專利名稱：動量守恒定律的演示實驗裝置的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種教學實驗裝置，特別是關(guān)于動量守恒定律的演示實驗裝置。
背景技術(shù)：
在中學物理教學中對動量守恒定律的傳統(tǒng)講法是從牛頓第二定律和牛頓第三定律推導出動量守恒定律；這種傳統(tǒng)講法由于沒有教師的演示實驗，很多學生對導出的動量守恒定律缺乏感性認識，不利于學生順利地去認識現(xiàn)象、建立概念與規(guī)律，以及應用規(guī)律去解決具體問題；再說，動量守恒定律并不依附于牛頓第二、第三定律，它本身是有實驗基礎的獨立的物理定律。
發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的提供一個能說明動量守恒定律的實驗裝置，這種簡單易行的小實驗，讓學生親自動手，明顯觀察到“相互作用的物系”，用自己的實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出動量守恒定律。
本發(fā)明的技術(shù)方案是設計一種動量守恒定律的演示實驗裝置，其特征是將兩根火柴放到一個玻璃管內(nèi)，玻璃管放到支架上，用酒精燈將管壁均勻加熱，火柴頭溫度達到著火點時，兩火柴同時點燃，火柴棒分別從玻璃管兩端飛出，落至玻璃管兩端的平臺處，該處距玻璃管兩端距離相等。所述的實驗裝置是由支架，玻璃管，火柴棒，酒精燈組成。所述的玻璃管長10cm～20cm，內(nèi)徑約2～3mm，玻璃管兩端開口。所述的火柴頭外徑小于玻璃管的內(nèi)經(jīng)，兩火柴頭之間距離1毫米。
其原理是相互作用前，兩火柴組成的系統(tǒng)總動量為零。相互作用后，兩火柴分別從兩管口飛出做平拋運動，它們的下落高度相同，所以它們飛行的時間相同，這樣，火柴的水平速度與其飛出的水平距離成正比。如果用火柴飛行的時間作單位，那么火柴飛出的水平距離在數(shù)值上就等于它的水平速度的數(shù)值。
本發(fā)明的特點是實驗裝置取材容易，成本低廉，很直觀，可組織學生分組進行實驗，隨堂分組實驗課這種教學模式拋棄了那種由教師分析總結(jié)并得出結(jié)論的傳統(tǒng)教學模式，把學習的主動權(quán)還給了學生，讓學生懂得依靠自己的努力是可以探索、研究并掌握新知識的。本裝置別適合教學條件較差無氣墊導軌等儀器的學校尤其是農(nóng)村中學使用。
下面結(jié)合附圖和實施例對本發(fā)明進一步說明如圖1是演示實驗裝置圖，圖中1、玻璃管 2、3、火柴4、木架 5、酒精燈
具體實施例方式將玻璃管(1)擱置在圖示木架(4)上，使之水平放置。用一根細長鐵絲將兩根火柴(2)、(3)捅至玻璃管(1)的中間，將酒精燈(5)之于玻璃管(1)下方，點燃酒精燈(5)，旋轉(zhuǎn)玻璃管(1)，使之均勻受熱。當管內(nèi)火柴頭處溫度達到火柴頭的著火點時，兩火柴同時燃燒，分別從玻璃管(1)的兩個端口飛出，落至水平臺面的兩端。
試驗關(guān)鍵是尋找?guī)赘鸩耦^外徑“略小于”細玻璃管內(nèi)經(jīng)的火柴?！奥孕∮凇钡臉藴适窃诨鸩袢M玻璃管的過程中，手感火柴頭受管壁阻力很小。另外要告訴學生，實驗時注意觀察火柴燃燒飛出時落在臺面上的位置。
市場上出售的火柴同一盒中每根質(zhì)量大致相同，實驗時，不需測它們的質(zhì)量，只要用刻度尺測出火柴飛出的水平距離s1和s2，且在誤差范圍內(nèi)看出s1＝s2，就可知相互作用后系統(tǒng)的合動量也為零，這樣便驗證了Δp1＝-Δp2。
權(quán)利要求
1.動量守恒定律的演示實驗裝置，其特征是將兩根火柴放到一個玻璃管內(nèi)，玻璃管放到支架上，用酒精燈將管壁均勻加熱，火柴頭溫度達到著火點時，兩火柴同時點燃，火柴棒分別從玻璃管兩端飛出，落至玻璃管兩端的平臺處，該處距玻璃管兩端距離相等。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的動量守恒定律的演示實驗裝置，其特征是所述的實驗裝置是由支架，玻璃管，火柴棒，酒精燈組成。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的動量守恒定律的演示實驗裝置，其特征是所述的玻璃管長10cm～20cm，內(nèi)徑約2～3mm，玻璃管兩端開口。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的動量守恒定律的演示實驗裝置，其特征是所述的火柴頭外徑小于玻璃管的內(nèi)經(jīng)，兩火柴頭之間距離1毫米。
全文摘要
動量守恒定律的演示實驗裝置，其特征是將兩根火柴放到一個玻璃管內(nèi)，玻璃管放到支架上，用酒精燈將管壁均勻加熱，火柴頭溫度達到著火點時，兩火柴同時點燃，火柴棒分別從玻璃管兩端飛出，落至玻璃管兩端的平臺處，該處距玻璃管兩端距離相等。
文檔編號G09B23/00GK1553414SQ031342
公開日2004年12月8日 申請日期2003年6月2日 優(yōu)先權(quán)日2003年6月2日
發(fā)明者信亞君 申請人:信亞君