤，需要重新調(diào)整。這樣，就可以降低老師的工作強度，提高教學的效率，也有利于提高后續(xù)實驗的安全性。

實施時，所述處理器模塊23上還連接設置有用于存儲驅(qū)動指令的存儲模塊24。

采用上述結(jié)構(gòu)，通過設置存儲模塊，可以根據(jù)不同的實訓教學內(nèi)容將其所對應的電氣元件選取，以及各電氣元件對應的接線端連線情況設置不同的驅(qū)動指令，儲存在存儲模塊中，便于老師直接進行調(diào)用，進一步提高效率。

實施時，所述指示燈21為三基色led燈。

由于三基色led燈可以在處理器模塊和驅(qū)動模塊的驅(qū)動作用下發(fā)出不同顏色的光。這樣，可以在使用時，將需要連線的兩個端子所對應的指示燈設置成相同的顏色，在學生完成接線后，開啟接線核對系統(tǒng)，一旦兩個發(fā)出同一種顏色的指示燈所對應的接線端沒有連接在同一根導線上，就說明該接線錯誤，能夠進一步提高檢測的準確性。

實施時，所述接線端13上設置有用于接線的插孔；還包括能夠兩端均能夠插接在所述插孔內(nèi)的連接線；所述指示燈21設置在對應的所述插孔內(nèi)，并能夠從插孔外觀察到所述指示燈21發(fā)出的光。

采用上述結(jié)構(gòu)，將指示燈設置在對應的插孔內(nèi)，一旦將連接線插接在插孔內(nèi)時，將會對指示燈進行遮擋，這樣，一旦接線錯誤，沒有正確接線的插孔將不被遮擋，便于老師更加直觀地觀測到插孔內(nèi)的指示燈燈光，從而可以快速地判斷接線是否正確，有利于提高工作效率，降低勞動強度。

實施時，所述連接線的外皮采用透明塑料制成，且所述連接線的接頭上具有透光孔，所述透光孔的一端連接至所述連接線的外皮，另一端朝向所述指示燈21。

這樣，可以使指示燈發(fā)出的光通過透光孔到達連接線的外皮，由于連接線的外皮采用透明塑料制成，從而可以觀察到指示燈的工作情況。特別是采用三基色led燈時，可以更加方便地觀察同一根連接線兩端的指示燈顏色是否一致。

實施時，所述接線核對系統(tǒng)2還包括單片機，所述處理器模塊23和存儲模塊24均集成設置在所述單片機上。

這樣，還可以利用接線核對系統(tǒng)的單片機和指示燈完成單片機控制系統(tǒng)的實訓教學，使實訓者掌握單片機的使用和編程控制。

上述處理器模塊、驅(qū)動模塊、存儲模塊、單片機、三基色led燈等各部分構(gòu)件自身均為成熟的現(xiàn)有產(chǎn)品，而且通過編程設計，使得處理器模塊能夠向驅(qū)動模塊下發(fā)不同的指示燈驅(qū)動點亮狀態(tài)指令是本領域技術(shù)人員公知的成熟技術(shù)，比如街邊廣告牌上滾動的字體就是通過控制部分led等點亮形成，而彩色的廣告牌則采用三基色led燈，通過在處理器模塊中的程序下發(fā)不同的驅(qū)動指令，使驅(qū)動模塊根據(jù)指令改變指定的三基色led的顏色。

具體實施時，每個接線端處均設置有兩個指示燈，這樣，可以避免其中一個指示燈損壞而造成誤判斷。

實施時，所述電氣元件包括設置在箱體11內(nèi)的plc控制器141、空氣開關(guān)151、異步電機152、多個按鈕開關(guān)142以及至少三個接觸器153；所述箱體11內(nèi)設置有隔板，將所述箱體11的內(nèi)腔分隔為強電區(qū)和弱電區(qū)；所述空氣開關(guān)151、異步電機152以及接觸器153均安裝在所述強電區(qū)，所述plc控制器141和按鈕開關(guān)142安裝在所述弱電區(qū)。

這樣，將箱體分隔成強電區(qū)和弱電區(qū)，并將不同電壓等級的電氣元件分別設置在強電區(qū)和弱電區(qū)，可以避免強電區(qū)的電氣元件工作時對弱電區(qū)的電氣元件產(chǎn)生干擾，有利于提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性。另外，不同電壓等級的電氣元件工作時的電流大小不一致，需要采用不同直徑的線材進行連接。將不同電壓等級的電氣元件分開設置，實訓時，不同直徑的線材通常采用不同的顏色標識，這樣，可以方便老師能夠及時檢查處實訓者線材使用的錯誤。同時，利用上述電氣元件，可以實現(xiàn)對異步電機的不同控制，比如啟動控制、正反轉(zhuǎn)控制等。

實施時，所述電氣元件還包括設置在弱電區(qū)的步進電機143、步進電機控制器144以及步進電機驅(qū)動器145。

這樣，將上述電氣元件與plc控制器相配合，可以實現(xiàn)對步進電機進行多種驅(qū)動控制，便于實訓者快速了解和熟悉步進電機的控制方式，以及相關(guān)電氣元件的使用和控制方法。

實施時，所述電氣元件還包括設置在弱電區(qū)的變頻器146。這樣，可以使學生更加了解變頻器的使用。

實施時，所述plc控制器141上具有晶體管輸出端。

實施時，所述電氣元件還包括設置在弱電區(qū)的觸摸屏147，所述觸摸屏147與所述plc控制器141相連接。

這樣，可以讓實訓者熟悉觸摸屏編程等實訓內(nèi)容。

實施時，所述箱體11為頂部敞口的矩形結(jié)構(gòu)，所述操作臺板12水平設置在所述箱體11內(nèi)；且與所述箱體11的底部間隔形成可供電氣元件安裝的空腔；所述電氣元件固定安裝在所述箱體11的底部；所述操作臺板12上開設有與所述電氣元件相對應設置的開口，使所述電氣元件的上端能夠伸出所述操作臺板12，所述操作臺板12采用透明材料制作而成。

這樣，可以通過透明的操作臺板觀察到箱體內(nèi)電氣元件的接線情況，便于實訓者能夠更加直觀的認識各電氣元件，有利于實訓者技能的提高。另外，將電氣元件封裝在操作臺板與箱體底部之間的空腔內(nèi)，可以避免實訓過程中不必要的操作，有利于提高電氣元件的使用安全性和使用壽命。

實施時，所述操作臺板12采用亞克力板制作而成。

亞克力板具有重量較輕，韌性好等優(yōu)點，可以降低整個實訓平臺的重量，而且開孔方便。

實施時，所述箱體11上還設置有可開啟的蓋板16，所述蓋板16與所述弱電區(qū)的大小相一致，且蓋合在所述弱電區(qū)。這樣，通過蓋板將弱電區(qū)蓋合，可以防塵，對箱體內(nèi)部的電氣元件形成保護，提高電氣元件的使用壽命。

實施時，所述箱體11的底部四角處各設置有一個支腿，所述支腿的高度大于所述蓋板16的最大厚度。

由于蓋板與弱電區(qū)的大小一致，使得蓋板的寬度必定小于底部支腿的間距，而支腿的高度大于蓋板的厚度，這樣，在箱體的底部可以形成一個空腔，便于在教學過程中放置蓋板，便于蓋板的收納。

實施時，所述蓋板16上設置有把手。這樣，可以方便將蓋板從箱體上取下。

實施時，所述蓋板16包括采用鋼板制作而成的邊框以及設置在邊框上的亞克力板。通過鋼板制作的邊框，可以提高蓋板的強度，而在邊框上設置亞克力板，可以減輕蓋板的重量，而且可以在新生認知教學時，無需打開蓋板即可進行。

具體實施時，所述接線核對系統(tǒng)設置在箱體內(nèi)的弱電區(qū)。

以上所述僅為本發(fā)明的較佳實施例而已，并不以本發(fā)明為限制，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同替換和改進等，均應包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。