本實(shí)用新型涉及一種講桌，特別涉及一種自然地理教學(xué)用講桌，屬于自然地理教學(xué)用具設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

自然地理是研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)態(tài)及其空間分異規(guī)律的學(xué)科，是地理學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科；在自然地理教學(xué)中，老師需要通過(guò)根據(jù)地圖分析講解各個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境，向?qū)W生傳授知識(shí)，現(xiàn)在的地理老師所用的地圖，都是通過(guò)多媒體投影或單個(gè)的一張平面的地圖圖紙，沒(méi)有立體的模型，不利于老師分析講解和學(xué)生理解吸收知識(shí)，針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出一種自然地理教學(xué)用講桌。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型提出了一種自然地理教學(xué)用講桌，解決了現(xiàn)有技術(shù)中地理老師所用的地圖，都是通過(guò)多媒體投影或單個(gè)的一張平面的地圖圖紙，沒(méi)有立體的模型，不利于老師分析講解和學(xué)生理解吸收知識(shí)的問(wèn)題；通過(guò)設(shè)有模型板和模型，可以建立立體的地圖模型，便于老師分析講解和學(xué)生理解吸收知識(shí)，便于使用。

為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本實(shí)用新型提供了如下的技術(shù)方案：

本實(shí)用新型一種自然地理教學(xué)用講桌，包括桌體、放置槽、抽屜和柜體，所述桌體的頂端鉸接有模型板，所述模型板的底端并在桌體內(nèi)設(shè)置有若干個(gè)模型槽，模型槽內(nèi)放置有若干個(gè)形狀不同的模型，所述模型的底端設(shè)置有圖釘，所述模型板上鑲嵌有泡沫板，所述泡沫板的兩端并在模型板內(nèi)安裝有兩個(gè)轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸均通過(guò)轉(zhuǎn)盤安裝在模型板內(nèi)，轉(zhuǎn)軸的頂端設(shè)置有轉(zhuǎn)動(dòng)桿，所述轉(zhuǎn)軸上設(shè)置有地圖布，所述地圖布的兩側(cè)并在模型板上對(duì)稱設(shè)置有掛鉤；所述桌體的底端設(shè)置有放置槽，所述放置槽的底端豎直設(shè)置有抽屜，所述放置槽的一側(cè)并在桌體的底端設(shè)置有柜體，所述柜體和兩個(gè)抽屜上均設(shè)置有凹槽，所述放置槽的槽壁上對(duì)應(yīng)設(shè)置有掛環(huán)。

優(yōu)選地，所述掛鉤的長(zhǎng)度大于掛鉤與模型板底端之間的距離。

本實(shí)用新型所達(dá)到的有益效果是：本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，造價(jià)低廉，且實(shí)用性強(qiáng)，在老師需要使用到地圖時(shí)，從桌體中打開模型板，用掛鉤固定模型板的位置，防止模型板移動(dòng)，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸，可以從地圖布中選擇需要用的某一塊地圖，通過(guò)泡沫板將模型插到地圖中對(duì)應(yīng)的位置，將平面地圖轉(zhuǎn)化成立體的地圖模型，便于老師分析講解和學(xué)生理解吸收知識(shí)，且增加了講桌的功能，更加利于自然地理老師教學(xué)，便于使用和推廣。

附圖說(shuō)明

附圖用來(lái)提供對(duì)本實(shí)用新型的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說(shuō)明書的一部分，與本實(shí)用新型的實(shí)施例一起用于解釋本實(shí)用新型，并不構(gòu)成對(duì)本實(shí)用新型的限制。在附圖中：

圖1是本實(shí)用新型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3是本實(shí)用新型的模型板結(jié)構(gòu)示意圖.

圖中：1、桌體；2、模型板；3、放置槽；4、抽屜；5、柜體；6、泡沫板；7、地圖布；8、掛鉤；9、掛環(huán)；10、模型槽；11、模型，12、轉(zhuǎn)軸。

具體實(shí)施方式

以下結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施例進(jìn)行說(shuō)明，應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的優(yōu)選實(shí)施例僅用于說(shuō)明和解釋本實(shí)用新型，并不用于限定本實(shí)用新型。

實(shí)施例1

如圖1-3所示，本實(shí)用新型提供一種自然地理教學(xué)用講桌，包括桌體1、放置槽3、抽屜4和柜體5，桌體1的頂端鉸接有模型板2，模型板2的底端并在桌體1內(nèi)設(shè)置有若干個(gè)模型槽10，模型槽10內(nèi)放置有若干個(gè)形狀不同的模型11，模型11的底端設(shè)置有圖釘，模型板2上鑲嵌有泡沫板6，泡沫板6的兩端并在模型板2內(nèi)安裝有兩個(gè)轉(zhuǎn)軸12，轉(zhuǎn)軸12均通過(guò)轉(zhuǎn)盤安裝在模型板2內(nèi)，轉(zhuǎn)軸12的頂端設(shè)置有轉(zhuǎn)動(dòng)桿，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)桿手動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸12，使轉(zhuǎn)軸12在轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)動(dòng)，從而選擇地圖布7上某一塊地圖，轉(zhuǎn)軸12上設(shè)置有地圖布7，地圖布7的兩側(cè)并在模型板2上對(duì)稱設(shè)置有掛鉤8；桌體1的底端設(shè)置有放置槽3，放置槽3的底端豎直設(shè)置有抽屜4，放置槽3的一側(cè)并在桌體1的底端設(shè)置有柜體5，柜體5和兩個(gè)抽屜4上均設(shè)置有凹槽，便于推拉柜體5和抽屜4，放置槽3的槽壁上對(duì)應(yīng)設(shè)置有掛環(huán)9。

掛鉤8的長(zhǎng)度大于掛鉤8與模型板2底端之間的距離，可以固定模型板2的位置，使模型板成為一個(gè)傾斜板，且可以防止模型板2向平面上移動(dòng)。

使用時(shí)，從桌體1中打開模型板2，將掛鉤8掛到掛環(huán)9中，使模型板2成為一個(gè)傾斜角度大于90°的傾斜面，用掛鉤8固定模型板2的位置，防止模型板2移動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸12，從地圖布7中轉(zhuǎn)出需要的某一塊地圖，使這塊地圖平鋪到泡沫板6上，進(jìn)行講解，同時(shí)，可以通過(guò)泡沫板6將模型槽10中對(duì)應(yīng)的模型11插到地圖中相應(yīng)的位置，這樣，就可以將平面地圖轉(zhuǎn)化成立體的地圖模型，便于老師分析講解和學(xué)生理解吸收知識(shí)，且增加了講桌的功能，更加利于自然地理老師教學(xué)，便于使用和推廣，模型11底端的圖釘穿透地圖布7，插到泡沫板6中，泡沫板6可以固定模型11的位置，且便于模型11的拿取，若干個(gè)模型槽10分類放置地圖布7中的每塊地圖需要的模型11，便于查找和拿取，且存儲(chǔ)模型11方便，便于使用。

本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，造價(jià)低廉，且實(shí)用性強(qiáng)，在老師需要使用到地圖時(shí)，從桌體1中打開模型板2，用掛鉤8固定模型板2的位置，防止模型板2移動(dòng)，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸12，可以從地圖布7中選擇需要用的某一塊地圖，通過(guò)泡沫板6將模型11插到地圖中對(duì)應(yīng)的位置，將平面地圖轉(zhuǎn)化成立體的地圖模型，便于老師分析講解和學(xué)生理解吸收知識(shí)，且增加了講桌的功能，更加利于自然地理老師教學(xué)，便于使用和推廣。

最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上所述僅為本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本實(shí)用新型，盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換。凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。