技術(shù)領(lǐng)域

本發(fā)明屬于物理教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種物理教學(xué)用展示架。

背景技術(shù)：

早在石器時(shí)代前 ，人們就嘗試著理解這個(gè)世界：為什么物體會(huì)往地上掉、為什么不同的物質(zhì)有不同的性質(zhì)等等。宇宙的性質(zhì)同樣是一個(gè)謎，譬如地球、太陽以及月亮這些星體究竟是遵循著什么規(guī)律在運(yùn)動(dòng)，并且是什么力量決定著這些規(guī)律。人們提出了各種理論試圖解釋這個(gè)世界，然而其中的大多數(shù)都是錯(cuò)誤的。這些早期的理論在今天看來更像是一些哲學(xué)理論，它們不像今天的理論通常需要被有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)證明。像托勒密（Ptolemy）和亞里士多德（Aristotle）提出的理論，其中有些與我們?nèi)粘Ｋ^察到的事實(shí)是相悖的。當(dāng)然也有例外，譬如印度的一些哲學(xué)家和天文學(xué)家在原子論和天文學(xué)方面所給出的許多描述是正確的，再舉例如古希臘的思想家、哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家阿基米德（Archimedes）在力學(xué)方面導(dǎo)出了許多正確的結(jié)論，像我們熟知的阿基米德定律?？傊?，從遠(yuǎn)古直到中世紀(jì)，由于生產(chǎn)的發(fā)展，雖然積累了不少物理知識，也為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)生準(zhǔn)備了一些條件并做了一些實(shí)驗(yàn)，但是這些都還稱不上系統(tǒng)的自然科學(xué)研究。在這個(gè)時(shí)期，物理學(xué)尚處在萌芽階段。

然而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)用展示架僅僅就是一個(gè)工作臺，將物理教學(xué)用具擺放在上面，當(dāng)教室門窗都開著時(shí)，室內(nèi)的微風(fēng)會(huì)影響物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，工作臺四周沒有設(shè)計(jì)擋風(fēng)板，而且當(dāng)室內(nèi)的溫度較低時(shí)，老師或是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易在玻璃擋風(fēng)板上留下霧氣，影響觀察效果。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種物理教學(xué)用展示架，以解決上述背景技術(shù)中提出的傳統(tǒng)的物理教學(xué)用展示架僅僅就是一個(gè)工作臺，將物理教學(xué)用具擺放在上面，當(dāng)教室門窗都開著時(shí)，室內(nèi)的微風(fēng)會(huì)影響物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，工作臺四周沒有設(shè)計(jì)擋風(fēng)板，而且當(dāng)室內(nèi)的溫度較低時(shí)，老師或是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易在玻璃擋風(fēng)板上留下霧氣，影響觀察效果問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種物理教學(xué)用展示架，包括展示架操作臺，所述展示架操作臺的一面設(shè)置有玻璃擋風(fēng)板，另一面設(shè)置有儲物箱，所述玻璃擋風(fēng)板的上方拐角處設(shè)置有擋風(fēng)板固定卡扣，且玻璃擋風(fēng)板的內(nèi)部設(shè)置有除霧加熱絲，所述展示架操作臺的上方靠近玻璃擋風(fēng)板的內(nèi)部設(shè)置有照明燈可伸縮支架，所述照明燈可伸縮支架的上方設(shè)置有實(shí)驗(yàn)照明燈，所述儲物箱的下方設(shè)置有可移動(dòng)支撐輪，且儲物箱的前表面設(shè)置有儲物箱門把手，所述儲物箱的左右兩側(cè)均設(shè)置有連接鉸鏈，所述玻璃擋風(fēng)板的后表面設(shè)置有擋風(fēng)板實(shí)驗(yàn)操作孔，所述實(shí)驗(yàn)照明燈和除霧加熱絲均與電源電性連接。

優(yōu)選的，所述實(shí)驗(yàn)照明燈共設(shè)置有兩個(gè)，且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)照明燈分別安裝在展示架操作臺的上方的左右兩側(cè)。。

優(yōu)選的，所述儲物箱門把手共設(shè)置有兩個(gè)，且兩個(gè)儲物箱門把手分別安裝在儲物箱的前表面。

優(yōu)選的，所述擋風(fēng)板固定卡扣共設(shè)置有四個(gè)，且四個(gè)擋風(fēng)板固定卡扣分別安裝在玻璃擋風(fēng)板的上方拐角處。

優(yōu)選的，所述可移動(dòng)支撐輪與儲物箱通過螺栓固定連接。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：

（1）本發(fā)明中，設(shè)計(jì)的試驗(yàn)臺四周玻璃擋風(fēng)板可以有效的擋住室內(nèi)的微風(fēng)，防止微風(fēng)影響物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，提高了物理實(shí)驗(yàn)的效果。

（2）本發(fā)明中，設(shè)計(jì)的玻璃擋風(fēng)板加熱絲可以防止玻璃擋風(fēng)板在做實(shí)驗(yàn)的過程中起霧，當(dāng)天氣較冷時(shí)，做實(shí)驗(yàn)過程中，老師或是學(xué)生呼出的熱氣會(huì)導(dǎo)致?lián)躏L(fēng)板上起霧，影響觀察效果，設(shè)計(jì)了加熱絲，則不會(huì)起霧。

（3）本發(fā)明中，在擋風(fēng)板內(nèi)部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)燈可以提高做實(shí)驗(yàn)時(shí)的光照強(qiáng)度，可以讓學(xué)生更加清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)的過程，提高做實(shí)驗(yàn)的觀察效果。

（4）本發(fā)明中，設(shè)計(jì)的展示架下部儲物箱可以讓老師在實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)器材存儲在儲物箱內(nèi)部，實(shí)用方便。

（5）本發(fā)明中，設(shè)計(jì)的操作孔，可以讓老師的雙手穿過擋風(fēng)板在展示架內(nèi)部進(jìn)行操作，實(shí)用方便，一方面避免了室內(nèi)的風(fēng)隊(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，另一方面也方便老師的操作。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明的俯視圖；

圖3為本發(fā)明的加熱絲示意圖；

圖中：1-展示架操作臺、2-玻璃擋風(fēng)板、3-擋風(fēng)板固定卡扣、4-除霧加熱絲、5-實(shí)驗(yàn)照明燈、6-照明燈可伸縮支架、7-連接鉸鏈、8-可移動(dòng)支撐輪、9-儲物箱、10-儲物箱門把手、11-擋風(fēng)板實(shí)驗(yàn)操作孔。

具體實(shí)施方式

為了使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及具體實(shí)施方式，對本發(fā)明進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施方式僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

請參閱圖1、圖2和圖3，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種物理教學(xué)用展示架，包括展示架操作臺1，展示架操作臺1的一面設(shè)置有玻璃擋風(fēng)板2，另一面設(shè)置有儲物箱9，玻璃擋風(fēng)板2的上方拐角處設(shè)置有擋風(fēng)板固定卡扣3，且玻璃擋風(fēng)板2的內(nèi)部設(shè)置有除霧加熱絲4，展示架操作臺1的上方靠近玻璃擋風(fēng)板2的內(nèi)部設(shè)置有照明燈可伸縮支架6，照明燈可伸縮支架6的上方設(shè)置有實(shí)驗(yàn)照明燈5，儲物箱9的下方設(shè)置有可移動(dòng)支撐輪8，且儲物箱9的前表面設(shè)置有儲物箱門把手10，儲物箱9的左右兩側(cè)均設(shè)置有連接鉸鏈7，玻璃擋風(fēng)板2的后表面設(shè)置有擋風(fēng)板實(shí)驗(yàn)操作孔11，實(shí)驗(yàn)照明燈5和除霧加熱絲4均與電源電性連接。

為了提供更加充足的光照，本實(shí)施例中，優(yōu)選的，實(shí)驗(yàn)照明燈5共設(shè)置有兩個(gè)，且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)照明燈5分別安裝在展示架操作臺1的上方的左右兩側(cè)。

為了方便打開儲物箱，本實(shí)施例中，優(yōu)選的，儲物箱門把手10共設(shè)置有兩個(gè)，且兩個(gè)儲物箱門把手10分別安裝在儲物箱9的前表面。

為了更好的固定四塊擋風(fēng)板，本實(shí)施例中，優(yōu)選的，擋風(fēng)板固定卡扣3共設(shè)置有四個(gè)，且四個(gè)擋風(fēng)板固定卡扣3分別安裝在玻璃擋風(fēng)板2的上方拐角處。

為了使可移動(dòng)支撐輪8與儲物箱9連接更加緊密，本實(shí)施例中，優(yōu)選的，可移動(dòng)支撐輪8與儲物箱9通過螺栓固定連接。

本發(fā)明中的除霧加熱絲4是通過對玻璃進(jìn)行加熱，來對玻璃表面的霧氣進(jìn)行去除，在天冷時(shí)，由于做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作人員難免會(huì)對玻璃上呼出熱氣，使玻璃表面覆蓋上一層霧氣，不便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，加熱絲的作用就是將通過加熱將玻璃上的霧氣蒸發(fā)掉。

本發(fā)明的工作原理及使用流程：本發(fā)明安裝好過后，連接電源后，就老師或是學(xué)生就可以做實(shí)驗(yàn)了，由于玻璃擋風(fēng)板2只在四周設(shè)置有，所以將實(shí)驗(yàn)器材從上方放入展示架操作臺1的上方，放入后就可以對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作，將雙手從擋風(fēng)板實(shí)驗(yàn)操作孔11伸入內(nèi)部，操作器材，學(xué)生可以通過透明的玻璃擋風(fēng)板2觀察實(shí)驗(yàn)過程，將室內(nèi)的風(fēng)都阻隔開來，當(dāng)光照強(qiáng)度不夠時(shí)，打開實(shí)驗(yàn)照明燈5，就可以更加容易觀察，當(dāng)室內(nèi)溫度較低時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中國打開除霧加熱絲4，除霧加熱絲4將會(huì)對玻璃進(jìn)行加熱，使表面的霧氣蒸發(fā)掉，更加方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后就可以將實(shí)驗(yàn)器材放置在儲物箱9內(nèi)部，方便實(shí)用。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。