本實用新型涉及數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置，特別涉及三至十二歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置。

背景技術(shù)：

數(shù)學(xué)的核心是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要，特別是在學(xué)習(xí)階段的兒童，應(yīng)當(dāng)從小培育數(shù)學(xué)思維，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要獲取數(shù)學(xué)知識、技能與方法，更重要的是要得到思維訓(xùn)練，逐步學(xué)習(xí)分析與綜合、抽象與概括、類比于對比、具體化與系統(tǒng)化等思維操作，培養(yǎng)和提高邏輯思維，形象思維和直覺思維能力，便于兒童訓(xùn)練和理解，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的方法有很多種類，其中三歲至十二歲的兒童由于其所處環(huán)境和年齡的原因，可細分為學(xué)前兒童和上學(xué)兒童，學(xué)前兒童的年齡范圍為三至六歲，上學(xué)兒童的年齡為七至十二歲，學(xué)前兒童由于年齡過小，其理解思維不夠成熟，這就需要使用靈活的學(xué)習(xí)方法，能夠聯(lián)想和形成形象訓(xùn)練方法，類似于搭積木，而上學(xué)兒童由于在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)，其理解能力有所提升，就需要使用規(guī)范又不失靈活的思維訓(xùn)練方法，可是，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練相關(guān)裝置，結(jié)構(gòu)較為簡單，沒有針對學(xué)前和上學(xué)兒童的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，且訓(xùn)練呆板，使用完的訓(xùn)練用具不易放置，增加了操作的難度，提高不了此兩個年齡階段兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的興趣。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型為了解決現(xiàn)有技術(shù)的問題，提供了一種使用簡單，安裝方便，且方便組合和保存，便于三至十二歲的兒童數(shù)學(xué)思維的分類訓(xùn)練，使用帶有綜合性，提高了整體使用的功能的三至十二歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置。

本實用新型具體技術(shù)方案如下：三至十二歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置，包括訓(xùn)練裝置本體，所述訓(xùn)練裝置本體包括第一訓(xùn)練盒體和第二訓(xùn)練盒體，所述訓(xùn)練裝置本體還包括多根訓(xùn)練桿、多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈和多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊，所述第一訓(xùn)練盒體內(nèi)設(shè)有隔板，隔板將第一訓(xùn)練盒體分隔為第一訓(xùn)練腔和第二訓(xùn)練腔，所述第一訓(xùn)練腔的頂面開口，所述第二訓(xùn)練腔的頂面封口，所述第二訓(xùn)練腔的內(nèi)部設(shè)有一個橫板，其將第二訓(xùn)練腔封閉成一個固定部，所述固定部上設(shè)有多個帶有內(nèi)置螺紋的螺紋孔，所述多根訓(xùn)練桿底端均設(shè)有與多個帶有內(nèi)置螺紋的螺紋孔相旋緊的外置螺紋，其旋緊在多個螺紋孔內(nèi)，所述隔板上設(shè)有多個通孔，所述第一訓(xùn)練盒體的正面和背面均設(shè)有與隔板上設(shè)有的多個通孔相對應(yīng)位置的多個配接孔，所述多個通孔內(nèi)插入了用于分隔第一訓(xùn)練腔的多根插桿，且分別在第一訓(xùn)練盒體的正面或者背面均設(shè)有多個配接孔上固定支撐，所述多根插桿分別將第一訓(xùn)練腔分隔為多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練區(qū)，所述多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈設(shè)有固定孔，其分別套在多根訓(xùn)練桿上，所述多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊分別放置在多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練區(qū)內(nèi)，所述第一訓(xùn)練盒體正面和背面的盒底邊沿均設(shè)有插片，所述第二訓(xùn)練盒體正面和背面盒口邊沿均設(shè)有插部，所述插部設(shè)有插槽，插槽內(nèi)插入插片。

以下為本實用新型的附屬技術(shù)方案。

作為優(yōu)選方案，所述多根訓(xùn)練桿的高度均相同。

作為優(yōu)選方案，所述插桿的前后端均設(shè)有用于分別卡入第一訓(xùn)練盒體正面和背面均設(shè)有配接孔的固定圈。

作為優(yōu)選方案，所述多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊的頂面設(shè)有插袋，其內(nèi)部設(shè)有插腔，所述插腔內(nèi)安裝了用于放置數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練用數(shù)字和符號插紙的抽屜。

作為優(yōu)選方案，所述抽屜的正面設(shè)有內(nèi)凹的把手。

作為優(yōu)選方案，所述第二訓(xùn)練盒體的內(nèi)部設(shè)有分隔板，其將第二訓(xùn)練盒體分隔為兩個保存室。

作為優(yōu)選方案，所述兩個保存室的容納空間相同，其分別用于保存多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈和多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊。

本實用新型的技術(shù)效果：本實用新型的三至十二歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置，通過第一和第二訓(xùn)練盒體的設(shè)置，拆裝方便，且第一訓(xùn)練盒體可針對學(xué)前和上學(xué)年齡階段的兒童分類進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且多根訓(xùn)練桿安裝在第二訓(xùn)練腔便于拆裝，將多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈套在多根訓(xùn)練桿形成不同的高低形狀，具有形象性，提高學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)思維且操作靈活，增加學(xué)前兒童的興趣，而多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊的設(shè)置，便于提高上學(xué)兒童數(shù)學(xué)理解思維且能靈活運用，多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊的抽屜設(shè)置，方便放置帶有數(shù)字和符號插紙，收納方便，第二訓(xùn)練盒體設(shè)置，還便于保存使用過后的多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈和多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊，易于歸納，整個裝置，使用簡單，安裝方便，且方便組合和保存，便于對學(xué)前和上學(xué)兒童數(shù)學(xué)思維分類訓(xùn)練，使用帶有綜合性，提高了整體使用的功能。

附圖說明

圖1是本實用新型實施例的三至十二歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置的分解示意圖。

圖2是本實用新型實施例的三至十二歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3是本實用新型實施例的插桿的示意圖。

圖4是本實用新型實施例的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊的分解結(jié)構(gòu)示意圖。

圖5是本實用新型實施例的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：訓(xùn)練裝置本體1，第一訓(xùn)練盒體2，插片21，第二訓(xùn)練盒體3，插部31，插槽32，隔板4，第一訓(xùn)練腔41，第二訓(xùn)練腔42，橫板5，固定部51，螺紋孔52，內(nèi)置螺紋521，通孔53，配接孔54，分隔板6，保存室61，訓(xùn)練桿7，外置螺紋71，插桿8，固定圈81，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練區(qū)82，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈9，固定孔91，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊100，插袋101，插腔102，抽屜103，把手104。

具體實施方式

下面，結(jié)合實例對本實用新型的實質(zhì)性特點和優(yōu)勢作進一步的說明，但本實用新型并不局限于所列的實施例。

如圖1至圖5所示，本實施例的三至十二歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置，包括訓(xùn)練裝置本體1，所述訓(xùn)練裝置本體1包括第一訓(xùn)練盒體2和第二訓(xùn)練盒體3，第一訓(xùn)練盒用于分類訓(xùn)練三至十二歲兒童的數(shù)學(xué)思維，可將三至十二歲兒童分類成兩個階段，學(xué)前兒童和上學(xué)兒童，其分別為三至六歲為未上學(xué)的學(xué)前兒童，七至十二歲為已上學(xué)的兒童，由于環(huán)境不同，三至六歲兒童進行形象性數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，而七至十二歲兒童可進行選擇性的數(shù)字和字符公式化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，所述訓(xùn)練裝置本體1還包括多根訓(xùn)練桿7、多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈9和多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊100，所述多根訓(xùn)練桿7的高度均相同，可在多根訓(xùn)練桿上套上不同數(shù)量的多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈，由此組成一個高低不同，具有形象化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練方式，通過不同的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈搭成多個不同高低的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈柱，通過增加或減少數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈來使用靈活。所述第一訓(xùn)練盒體2內(nèi)設(shè)有隔板4，隔板4將第一訓(xùn)練盒體1分隔為第一訓(xùn)練腔41和第二訓(xùn)練腔42，所述第一訓(xùn)練腔41的頂面開口，所述第二訓(xùn)練腔42的頂面封口，所述第二訓(xùn)練腔42的內(nèi)部設(shè)有一個橫板5，其將第二訓(xùn)練腔42封閉成一個固定部51，所述固定部51上設(shè)有多個帶有內(nèi)置螺紋521的螺紋孔52，所述多根訓(xùn)練桿7底端設(shè)有與螺紋孔相旋緊的外置螺紋71，其旋緊在螺紋孔52內(nèi)，便于拆裝，所述隔板4上設(shè)有多個通孔53，所述第一訓(xùn)練盒體2的正面和背面均設(shè)有與隔板4上設(shè)有的多個通孔53相配接的配接孔54，所述多個通孔53內(nèi)分別插入了用于分隔第一訓(xùn)練腔的多根插桿8，其將第一訓(xùn)練腔41分隔為多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練區(qū)82，用于放置數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊，所述多根插桿8的前后端均設(shè)有用于分別卡入第一訓(xùn)練盒體正面或背面設(shè)有配接孔54的固定圈81，其可分別卡入在第一訓(xùn)練盒體正面或背面設(shè)有的相應(yīng)的配接孔上固定，當(dāng)使用時，向前拉將插桿卡在第一訓(xùn)練盒體正面設(shè)有的配接孔上，由此形成數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練區(qū)，當(dāng)不需要使用時向后推且卡在第一訓(xùn)練盒體背面設(shè)有的配接孔上，所述多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈9均設(shè)有固定孔91，其分別套在多根訓(xùn)練桿7上，所述多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊100分別放置在多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練區(qū)82內(nèi)，可在多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊頂面的插袋101上插入相應(yīng)的數(shù)字或符號，符合包括加、減、乘、除和等于，小于，大于等，多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊相拼合可用于組合成數(shù)學(xué)公式方便計算，具體地說就是一加上一等于二這種形式，所述第一訓(xùn)練盒體1盒底的正面和背面邊沿均設(shè)有插片21，所述第二訓(xùn)練盒體3盒口的正面和背面邊沿均設(shè)有插部31，插部31上設(shè)有插槽32，插槽32內(nèi)插入插片，方便組合和拆分第一和第二訓(xùn)練盒體。所述第二訓(xùn)練盒體3的內(nèi)部設(shè)有分隔板6，其將第二訓(xùn)練盒體分隔為兩個保存室61。所述兩個保存室61容積相同，其分別用于保存多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈和多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊，便于保存。

如圖4至圖5所示，所述多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊100的頂面設(shè)有插袋101，其內(nèi)部設(shè)有插腔102，所述插腔102內(nèi)安裝了用于放置數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練用數(shù)字和符號插紙的抽屜103，所述抽屜103的正面設(shè)有內(nèi)凹的把手104。通過抽出抽屜取出相應(yīng)的數(shù)字和符號放置在頂面的插袋內(nèi)，當(dāng)多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊相互組合在第一訓(xùn)練盒體內(nèi)，形成了可訓(xùn)練七至十二歲兒童公式化數(shù)學(xué)思維。

本實施例的三至十二歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置，在具體使用過程中，使用者可分別對于三至六歲學(xué)前兒童和七至十二歲的上學(xué)的兒童進行分類化的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，當(dāng)需要訓(xùn)練三至六歲學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)思維時，可使用第二訓(xùn)練腔通過在螺紋孔上安裝訓(xùn)練桿，并且在訓(xùn)練桿上放置不同數(shù)量的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈，由此形成形象思維，如同搭積木，通過增減數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈，使得訓(xùn)練靈活多變，當(dāng)需要針對七至十二歲上學(xué)兒童進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練時，可通過使用多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊相互組合在第一訓(xùn)練腔內(nèi)，且通過插桿的來回移動來增加或減少多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊，并且在多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊頂面設(shè)有的插袋上插入不同數(shù)字或符號的插紙，由此組合成一種公式化的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

本實用新型的三至十二歲兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練裝置，通過第一和第二訓(xùn)練盒體的設(shè)置，拆裝方便，且第一訓(xùn)練盒體可針對學(xué)前和上學(xué)年齡階段的兒童分類進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且多根訓(xùn)練桿安裝在第二訓(xùn)練腔便于拆裝，將多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈套在多根訓(xùn)練桿形成不同的高低形狀，具有形象性，提高學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)思維且操作靈活，增加學(xué)前兒童的興趣，而多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊的設(shè)置，便于提高上學(xué)兒童數(shù)學(xué)理解思維且能靈活運用，多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊的抽屜設(shè)置，方便放置帶有數(shù)字和符號插紙，收納方便，第二訓(xùn)練盒體設(shè)置，還便于保存使用過后的多個數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練圈和多塊數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練塊，易于歸納，整個裝置，使用簡單，安裝方便，且方便組合和保存，便于對學(xué)前和上學(xué)兒童數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練分類培養(yǎng)，使用帶有綜合性，提高了整體使用的功能。需要指出的是，上述較佳實施例僅為說明本實用新型的技術(shù)構(gòu)思及特點，其目的在于讓熟悉此項技術(shù)的人士能夠了解本實用新型的內(nèi)容并據(jù)以實施，并不能以此限制本實用新型的保護范圍。凡根據(jù)本實用新型精神實質(zhì)所作的等效變化或修飾，都應(yīng)涵蓋在本實用新型的保護范圍之內(nèi)。