本發(fā)明涉及智能教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種遠程智能互動教學(xué)系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，智能產(chǎn)品在各個行業(yè)領(lǐng)域開始得到廣泛普及使用。在教育教學(xué)領(lǐng)域，電子課堂、電子作業(yè)的出現(xiàn)開始逐漸替代了固定教室地點，老師布置紙件作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使得現(xiàn)代教學(xué)更為高效。然而，對于現(xiàn)如今廣泛采用的電子作業(yè)模式而言，其最終呈現(xiàn)給老師的是一個學(xué)生的作業(yè)結(jié)果，對于其作業(yè)過程并不了解，即老師無法了解該學(xué)生的作業(yè)完成過程，不清楚該作業(yè)完成的效率和整個寫的作業(yè)過程中存在的問題，不利于老師對每個學(xué)生的具體實際情況的了解，從而無法針對性的去提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，現(xiàn)有的遠程教學(xué)系統(tǒng)，其老師教學(xué)端的設(shè)置較為復(fù)雜，不方便老師隨時、隨地的實施教學(xué)。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

為解決上述問題，本發(fā)明將提供一種高效、智能的互動教學(xué)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時提升老師對學(xué)生的了解，便于教學(xué)目標的進一步實施。

本發(fā)明的目的是這樣實現(xiàn)的，一種遠程智能互動教學(xué)系統(tǒng)，包括智能學(xué)習(xí)終端、云端服務(wù)器以及教學(xué)終端，其特征在于，所述智能學(xué)習(xí)終端包括微控制單元，分別與所述微控制單元連接的網(wǎng)絡(luò)通信模塊、語音采集模塊以及視頻采集模塊，所述視頻采集模塊用于采集學(xué)生作業(yè)過程影像，并通過網(wǎng)絡(luò)通信模塊上傳至所述云端服務(wù)器；智能學(xué)習(xí)終端還包括與所述微控制單元通信連接的智能控制裝置，所述智能控制裝置上安裝有學(xué)習(xí)軟件平臺，教學(xué)終端上安裝有與所述學(xué)習(xí)軟件平臺相匹配的教學(xué)軟件平臺。

進一步優(yōu)選的，所述智能控制裝置包括但不限于智能手機或平板PC。

進一步優(yōu)選的，所述教學(xué)終端至少設(shè)置安裝有攝像頭和麥克風(fēng)，教學(xué)終端包括但不限于智能手機、平板PC或智能教學(xué)一體機。

進一步優(yōu)選的，所述視頻采集模塊至少包括一個攝像頭，所述語音采集模塊包括一個麥克風(fēng)，所述微控制單元上還連接有用于調(diào)節(jié)所述攝像頭攝取的目標區(qū)域光亮度的照明裝置。

進一步優(yōu)選的，所述智能控制裝置的本地存儲器上存儲有多個教學(xué)終端的通訊錄數(shù)據(jù)，所述學(xué)習(xí)軟件平臺包括通訊模塊，通訊模塊從本地存儲器中調(diào)取指定教學(xué)終端的通訊錄信息，并通過網(wǎng)絡(luò)通信模塊與該指定的教學(xué)終端建立網(wǎng)絡(luò)通信連接。

進一步優(yōu)選的，所述學(xué)習(xí)軟件平臺還包括狀態(tài)檢測模塊，用于檢測每一教學(xué)終端是否在線。

優(yōu)選的，所述通訊模塊包括教學(xué)終端列表，交互教學(xué)軟件平臺還包括選擇模塊，用以從教學(xué)終端列表中選取某一教學(xué)終端進行通訊連接。

進一步優(yōu)選的，所述學(xué)習(xí)軟件平臺還包括一鍵連接模塊，所述一鍵連接模塊根據(jù)教學(xué)終端的在線狀態(tài)情況結(jié)合預(yù)先設(shè)定的優(yōu)先級別進行自動選擇連接。

進一步的，所述學(xué)習(xí)軟件平臺包括基礎(chǔ)設(shè)置模塊，所述基礎(chǔ)設(shè)置包括網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)置模塊、照明裝置光亮度調(diào)節(jié)模塊。

進一步優(yōu)選的，所述學(xué)習(xí)軟件平臺還包括圖像調(diào)節(jié)處理模塊，用以對所述攝像頭焦距進行電子調(diào)焦，并對所獲取的圖像效果進行調(diào)節(jié)。

優(yōu)選的，所述服務(wù)器上存儲有教師課件以及作業(yè)習(xí)題庫，教學(xué)終端通過教學(xué)軟件平臺登錄到服務(wù)器上，并通過授權(quán)許可的方式向指定的智能學(xué)習(xí)終端發(fā)送相關(guān)資料。

優(yōu)選的，所述服務(wù)器上還存儲有智能學(xué)習(xí)終端提交上傳的作業(yè)資料，教師終端可以登錄到所述服務(wù)器上，查詢下載學(xué)生通過智能學(xué)習(xí)終端提交上傳的作業(yè)資料；進一步的，所述作業(yè)資料包括作業(yè)過程視頻文件和作業(yè)結(jié)果文件，所述教學(xué)軟件平臺包括有作業(yè)批改、評價模塊，用以對學(xué)生上傳的所述作業(yè)結(jié)果文件進行批改、評價編輯，批改、評價結(jié)束，則將該作業(yè)結(jié)果文件上傳到服務(wù)器，提供學(xué)生下載查看自己的作業(yè)成績。作為更進一步的優(yōu)選方案，為減少教師批改作業(yè)的工作量、提高作業(yè)批改的效率，所述教學(xué)軟件平臺還包括作業(yè)自動批改模塊，該批改模塊主要針對諸如選擇題和判斷題等客觀題進行自動批改；該自動批改功能的實現(xiàn)是通過將學(xué)生上傳的電子答卷與存儲在教學(xué)終端的標準答案進行對比判斷得出批改的結(jié)果。

進一步優(yōu)選的，所述教學(xué)終端為教學(xué)一體機，所述教學(xué)一體機上還設(shè)置有投影儀，用以進行投影教學(xué)。

進一步優(yōu)選的，當智能學(xué)習(xí)終端與服務(wù)器處于網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)時，所述視頻采集模塊攝取的視頻圖像直接上傳至服務(wù)器上，反之，當智能學(xué)習(xí)終端處于無網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)時，所述視頻采集模塊攝取的視頻圖像則保存到智能控制裝置的本地存儲器中。

進一步的，所述智能學(xué)習(xí)終端通過學(xué)習(xí)軟件平臺網(wǎng)絡(luò)登錄后臺的云端服務(wù)器，用以查看獲取存儲于服務(wù)器上的資料，從而在服務(wù)器實現(xiàn)查看獲取學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課程跟蹤、學(xué)習(xí)進度等信息。

優(yōu)選的，所述智能學(xué)習(xí)終端還包括RFID身份識別模塊，用以識別讀取學(xué)生的電子學(xué)生證。進一步的，可以設(shè)置為，將所述RFID身份識別模塊作為登錄所述學(xué)習(xí)軟件平臺的入口，RFID身份識別模塊通過RFID讀取器讀取電子學(xué)生證信息，并將該信息與預(yù)先存儲在存儲器中信息進行對比驗證，驗證通過，則可以成功登錄到學(xué)習(xí)軟件平臺相應(yīng)的賬號上，反之則不能登錄使用該學(xué)習(xí)軟件平臺。

本發(fā)明的有益效果體現(xiàn)在，提供的智能互動教學(xué)系統(tǒng)，可作為遠程教學(xué)工具使用，通過智能學(xué)習(xí)終端可以記錄學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)過程視頻，有助于通過作業(yè)過程視頻了解學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)的思維過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中存在的問題，從而為針對性的教學(xué)輔導(dǎo)提供實施依據(jù)，此外，學(xué)生通過智能學(xué)習(xí)終端可以在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，及時連接所述教學(xué)終端進行求教，通過本發(fā)明的智能互動教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了學(xué)生、教師之間很好的即時互動教學(xué)。此外，可以直接采用手機作為教學(xué)終端，并且該教學(xué)終端的持有者不限于教師，對于低年級的學(xué)生群體來說，其家長亦可以實現(xiàn)對其即時的教學(xué)輔導(dǎo)。此外，本發(fā)明的智能互動教學(xué)系統(tǒng)還可用于開展實施智慧課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的智能化和高效率，極大的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

附圖說明

圖1為本發(fā)明實施例智能互動教學(xué)系統(tǒng)的原理框圖；

圖2為本發(fā)明實施例所述的智能學(xué)習(xí)終端的結(jié)構(gòu)示意圖。

附圖標記：

1、平面底板，2、豎直架，3、智能控制裝置，4、活動支架，5、攝像頭，6、照明裝置，7、學(xué)生作業(yè)區(qū)。

具體實施方式

下面將結(jié)合附圖和具體實施例，對本發(fā)明的智能互動教學(xué)系統(tǒng)進行詳細的闡述說明。

如圖1所示為本實施例的一種遠程智能互動教學(xué)系統(tǒng)，一種遠程智能互動教學(xué)系統(tǒng)，包括智能學(xué)習(xí)終端、云端服務(wù)器以及教學(xué)終端，所述智能學(xué)習(xí)終端包括微控制單元(MCU)，分別與所述微控制單元連接的網(wǎng)絡(luò)通信模塊、語音采集模塊以及視頻采集模塊，所述微控制單元(MCU)上安裝運行有用于驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)通信模塊、語音采集模塊以及視頻采集模塊的軟件平臺；所述視頻采集模塊用于采集學(xué)生作業(yè)過程影像，并通過網(wǎng)絡(luò)通信模塊上傳至所述云端服務(wù)器；智能學(xué)習(xí)終端還包括與所述微控制單元通信連接的智能控制裝置，所述智能控制裝置上安裝有學(xué)習(xí)軟件平臺，教學(xué)終端上安裝有與所述學(xué)習(xí)軟件平臺相匹配的教學(xué)軟件平臺，作為可選擇的，通過所述學(xué)習(xí)軟件平臺可以直接調(diào)用QQ、微信或者其它至少具備視頻通話功能的社交軟件，做為媒介進行通信，進一步優(yōu)選的，所述智能控制裝置包括智能手機或平板PC。

作為優(yōu)選的具體實施例方案，所述教學(xué)終端至少設(shè)置安裝有攝像頭和麥克風(fēng)，教學(xué)終端包括但不限于智能手機、平板PC或智能教學(xué)一體機。

作為一種優(yōu)選的實施方案，所述微控制單元(MCU)可通過無線或者數(shù)據(jù)線與所述智能控制裝置通信連接，此外，該微控制單元(MCU)還可與作為教學(xué)終端的智能手機、平板PC或者教學(xué)一體機進行通信連接。

作為優(yōu)選的具體實施例方案，所述視頻采集模塊至少包括一個攝像頭，所述語音采集模塊包括一個麥克風(fēng)，所述微控制單元上還連接有用于調(diào)節(jié)所述攝像頭攝取的目標區(qū)域光亮度的照明裝置。

作為優(yōu)選的具體實施例方案，所述智能控制裝置的本地存儲器上存儲有多個教學(xué)終端的通訊錄數(shù)據(jù)，所述學(xué)習(xí)軟件平臺包括通訊模塊，通訊模塊從本地存儲器中調(diào)取指定教學(xué)終端的通訊錄信息，并通過網(wǎng)絡(luò)通信模塊與該指定的教學(xué)終端建立網(wǎng)絡(luò)通信連接。

作為優(yōu)選的具體實施例方案，所述學(xué)習(xí)軟件平臺還包括狀態(tài)檢測模塊，用于檢測每一教學(xué)終端是否在線。

作為優(yōu)選的具體實施例方案，所述通訊模塊包括教學(xué)終端列表，學(xué)習(xí)軟件平臺還包括選擇模塊，用以從教學(xué)終端列表中選取某一教學(xué)終端進行通訊連接。

作為優(yōu)選的具體實施例方案，所述學(xué)習(xí)軟件平臺還包括一鍵連接模塊，所述一鍵連接模塊根據(jù)教學(xué)終端的在線狀態(tài)情況結(jié)合預(yù)先設(shè)定的優(yōu)先級別進行自動選擇連接，所述優(yōu)先級別的設(shè)定規(guī)則可以根據(jù)不同教學(xué)終端的類別和具體情況制定。進一步的，根據(jù)所述教學(xué)終端使用者的不同，可進行分類，所述分類可依據(jù)教學(xué)終端使用者與學(xué)生之間的關(guān)系進行分類，比如分為學(xué)生的家長、學(xué)校老師、以及網(wǎng)絡(luò)教師等，也可以按照不同的時間段進行分類，比如，在日常的課堂時間優(yōu)先選擇學(xué)校老師，在放學(xué)后或者節(jié)假日優(yōu)先選擇學(xué)生家長，最后，選擇網(wǎng)絡(luò)老師。

進一步的，所述學(xué)習(xí)軟件平臺包括基礎(chǔ)設(shè)置模塊，所述基礎(chǔ)設(shè)置包括網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)置模塊，如wifi連接設(shè)置，以及對照明裝置光亮度調(diào)節(jié)模塊，根據(jù)環(huán)境光照度的變化適應(yīng)性的調(diào)整照明裝置的光亮度，從而獲得較好的圖像效果。此外，可根據(jù)實際教學(xué)的需要，對智能學(xué)習(xí)終端進行其他設(shè)置。

作為優(yōu)選的具體實施例方案，所述學(xué)習(xí)軟件平臺還包括圖像調(diào)節(jié)處理模塊，用以對所述攝像頭焦距進行電子調(diào)焦，并對所獲取的圖像效果進行調(diào)節(jié)，所述調(diào)節(jié)包括圖像清晰度、光亮度效果等。

作為優(yōu)選的具體實施例方案，所述服務(wù)器上存儲有教師課件以及作業(yè)習(xí)題庫，教學(xué)終端通過教學(xué)軟件平臺登錄到服務(wù)器上，并通過授權(quán)許可的方式向指定的智能學(xué)習(xí)終端發(fā)送相關(guān)資料。

作為優(yōu)選的具體實施例方案，所述服務(wù)器上還存儲有智能學(xué)習(xí)終端提交上傳的作業(yè)資料，教師終端可以登錄到所述服務(wù)器上，查詢下載學(xué)生通過智能學(xué)習(xí)終端提交上傳的作業(yè)資料；進一步的，所述作業(yè)資料包括作業(yè)過程視頻文件和作業(yè)結(jié)果文件，所述教學(xué)軟件平臺包括有作業(yè)批改、評價模塊，用以對學(xué)生上傳的所述作業(yè)結(jié)果文件進行批改、評價編輯，批改、評價結(jié)束，則將該作業(yè)結(jié)果文件上傳到服務(wù)器，提供學(xué)生下載查看自己的作業(yè)成績。作為更進一步的優(yōu)選方案，為減少教師批改作業(yè)的工作量、提高作業(yè)批改的效率，所述教學(xué)軟件平臺還包括作業(yè)自動批改模塊，該批改模塊主要針對諸如選擇題和判斷題等客觀題進行自動批改；該自動批改功能的實現(xiàn)是通過將學(xué)生上傳的電子答卷與存儲在教學(xué)終端的標準答案進行對比判斷得出批改的結(jié)果。

作為進一步優(yōu)選的，所述智能學(xué)習(xí)終端的智能控制裝置中或者服務(wù)器上還存儲有學(xué)習(xí)資料庫，該資料庫包括學(xué)生所有作業(yè)習(xí)題的參考答案，當學(xué)生遇到難題無法自行解答時，可在該資料庫中搜索相應(yīng)試題的參考答案。

所述智能學(xué)習(xí)終端通過學(xué)習(xí)軟件平臺網(wǎng)絡(luò)登錄后臺的云端服務(wù)器，用以查看獲取存儲于服務(wù)器上的資料。作為一種選擇，通過賬號登錄的形式登錄到云端服務(wù)器上，云端服務(wù)器上存儲有每個智能學(xué)習(xí)終端的學(xué)生的個人賬號信息，賬號中存儲記錄有該學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄，此外，智能學(xué)習(xí)終端還可從服務(wù)器上實現(xiàn)查看獲取遠端學(xué)習(xí)資料，該學(xué)習(xí)資料包括通過教師終端上傳的課件以及微課程視頻文件，查看教師給出的修改意見。

作為進一步優(yōu)選的，當智能學(xué)習(xí)終端與服務(wù)器處于網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)時，所述視頻采集模塊攝取的視頻圖像直接上傳至服務(wù)器上，反之，當智能學(xué)習(xí)終端處于無網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)時，所述視頻采集模塊攝取的視頻圖像則保存到智能控制裝置的本地存儲器中。老師或者教學(xué)終端使用者可通過服務(wù)器上存儲的記錄有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的視頻圖像來獲取學(xué)生作業(yè)的全部過程細節(jié)，教師或者教學(xué)終端的使用者可通過分析該作業(yè)過程視頻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)過程中存在的問題，以及學(xué)生對各個知識板塊的了解程度，即對所獲取的學(xué)生作業(yè)過程視頻進行大數(shù)據(jù)分析，從而根據(jù)分析結(jié)果進行針對性的教學(xué)任務(wù)目標的制定和實施，進一步的，對所述記錄有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的視頻圖像的分析也可以通過相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析軟件來自動完成，所述分析包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，效率，知識薄弱點的統(tǒng)計分析，并將統(tǒng)計分析的結(jié)果發(fā)送至教學(xué)終端，讓作為教學(xué)終端使用者的學(xué)生家長以及老師及時全面的了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)該分析結(jié)果來針對性的制定進一步的教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

如圖2所示為本發(fā)明所述智能學(xué)習(xí)終端的一種具體的實施例設(shè)計，智能學(xué)習(xí)終端，包括終端本體，所述終端本體包括平面底板1以及一端可拆卸地固定在所述平面底板上的豎直架2，所述豎直架上可拆卸的安裝固定有用于控制智能學(xué)習(xí)終端的智能控制裝置3，作為一種可行的實施方式，所述控制裝置為平板PC，平板PC上安裝有用于實現(xiàn)與教學(xué)終端進行通信的學(xué)習(xí)軟件平臺，將平板PC作為本實施例的智能學(xué)習(xí)終端的控制裝置，輕便小巧、便攜性較高；作為一個具體的應(yīng)用實施例，所述平面底板上還設(shè)置有學(xué)生作業(yè)區(qū)7，學(xué)生將紙件作業(yè)放置在作業(yè)區(qū)的平板上寫作業(yè)，進一步的，所述學(xué)生作業(yè)區(qū)上方還設(shè)置有一個攝像頭5，所述攝像頭與設(shè)置在終端本體內(nèi)部的微控制單元(MCU)連接，用于攝取和記錄學(xué)生作業(yè)過程的影像，清晰、完整的攝取到紙件作業(yè)上的文字內(nèi)容；作為一個具體實施方案，所述攝像頭可拆卸的安裝于活動連接在所述豎直架上端的活動支架4上，所述活動支架可在豎直架上進行升降活動，通過活動支架的升降來調(diào)節(jié)攝像頭到學(xué)生作業(yè)區(qū)的距離，進而可以對攝像頭所攝取圖像的清晰度進行簡單的調(diào)節(jié)，此外，活動支架還可在豎直架上進行水平轉(zhuǎn)動，從而實現(xiàn)對攝像頭拍攝角度的調(diào)節(jié)。

進一步優(yōu)選的，為了在不同的光亮環(huán)境下能夠較為清晰拍攝到紙件作業(yè)上的文字內(nèi)容，所述終端本體上還設(shè)置有與所述微控制單元連接的用于調(diào)節(jié)所述攝像頭所攝取的目標區(qū)域光亮度的照明裝置6，即用于調(diào)節(jié)學(xué)生作業(yè)區(qū)的光亮度，作為具體的實施方案，所述照明裝置設(shè)置于所述活動支架上，所述照明裝置與所述平板PC相連接，更進一步的，所述照明裝置可以由平板PC上安裝的學(xué)習(xí)軟件平臺來實現(xiàn)光亮度的調(diào)節(jié)，也可以采用能夠隨著環(huán)境光度的變化而自動調(diào)節(jié)光亮度的智能調(diào)節(jié)照明裝置。

作為優(yōu)選的實施例方案，為更為全面、準確的獲取和記錄學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，所述攝像頭可以設(shè)置為多個，比如，專門設(shè)置用于攝取紙件作業(yè)內(nèi)容等局部細節(jié)的攝像頭，再專門設(shè)置一個用于攝取包括學(xué)生面部的完整性的圖像，增加溝通交流的效率和溝通體驗。

作為優(yōu)選的實施方案，所述智能學(xué)習(xí)終端還包括RFID身份識別模塊(圖中未示出)，用以識別讀取學(xué)生的電子學(xué)生證。進一步的，可以設(shè)置為，將所述RFID身份識別模塊作為登錄所述學(xué)習(xí)軟件平臺的入口，RFID身份識別模塊通過RFID讀取器讀取電子學(xué)生證信息，并將該信息與預(yù)先存儲在存儲器中信息進行對比驗證，驗證通過，則可以成功登錄到學(xué)習(xí)軟件平臺相應(yīng)的賬號上，反之則不能登錄使用該學(xué)習(xí)軟件平臺。

作為另一種具體的實施應(yīng)用方案，本發(fā)明所述的智能交互教學(xué)系統(tǒng)還可以用于智慧課堂教學(xué)的開展，可將教學(xué)一體機作為教學(xué)終端，教師通過教學(xué)一體機網(wǎng)絡(luò)登錄服務(wù)器，并向作為智能學(xué)習(xí)終端使用者的學(xué)生發(fā)送課堂教學(xué)相關(guān)資料，比如，發(fā)布課堂練習(xí)題、課堂討論等，學(xué)生通過智能學(xué)習(xí)終端提交所完成的練習(xí)題后在教學(xué)一體機自動生成統(tǒng)計報告。此外，通過教學(xué)一體機安裝的教學(xué)軟件平臺以及智能學(xué)習(xí)終端安裝的學(xué)習(xí)軟件配合使用，可實現(xiàn)多個學(xué)生的智能學(xué)習(xí)終端的回答、搶答、小組回答等模式的實施。進一步的，通過智能學(xué)習(xí)終端安裝的學(xué)習(xí)軟件平臺登記到后臺云端服務(wù)器還可查看獲取學(xué)習(xí)資料，并進行學(xué)習(xí)課程跟蹤、學(xué)習(xí)進度查看等，同時還可以查看教師給出的作業(yè)或考卷的批改建議，讓學(xué)生能夠及時了解教師的反饋結(jié)果。更進一步的，所述教學(xué)一體機上還設(shè)置有投影模塊，通過投影模塊可以將教學(xué)一體機或者服務(wù)器端存儲的課件內(nèi)容投影到屏幕上，更好的實施教學(xué)。再進一步的，教學(xué)一體機還包括視頻和語音采集單元，用于錄制課堂教學(xué)過程視頻，并自動生成微課堂后上傳到服務(wù)器端；學(xué)生課后可以隨時通過智能學(xué)習(xí)終端登錄到服務(wù)器上查看下載所述微課堂視頻，這對于因生病或者其他事由錯過了學(xué)校課堂教學(xué)的學(xué)生來說是一種很好的彌補學(xué)習(xí)的機會。進一步的，當作為智慧課堂應(yīng)用時，作為教學(xué)終端的教學(xué)一體機上安裝的教學(xué)軟件可根據(jù)實際教學(xué)需要設(shè)置多種不同的功能控制模塊，以更好的實施智慧課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化和智能化，提高課堂教學(xué)效率。

本發(fā)明的實施原理及過程：本發(fā)明提供的智能互動教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可通過智能學(xué)習(xí)終端方便、高效的實現(xiàn)自學(xué)、作業(yè)以及和教學(xué)終端之間的溝通交流，及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；同時，對于教師或者學(xué)生家長而言，則可以通過教學(xué)終端登錄服務(wù)器來及時了解獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師通過教學(xué)終端還可以發(fā)布日常的課堂或者課后作業(yè)到學(xué)生的智能學(xué)習(xí)終端上，學(xué)生通過智能學(xué)習(xí)終端實現(xiàn)教學(xué)終端布置任務(wù)的提交上傳到服務(wù)器上。當然，作為不同的應(yīng)用場景，本發(fā)明的智能互動教學(xué)系統(tǒng)還可以用于學(xué)校課堂教學(xué)，通過老師的教學(xué)終端與學(xué)生的智能學(xué)習(xí)終端之間的實時通訊來實施教學(xué)活動。

作為本發(fā)明智能終端系統(tǒng)的一種典型應(yīng)用，當學(xué)生進行寫作業(yè)時，開啟智能學(xué)習(xí)終端，將電子學(xué)生證放置在智能學(xué)習(xí)終端本體上身份識別模塊的RFID讀取器上，學(xué)生證信息讀取成功，登錄學(xué)習(xí)軟件平臺。開啟攝像頭，并進行圖像效果調(diào)節(jié)，當調(diào)節(jié)至最佳效果后，開始進行作業(yè)過程錄制。當作業(yè)過程錄制完后，將錄制的該視頻通過網(wǎng)絡(luò)上傳到云端服務(wù)器上。教學(xué)終端可以通過登錄所述云端服務(wù)器來下載獲取學(xué)生上傳的作業(yè)過程視頻文件，或者提交的過程結(jié)果文件，并通過教學(xué)終端的教學(xué)軟件平臺上進行批改，同樣，學(xué)生也可以通過登錄到所述服務(wù)器上查看下載經(jīng)過教室終端批改后的作業(yè)情況。當然，在學(xué)生進行寫作業(yè)或者自學(xué)的過程中遇到難題需要進行求助時，可以通過學(xué)習(xí)軟件平臺上的一鍵連接來實現(xiàn)與教學(xué)終端的語音視頻連接，從而實現(xiàn)與作為教師終端使用者的老師或者學(xué)生家長進行溝通交流。此外，教師或者教學(xué)終端持有者可以通過對所記錄的學(xué)生作業(yè)過程視頻的大數(shù)據(jù)分析，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過程中暴露出來的學(xué)習(xí)問題，從而制定針對性的解決該問題的教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。本發(fā)明提供的智能教學(xué)互動系統(tǒng)，作為實際實施方式，智能學(xué)習(xí)終端設(shè)計輕巧、便攜性較好，以智能手機作為教學(xué)終端，無需使用專門的設(shè)備，使用方便高效，可以實現(xiàn)其對學(xué)生的隨時、隨地的教學(xué)支持。

以上結(jié)合附圖詳細說明了本發(fā)明的工作原理，但是本領(lǐng)域的技術(shù)人員應(yīng)該意識到，具體實施方式僅是用于示范地說明本發(fā)明，說明書僅是用于解釋權(quán)利要求書，本發(fā)明的保護范圍并不局限于說明書。任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明公開的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到的變化或者替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護范圍應(yīng)該以權(quán)利要求書的保護范圍為準。