本發(fā)明涉及電子設(shè)備，尤其涉及一種有聲電子掛圖。

背景技術(shù)：
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隨著教育的普及，知識的學(xué)習(xí)顯得愈來愈重要，特別是針對兒童的早期教育，早已被被大多數(shù)家長認(rèn)可和重視。如此一來，早教的形式也層出不窮，多種多樣，從早教班到家教老師，從電子學(xué)習(xí)機(jī)到幼兒圖書，然而最為普遍的依然是掛圖，因?yàn)榄h(huán)境是孩子學(xué)習(xí)潛移默化的老師。而目前市場上一些有聲掛圖，內(nèi)容都是固定不可更改，根本滿足不了不同性格不同時(shí)期的學(xué)習(xí)需要。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
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本發(fā)明的目的在于針對已有的技術(shù)現(xiàn)狀，提供一種有聲電子掛圖。

為達(dá)到上述目的，本發(fā)明采用如下技術(shù)方案：

一種有聲電子掛圖，主要包括：圖紙、電路板、圓環(huán)和掛鉤，所述的圖紙上設(shè)置圓環(huán)和掛鉤，圖紙上設(shè)有激勵(lì)揚(yáng)聲器工作的電路板，圓環(huán)掛于掛鉤之上，掛鉤底座設(shè)有起緊固作用的吸盤。

進(jìn)一步的，所述的電路板主要包括單片機(jī)和電源、接收器，單片機(jī)的輸入端與接收器連接，單片機(jī)的輸出端接有揚(yáng)聲器。

進(jìn)一步的，所述的接收器中間設(shè)有空槽，接收器底部設(shè)有連接存儲器的插孔，接收器外表面設(shè)有觸碰開關(guān)。

進(jìn)一步的，所述的圖紙右上角設(shè)有用于控制電路板開斷路的開關(guān)。

進(jìn)一步的，所述的存儲器下方設(shè)有連接接收器的插頭，存儲器中設(shè)有電池。

本發(fā)明的有益效果為：

1、相比于傳統(tǒng)固定內(nèi)容的掛圖，其有聲電子掛圖采用集成化，通過更換不同存儲器，改變掛圖內(nèi)容；

2、掛鉤吸附于墻體或門板之后，在通過圓環(huán)將圖紙掛置，方便實(shí)用。

附圖說明：

附圖1為本發(fā)明的主視圖；

附圖2為本發(fā)明的電路板結(jié)構(gòu)圖；

附圖3為本發(fā)明的接收器側(cè)視圖；

附圖4為本發(fā)明的存儲器側(cè)視圖；

附圖5為本發(fā)明的掛鉤側(cè)視圖；

附圖6為本發(fā)明的掛鉤主視圖。

具體實(shí)施方式：

為了使審查委員能對本發(fā)明之目的、特征及功能有更進(jìn)一步了解，茲舉較佳實(shí)施例并配合圖式詳細(xì)說明如下：

請參閱圖1~6所示，系為本發(fā)明之較佳實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖，一種有聲電子掛圖，主要包括：圖紙5、電路板14、圓環(huán)1和掛鉤12，所述的圖紙5上設(shè)置圓環(huán)1和掛鉤12，圖紙5上設(shè)有激勵(lì)揚(yáng)聲器2工作的電路板14，圓環(huán)1掛于掛鉤12之上，掛鉤12底座設(shè)有起緊固作用的吸盤11，所述的電路板14主要包括單片機(jī)13和電源15、接收器4，單片機(jī)13的輸入端與接收器4連接，單片機(jī)13的輸出端接有揚(yáng)聲器2，所述的接收器4中間設(shè)有空槽7，接收器4底部設(shè)有連接存儲器9的插孔8，接收器4外表面設(shè)有觸碰開關(guān)6，所述的圖紙5右上角設(shè)有用于控制電路板14開斷路的開關(guān)3，所述的存儲器9下方設(shè)有連接接收器4的插頭10，存儲器9中設(shè)有電池。

有聲電子掛圖利用圓環(huán)1掛于掛鉤12之上，掛鉤12可通過吸盤11吸附于墻體或門板上，使用時(shí)按下圖紙右上角開關(guān)3，電源15打開，然后按壓接收器4，接收器4外表面觸碰開關(guān)6開啟，存儲器9的信息傳遞至接收器4，進(jìn)而傳遞到單片機(jī)13，驅(qū)動揚(yáng)聲器2發(fā)出聲音。當(dāng)一個(gè)內(nèi)容多次使用后，可將存儲器9從空槽7中拔出，換上其他內(nèi)容的存儲器9。

當(dāng)然，以上圖示僅為本發(fā)明較佳實(shí)施方式，并非以此限定本發(fā)明的使用范圍，故，凡是在本發(fā)明原理上做等效改變均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍內(nèi)。