專利名稱：一種教學用具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實用新型涉及一種教學用具，適用于需要演示動態(tài)變化的教學用具，尤其適用于初中數(shù)學配套教學用具。
背景技術(shù)：
在一些領(lǐng)域的教學中，經(jīng)常會涉及一些投影教具。然而，普通投影教具上的內(nèi)容往往是固定不變的，難以滿足一些特定領(lǐng)域教學的需求，比如需要理解一些動態(tài)變化的教學。 尤其是初中數(shù)學領(lǐng)域的教學，普通的投影教具顯然難以滿足需求。本人在多年教學實踐中， 通過不斷地摸索改進，成功地研制出一套能夠顯示動態(tài)變化的教學用具，尤其適用于初中數(shù)學的教學。

實用新型內(nèi)容本實用新型提供了一種教具，是在透明薄片、透明薄膜上面，畫出圖形、書寫文字， 然后復(fù)合而成。以透明尼龍線為軸，用電烙鐵鉚合?？梢允箞D形隨透明薄片旋轉(zhuǎn)、滑動。用透明膠布將畫好的圖形固定復(fù)合而成，可以翻折。本套教具每個價格在0.01 0. 10元之間，其中透明薄膜為廢物利用，省錢環(huán)保。
專用筆書寫。本實用新型提供了一種教學用具，包括兩個或兩個以上的透明薄片，并且包括將所述透明薄片鉚合在一起的軸，從而使得所述透明薄片之間能夠相互旋轉(zhuǎn)。上述教學用具，至少兩個透明薄片上有小孔，所述軸為尼龍線制成的，所述尼龍線穿過所述小孔形成軸，并且所述尼龍線兩端的端頭有結(jié)頭，所述結(jié)頭大于所述小孔，從而使得所述結(jié)頭不能穿過所述小孔。本實用新型提供了一種教學用具，包括兩個或兩個以上的透明薄片，至少一個所述透明薄片上開有裂縫，至少一個所述透明薄片上裝有軸，所述軸位于所述裂縫中，并且所述軸能夠在所述裂縫中滑動，從而使得至少一個透明薄片能夠相對于另一個透明薄片相對滑動。上述教學用具，所述軸為尼龍線制成的，所述尼龍線穿過所述小孔形成軸，并且所述尼龍線兩端的端頭有結(jié)頭，所述結(jié)頭大于所述小孔，從而使得所述結(jié)頭不能穿過所述小孔，所述結(jié)頭的最小處直徑大于所述裂縫的寬度，使得所述結(jié)頭不能穿過所述裂縫，從而使得所述軸位于所述裂縫中且不能從裂縫中滑出。上述以所述尼龍線為軸的透明薄片分布在刻有所述裂縫的透明薄片的兩邊。所述透明薄片或薄膜上畫有線段、正方形、長方形、圓形、三角形、梯形、菱形。所述透明薄片為膠片。本實用新型的教學用具，還可以包括用透明膠布固定在一起的兩個或兩個以上的透明薄片和/或薄膜，它們之間可以相互翻折。[0015]本實用新型的教學用具，還包括柔軟的透明薄膜，透明薄膜用透明膠布固定后可以翻折。本實用新型的教學用具，還包括用大頭針固定在一起的兩個或兩個以上的透明薄片，它們之間可以相互旋轉(zhuǎn)。所述軸的制作可以是先在透明薄片上扎小孔、將尼龍線穿過小孔、再將尼龍線兩端的端頭烙成結(jié)頭而形成的，所述結(jié)頭大于所述小孔，從而使得所述結(jié)頭不能穿過所述小孔。所述軸也可以是用尼龍線穿過相應(yīng)裂縫、再將尼龍線的兩端烙成結(jié)頭而形成的， 所述尼龍線軸能夠在所述裂縫中滑動。所述結(jié)頭的最小處直徑優(yōu)選大于所述裂縫的寬度，使得所述結(jié)頭不能穿過所述裂縫。所述軸是將尼龍線兩端的端頭烙成結(jié)頭，以所述尼龍線為軸的透明薄膜分布在開有所述裂縫的透明薄膜的兩邊。優(yōu)選至少一個所述透明薄片為膠片，或者所有的透明薄片均為膠片。所述透明薄片上面可以有圖形和/或文字。也可以將透明薄片修剪成一定的形狀，為了教學演示需要或者為了方便翻折和/或旋轉(zhuǎn)和/或滑動。本實用新型還提供一種制作教具的成套工具，所述成套工具包括透明薄片、透明薄膜、透明膠布和尼龍線，優(yōu)選還包括大頭針和/或電烙鐵。所述的成套工具，還可以包括剪刀和/或美工刀。透明薄片優(yōu)選為薄片。本套教具是我在多年教學實踐中，不斷摸索改進的一套實用的數(shù)學投影教具，相對于普通投影教具具有如下優(yōu)點1.教具可隨教材配套發(fā)行，師生每人一套。教師課堂演示，學生課后操作。2.教具圖片清晰、直觀、投影效果好。能化抽象為具體、形象。利于學生學習抽象的數(shù)學知識；利于學生把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。從而降低教材的難度，提高學生的學習興趣。3.具有動態(tài)變化的圖形，能培養(yǎng)學生用變化、發(fā)展的眼光學習和研究數(shù)學，制作數(shù)學模型。4.體現(xiàn)新的教學理念，貫徹“三維”目標。利于師生互動、交流；利于研究性、探究性、合作性學習。5.可解決數(shù)學中平移、旋轉(zhuǎn)、翻折、復(fù)雜圖形的分解等問題，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。6.每課時的引例、例題、習題、一題多解、定義、定理、插圖、小結(jié)均可制成卡片式教具。做到一題、一圖、一教具，針對性強。增強教材的可操作性，把教學設(shè)計程序化，使課堂教學緊湊、充實、容量大，從而輕松愉快地超額完成課標所規(guī)定的教學任務(wù)。限于篇幅，說明書及附圖只是本套教具的一部分。如果材料、工具等條件允許，尚有很多技術(shù)含量高演示效果更好的教具問世。7.本套教具可作為學生仿制及自我創(chuàng)新設(shè)計的標本，作為學生勞動技術(shù)課上的學習內(nèi)容。8.造價低廉，每個教具在0. 01 0. 10元之間。性能穩(wěn)定，便于攜帶、運輸、儲存，可重復(fù)使用。透明薄膜是廢物利用，既省錢、又環(huán)保。9.書寫用的油筆每支低于2元，以藍、黑色為主，紅色為輔。10.根據(jù)其它版本數(shù)學教材的內(nèi)容和要求，將本套教具適當增減、略作變動，可與之配套發(fā)行

圖1是一種教學用具的結(jié)構(gòu)圖。圖2是一種教學用具的結(jié)構(gòu)圖。圖3是一種教學用具的結(jié)構(gòu)圖。圖4是一種教學用具的結(jié)構(gòu)圖。
具體實施方式
下文中，透明薄片、透明薄膜、透明膠布分別簡稱為薄片、薄膜、膠布，用透明尼龍線做成的軸簡稱軸。實施例1圖1 四邊形e平行四邊形e矩形e正方形變化演示教具一、下料、畫圖1、剪裁長分別為22. 5厘米、14. 5厘米、10厘米，寬均為1. 6厘米的薄片各兩條。2、在兩條長14. 5厘米的薄片中間分別畫出長12厘米的線段AB、⑶，在AB上距點 A用美工刀刻出長9厘米的槽溝，在⑶上距點D用美工刀刻出長9厘米的槽溝。端點B、C 處均打出小孔。3、在兩條長10厘米的薄片中間分別畫出長8厘米的線段BC、AD，在線段端點處均打一小孔。4、在兩條長22. 5厘米的薄片中間分別畫出長20厘米的線段AC、BD，在AC上距點 A用美工刀刻出長18厘米的槽溝，BD上距點D用美工刀刻出長18厘米的槽溝。在端點B、 C處各打一小孔。5、剪裁兩個半徑為1厘米的圓形薄片，在圓心處各打一小孔。二、用軸鉚合1、將端點B處(即長14. 5厘米的薄片上的端點B、長10厘米的薄片上的端點B和長22. 5厘米的薄片上的端點B)的小孔用軸穿透，將三條薄片鉚合。2、將端點C處(即長14. 5厘米的薄片上的端點C、長10厘米的薄片上的端點C和長22. 5厘米的薄片上的端點C)的小孔用軸穿透，將三條薄片鉚合。3、用軸自下而上依次穿過圓形薄片中間的小孔、長14. 5厘米的薄片上的AB上的槽溝、長22. 5厘米的薄片上的AC上的槽溝、長10厘米的薄片上的端點A處的小孔，然后將四條薄片鉚合。4、用軸自下而上依次穿過圓形薄片中間的小孔、長14. 5厘米的薄片上的⑶上的槽溝、長22. 5厘米的薄片上的BD上的槽溝、長10厘米的薄片上的端點D處的小孔，然后將四條薄片鉚合。對于上述的鉚合，可以在透明尼龍線做成的軸穿過相應(yīng)的薄片后，利用電烙鐵將軸的兩端烙成結(jié)頭，所述結(jié)頭大于所述小孔，從而使得所述結(jié)頭不能穿過所述小孔。可以任選的使所述結(jié)頭的最小處直徑大于所述裂縫的寬度，使得所述結(jié)頭不能穿過所述裂縫，從而使得所述軸位于所述裂縫中且不能從裂縫中滑出。本實施例由于利用了兩個圓形薄片， 同樣可以使結(jié)頭不從裂縫中滑出。以上文中字母A、B、C、D為平行四邊形AB⑶的一組對邊BC、AD在下料、畫圖時所標字母，為敘述方便，在敘述中另外一組對邊及對角線均借用相應(yīng)字母。實施例2圖2 2006-—2009北師大版數(shù)學八下P248第7題圖一、下料、作圖1、剪裁一張長15厘米、寬9厘米的矩形薄片，在上面畫出矩形AB⑶，AB =⑶=7 厘米，AD = BC= 12厘米。其中AB、BC為虛線，頂點D處標有直角符號。2、剪裁一張長13厘米、寬7. 5厘米的矩形薄膜，在上面畫出和矩形AB⑶全等的矩形AB'⑶，并畫出其對角線AC，在B'處標上直角符號。二、用膠布粘貼固定用膠布把薄膜粘貼固定在薄片上，固定時使兩個矩形完全重合，且字母A與A、B與 B’、C與C、D與D完全重合。實施例3圖3 2006一一2009北師大版數(shù)學九下Pn6第2題圖一、下料、畫圖1、剪裁一張長16厘米、寬13厘米的矩形薄片，在上面畫出兩個相交圓Θ OpOO2, 交點標為Α、B。Θ O1的半徑為2. 6厘米，Θ O2的半徑為5. 3厘米。Θ仏的圓心仏在Θ O1 的圓周上。在點AjJpO2處各打一小孔。2、剪裁三條長分別為16厘米、14. 3厘米、15. 3厘米，寬均為0. 9厘米的矩形薄片， 分別在它們中間畫出線段AP = 15. 7厘米，BP = 12. 7厘米，BC= 12厘米，在AP、BP、BC三線段的中部用美工刀分別刻出長10. 5厘米、9. 5厘米、8. 5厘米槽溝，端點A、B處均打一小孔。3、剪裁兩條長分別為4. 3厘米、6. 3厘米，寬均為0. 7厘米的矩形薄片。為方便敘述，長4. 3厘米、寬0. 7厘米的薄片取名為M，長6. 3厘米、寬0. 7厘米的薄片取名為N。在 M的中間相距2. 6厘米的兩點處各打一小孔，在N的中間相距5. 3厘米的兩點處各打一小孔。4、剪裁兩個半徑為0. 7厘米的圓形薄片，分別在圓心處各打一小孔，上面分別標有字母C、P。為方便敘述，分別取名為C片、P片。二、用軸鉚合1、用軸穿過端點A處(即長16厘米的薄片上的端點々，(^與仏的交點A)的小孔， 然后將兩薄片鉚合。2、用軸穿過端點B處(即長14. 3厘米的薄片上的端點B，長15. 3厘米的薄片上的端點B, O1與O2的交點B)的小孔，將三條薄片鉚合。3、用軸穿過M的一端小孔和O1處的小孔，把二薄片鉚合在一起。用軸自下而上依次穿過M的另一端小孔、AP、BC上的槽溝、C片上的小孔，將四薄片鉚合在一起。[0073]4、用軸穿過N的一端小孔和化處的小孔，把二薄片鉚合在一起。用軸自下而上依次穿過N的另一小孔、AP、BP上的槽溝，P片上的小孔，將四薄片鉚合在一起。對于上述的鉚合，可以在透明尼龍線做成的軸穿過相應(yīng)的薄片后，利用電烙鐵將軸的兩端烙成結(jié)頭，所述結(jié)頭大于所述小孔，從而使得所述結(jié)頭不能穿過所述小孔?？梢匀芜x的使所述結(jié)頭的最小處直徑大于所述裂縫的寬度，使得所述結(jié)頭不能穿過所述裂縫，從而使得所述軸位于所述裂縫中且不能從裂縫中滑出。本實施例由于利用了 M片、N片、C片、 P片四個薄片，同樣可以使結(jié)頭不從裂縫中滑出。文中字母Ajj1W2均在長16厘米、寬13厘米的矩形薄片上，點C、P分別在圓形薄片上。為敘述方便，在敘述中，其余線段均借用這些相應(yīng)字母。實施例4圖4:切線的判定一下料、畫圖1、剪裁一張長16厘米、寬15. 5厘米的矩形薄片，在上面畫一半徑為4. 6厘米的 Θ 0,0為圓心，AB為直徑。在直徑AB上用美工刀刻有長9. 2厘米槽溝。2、剪裁一條長14. 5厘米、寬1. 5厘米的矩形薄片，在上面畫一條長14. 5厘米的線段L，在L的中點處標上字母Α，在A處打一小孔。3、剪裁一個半徑為1厘米的圓形薄片，在圓心處打一小孔。二、用軸鉚合用軸自上而下依次穿過點A處的小孔、AB上的槽溝、圓形薄片上的小孔，然后將三個薄片鉚合。對于上述的鉚合，可以在透明尼龍線做成的軸穿過相應(yīng)的薄片后，利用電烙鐵將軸的兩端烙成結(jié)頭，所述結(jié)頭大于所述小孔，從而使得所述結(jié)頭不能穿過所述小孔?？梢匀芜x的使所述結(jié)頭的最小處直徑大于所述裂縫的寬度，使得所述結(jié)頭不能穿過所述裂縫，從而使得所述軸位于所述裂縫中且不能從裂縫中滑出。本實施例由于利用了一個圓形薄片和標有L的薄片，同樣可以使結(jié)頭不從裂縫中滑出。
權(quán)利要求1.一種教學用具，其特征在于，包括兩個或兩個以上的透明薄片，并且包括將所述透明薄片鉚合在一起的軸，所述透明薄片之間能夠相互旋轉(zhuǎn)，還包括柔軟的透明薄膜，透明薄膜用透明膠布固定后可以翻折。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學用具，其特征在于，至少兩個透明薄片上有小孔，所述軸為尼龍線制成的，所述尼龍線穿過所述小孔形成軸，并且所述尼龍線兩端的端頭有結(jié)頭，所述結(jié)頭大于所述小孔，從而使得所述結(jié)頭不能穿過所述小孔。
3.一種教學用具，其特征在于，包括兩個或兩個以上的透明薄片，至少一個所述透明薄片開有裂縫，至少兩個所述透明薄片上裝有軸，所述軸位于所述裂縫中，并且所述軸能夠在所述裂縫中滑動，從而使得至少一個透明薄片能夠相對于另一個透明薄片相對滑動。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的教學用具，其特征在于，至少兩個透明薄片上有小孔或裂縫， 所述軸為尼龍線制成的，所述尼龍線穿過所述小孔形成軸，并且所述尼龍線兩端的端頭有結(jié)頭，所述結(jié)頭大于所述小孔，從而使得所述結(jié)頭不能穿過所述小孔，所述結(jié)頭的最小處直徑大于所述裂縫的寬度，使得所述結(jié)頭不能穿過所述裂縫，從而使得所述軸位于所述裂縫中且不能從裂縫中滑出。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的教學用具，其特征在于，以所述尼龍線為軸的透明薄片分布在開有所述裂縫的透明薄片的兩邊。
6.根據(jù)權(quán)利要求1-5任一項所述的教學用具，其特征在于，所述透明薄片為膠片。
7.根據(jù)權(quán)利要求1-5任一項所述的教學用具，其特征在于，還包括用透明膠布固定在一起的、可以相互翻折的兩個或兩個以上的透明薄片和/或柔軟的透明薄膜。
8.根據(jù)權(quán)利要求1-5任一項所述的教學用具，其特征在于，還包括用大頭針固定在一起的、可以相互旋轉(zhuǎn)的兩個或兩個以上的透明薄片。
專利摘要本實用新型是一種數(shù)學投影教學用具，它可以和2006-2009新編九年制義務(wù)教育7-9年級數(shù)學教材配套發(fā)行。直觀性強、圖像清晰、性能穩(wěn)定，可重復(fù)使用。其中大多數(shù)教具可作為學具。師生每人一套、方便教和學，增強教材的可操作性。教具充分體現(xiàn)新的教學理念，貫徹“三維”教學目標，對提高學生的整體素質(zhì)有很大作用。制作教具的主要材料是透明膠片，廢棄透明薄膜。用透明膠布粘結(jié)后，可以翻折。以透明的尼龍線為軸，用電烙鐵鉚合后，可以旋轉(zhuǎn)、滑動。從而使抽象的數(shù)學知識變得更具體、形象。在說明書中均省去透明二字。本套教具易于教師演示，易于學生操作、仿制。培養(yǎng)學生的動手能力，彌補學生這方面之不足。達到手巧心靈，開發(fā)智力，提高能力的目的。
文檔編號G09B23/02GK202134137SQ20112015374
公開日2012年2月1日 申請日期2011年5月6日 優(yōu)先權(quán)日2011年5月6日
發(fā)明者李冰 申請人:李冰