本實用新型屬于心理學教學設施技術領域，具體涉及一種心理學教學專用組合柜。

背景技術：

心理學的教學涉及到知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關系、社會關系等許多領域，也與日常生活的許多領域發(fā)生關聯(lián)，傳統(tǒng)的心里學教育在對學生進行心理學知識傳授的過程中，一般采用書本授課的方式進行，這一方面比較枯燥，另一方面對于一些不容易理解的知識點很難講述清楚，學生也很難得到直觀的理解。因此，教師在授課時需要采取多種方式來加強學生的理解，相應的，教師需要準備多種相應的教學器具來展示授課內(nèi)容，而這些種類繁多的教學器具需要搬來搬去，一方面容易漏帶或遺失，另一方面會給教師授課帶來很大的麻煩。

技術實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的是提供一種心理學教學專用組合柜，解決了現(xiàn)有技術中心理學教學需要準備多種教具的繁瑣以及需要對這些教具搬來搬去的問題。

本實用新型提供了一種心理學教學專用組合柜，包括柜體，所述柜體內(nèi)垂直于背板方向縱向設有第一隔板，所述第一隔板將所述柜體分隔成電腦柜和展示柜，所述電腦柜內(nèi)平行于底板方向設置有第二隔板，所述第二隔板將所述電腦柜分隔成上柜體和下柜體，所述上柜體內(nèi)設置有電動升降裝置，所述下柜體用于放置電腦主機箱；

所述展示柜內(nèi)平行于背板方向縱向設有第三隔板，所述第三隔板將所述展示柜分隔成前腔室和后腔室，所述前腔室設有頂板和柜門；所述第一隔板位于所述后腔室內(nèi)的部分分別縱向設有第一滑槽和第二滑槽，所述柜體側板位于所述后腔室內(nèi)的部分分別縱向設有第三滑槽和第四滑槽，且所述第一滑槽和所述第三滑槽相對，所述第二滑槽和所述第四滑槽相對，所述第一滑槽和所述第三滑槽內(nèi)滑動連接有展示板，且所述第一滑槽和所述第三滑槽內(nèi)位于所述展示板的下端均設置有第一限位塊，所述第二滑槽和所述第四滑槽內(nèi)滑動連接有方形框架，且所述第二滑槽和所述第四滑槽內(nèi)位于所述方形框架的下端均設置有第二限位塊；

所述方形框架包括上梁和兩個相對設置的側柱，還包括位于所述上梁下方的橫梁，且所述橫梁的兩端分別與所述側柱固接，所述上梁底側中間設有掛環(huán)，所述掛環(huán)上系有擺繩，所述擺繩下端連接有擺球，所述上梁與所述橫梁之間的距離大于所述擺繩與所述擺球直徑的加和，所述上梁的底側沿所述上梁長度方向設有第五滑槽，所述橫梁的上側面沿所述橫梁長度方向設有第六滑槽，所述第五滑槽和所述第六滑槽相對，所述第五滑槽和所述第六滑槽內(nèi)位于所述擺球的一側縱向滑動連接有第一限位桿，所述第五滑槽和所述第六滑槽內(nèi)位于所述擺球的另一側縱向滑動連接有第二限位桿。

優(yōu)選的，所述第一限位桿和所述第二限位桿面向所述擺球的一側包覆有一層軟墊。

優(yōu)選的，所述上梁和所述橫梁上均標有刻度。

優(yōu)選的，所述第六滑槽內(nèi)的兩端還設有第三限位塊。

優(yōu)選的，所述上柜體的頂端還設有用于蓋合所述上柜體的第一蓋板，所述后腔室的頂端還設有用于蓋合所述后腔室的第二蓋板。

優(yōu)選的，所述上柜體內(nèi)周設有第一階梯臺，所述第一蓋板擱置在所述第一階梯臺上且與所述頂板平齊；

所述后腔室內(nèi)四周設有第二階梯臺，所述第二蓋板擱置在所述第二階梯臺上且與所述頂板平齊。

與現(xiàn)有技術相比，本實用新型的有益效果在于：

1)本實用新型在心理學教學專用組合柜中設置電腦柜，可以方便的使用電腦對學生進行視頻和音頻方面的輔助教學，從而使學生全面的掌握心理學知識；另一方面，將電腦顯示器放置在可電動升降的托板上，可以隨意調(diào)節(jié)顯示器高度，實現(xiàn)對顯示器的收納，從而在不使用時對電腦進行保護，還節(jié)約了桌面的使用空間。

2)本實用新型在展示柜的后腔室內(nèi)設置有能上下滑動的展示板，可以方便教師對教學內(nèi)容進行書寫展示，也方面教師對教學輔助圖片進行懸掛展示，增強了課堂的趣味性；另一方面，展示板在后腔室內(nèi)上下滑動設置，實現(xiàn)了對展示板的收納，進一步節(jié)約了桌面的使用空間。

3)本實用新型在展示柜的后腔室內(nèi)設置有能上下滑動的帶有擺桿和擺球的方形框架，可以方便教師催眠課的教學，使學生更形象的理解催眠方法；方形框架上設置有限位桿對擺球擺動幅度進行限定，同時配合方形框架上梁和橫梁上的刻度，使教師對擺球的擺動幅度進行定量控制；此外，方形框架在后腔室內(nèi)上下滑動設置，實現(xiàn)了對方形框架的收納，更進一步節(jié)約了桌面的使用空間。

4)本實用新型在展示柜的前腔室內(nèi)設置有柜子對教學用具進行收納，免去了每次上課之前都要專門準備的麻煩，并且各種用分類存放，使用時找尋方便，且不易丟失。

附圖說明

圖1為本實用新型的心理學教學專用組合柜展示板滑出時的結構示意圖；

圖2為本實用新型的心理學教學專用組合柜方形框架滑出時的結構示意圖；

圖3為本實用新型的心理學教學專用組合柜展示板和方形框架同時滑出時的結構示意圖。

附圖標記說明：

1-電腦柜，2-展示柜，3-第二隔板，4-電動升降裝置，5-頂板，6-柜門，7-展示板，8-方形框架，9-上梁，10-橫梁，11-擺繩，12-擺球，13-第一限位桿，14-第二限位桿，15-第一蓋板，16-第二蓋板。

具體實施方式

下面結合附圖，對本實用新型的具體實施方式進行詳細描述，但應當理解本實用新型的保護范圍并不受具體實施方式的限制。

一種心理學教學專用組合柜，具體如圖1-3所示，包括柜體，所述柜體內(nèi)垂直于背板方向縱向設有第一隔板，所述第一隔板將所述柜體分隔成電腦柜1和展示柜2；所述電腦柜1內(nèi)平行于底板方向設置有第二隔板3，所述第二隔板3將所述電腦柜1分隔成上柜體和下柜體，所述上柜體內(nèi)設置有電動升降裝置4，所述下柜體用于放置電腦主機箱；

所述展示柜2內(nèi)平行于背板方向縱向設有第三隔板，所述第三隔板將所述展示柜2分隔成前腔室和后腔室，所述前腔室設有頂板5和柜門6；所述第一隔板位于所述后腔室內(nèi)的部分分別縱向設有第一滑槽和第二滑槽，所述柜體側板位于所述后腔室內(nèi)的部分分別縱向設有第三滑槽和第四滑槽，且所述第一滑槽和所述第三滑槽相對，所述第二滑槽和所述第四滑槽相對，所述第一滑槽和所述第三滑槽內(nèi)滑動連接有展示板7，且所述第一滑槽和所述第三滑槽內(nèi)位于所述展示板7的下端均設置有第一限位塊，所述第二滑槽和所述第四滑槽內(nèi)滑動連接有方形框架8，且所述第二滑槽和所述第四滑槽內(nèi)位于所述方形框架8的下端均設置有第二限位塊；

所述方形框架8包括上梁9和相對設置的側柱，還包括位于所述上梁9下方的橫梁10，所述橫梁10的兩端分別與所述側柱固接，所述上梁9底側中間設有掛環(huán)，所述掛環(huán)上系有擺繩11，所述擺繩11下端連接有擺球12，所述上梁9與所述橫梁10之間的距離大于所述擺繩11與所述擺球12直徑的加和，所述上梁9的底側沿所述上梁9長度方向設有第五滑槽，所述橫梁10的上側面沿所述橫梁10長度方向設有第六滑槽，所述第五滑槽和所述第六滑槽相對，所述第五滑槽和所述第六滑槽內(nèi)位于所述擺球12的一側縱向滑動連接有第一限位桿13，所述第五滑槽和所述第六滑槽內(nèi)位于所述擺球12的另一側縱向滑動連接有第二限位桿14。

本實用新型的心理學教學專用組合柜通過設置電腦柜1和展示柜2對心理學教具進行分類存放，其中電腦柜1的上柜體內(nèi)設置有升降裝置，由于電腦顯示器可以在上柜體內(nèi)上下移動，教師需要使用電腦對學生進行音頻或視頻授課時，只需要啟動電機開關，將電腦顯示器升到頂端即可，在不使用時再將其降低到上柜體內(nèi)進行收納，從而對電腦顯示器進行保護。

需要說明的是，展示柜2被第三隔板分隔成前腔室和后腔室，前腔室設置有頂板5作為柜體的桌面使用，并且前腔室的空間較大，可以用來放置體積較大的教具或者長條形的教具，還可以用來分類放置課本、文件資料以及一些小型教具，從而對教具進行了很好的收納，使用時查找方便，不易遺漏和丟失。

進一步需要說明的是，后腔室內(nèi)縱向設有第一滑槽和第三滑槽，第一滑槽和第三滑槽內(nèi)滑動連接有展示板7，教師授課時需要對一些圖文資料進行展示時，可以將收納在展示柜2內(nèi)的展示板7滑出到所需位置后進行固定，然后再利用展示板7上端設置的圖文夾對圖文資料進行固定，從而可以形象的進行心理學授課，增加了課堂的趣味性。展示完畢后教師只需將展示板7滑入展示柜2進行收納即可。

進一步需要說明的是，后腔室內(nèi)還設有第二滑槽和第四滑槽，第二滑槽和第四滑槽內(nèi)滑動連接有方形框架8，方形框架8上活動連接有擺桿11，擺桿11的底端連接有擺球12。催眠教學是心理學教學的重要組成部分，并且經(jīng)常需要進行實驗演示，在需要進行催眠教學演示時，教師可以將收納在展示柜2內(nèi)的方形框架8滑出到所需位置后進行固定，然后撥動擺桿11擺動帶動擺球12擺動，使學生得到最直觀的印象，從而有利于學生對相關教學內(nèi)容的掌握。

優(yōu)選的，所述第一限位桿13和所述第二限位桿14面向所述擺球12的一側包覆有一層軟墊。

優(yōu)選的，所述上梁9和所述橫梁10上均標有刻度。

優(yōu)選的，所述第六滑槽內(nèi)的兩端還設有第三限位塊。

本實用新型在方形框架8上梁9的底側設有第五滑槽，在橫梁10的上側面設有第六滑槽，并在第五滑槽和第六滑槽內(nèi)位于擺球12的兩側分別縱向設有第一限位桿13和第二限位桿14來控制擺球12的擺動幅度，當擺球12的擺動幅度過大時，教師可以同時向擺球12方向等距離移動第一限位桿13和第二限位桿14，將擺動幅度限制在所需的范圍，當實驗結束需要擺球12快速停止時，可以將第一限位桿13和第二限位桿14移到貼近擺球12，使其快速停止擺動。

需要說明的是，本實用新型在第一限位桿13和第二限位桿14面向擺球12的一側包覆有一層軟墊，一方面可以使擺球12擺幅較緩和的減慢，另一方面保護了擺球12，防止擺球12撞在硬桿上損壞。

進一步需要說明的是，本實用新型在上梁9和橫梁10上均標有刻度，教師可以結合刻度，利用第一限位桿13和第二限位桿14將擺球12幅度控制在一個定值。

進一步需要說明的是，本實用新型在第六滑槽內(nèi)的兩端設有第三限位塊對第一限位桿13和第二限位桿14的位置進行固定，防止擺球12撞擊將其移位。

優(yōu)選的，所述上柜體的頂端還設有用于蓋合所述上柜體的第一蓋板15，所述后腔室的頂端還設有用于蓋合所述后腔室的第二蓋板16。

本實用新型在上柜體的頂端設有用于蓋合上柜體的第一蓋板15，在電腦顯示器收納后蓋合第一蓋板15對顯示器進行保護，同時，第一蓋板15也能作為桌面的組成部分用來放置其它教具，有效的利用了桌面空間。本實用新型還在后腔室的頂端設有用于蓋合后腔室的第二蓋板16，在展示板7和方形框架8收納后蓋合第二蓋板16對其進行保護，同時，第二蓋板16也能作為桌面的組成部分用來放置其它教具，更加有效的利用的桌面空間。

優(yōu)選的，所述上柜體內(nèi)周設有第一階梯臺，所述第一蓋板15擱置在所述階梯臺上且與所述頂板5平齊；

所述后腔室內(nèi)四周設有第二階梯臺，所述第二蓋板16擱置在所述第二階梯臺上且與所述頂板5平齊。

本實用新型在上柜體和后腔室內(nèi)設置階梯臺，讓蓋板擱置在階梯臺上對蓋板進行支撐，并且第一階梯臺到上柜體頂面的高度等于第一蓋板15的厚度，第二階梯臺到后腔室頂面的高度等于第二蓋板16的厚度，當蓋板蓋合時蓋板和桌面在同一個平面，從而避免了蓋板因重力作用落進上柜體或后腔室內(nèi)，導致桌面不平影響其使用功能。

以上公開的僅為本實用新型的具體實施例，但是，本實用新型實施例并非局限于此，任何本領域的技術人員能思之的變化都應落入本實用新型的保護范圍。