本實(shí)用新型涉及教學(xué)家具領(lǐng)域，具體而言，涉及一種教具柜。

背景技術(shù)：

教具柜是教學(xué)家具中的主要家具之一，即專門用來(lái)存放教具、的柜子。許多消費(fèi)者總是丟三落四，教具亂扔亂放，讓居室生活變得一團(tuán)糟。而這個(gè)時(shí)候，如果有了教具柜，把全教具整理在教具柜里面，讓教室一下子變得干凈明了來(lái)。木教具柜主要以木料為主要材質(zhì)，木料主要包括紅木、松木、板式家具等等。此教具柜整體采用高密度板，三聚氰胺貼面，內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常為6×3隔層布局，結(jié)合簡(jiǎn)單的線條設(shè)計(jì)形成了一個(gè)極具時(shí)尚感的木教具柜。市場(chǎng)上木教具柜占據(jù)大部分市場(chǎng)，但各種木教具柜采用材質(zhì)不一樣、做工精細(xì)與否，在價(jià)格上也存在很大差異。玻璃質(zhì)折疊其實(shí)在市場(chǎng)上很少看到全玻璃的玻璃教具柜，所說(shuō)的玻璃教具柜是采用玻璃和木料、五金、金屬不銹鋼等組合在一起的教具柜。玻璃教具柜的框架主要為木料和五金、不銹鋼等。只有教具柜門或者是擋板所用材料才是玻璃。這些材料組合在一起制作成的玻璃教具柜極具時(shí)尚的潮流。

現(xiàn)有技術(shù)的教具柜，無(wú)法實(shí)現(xiàn)移動(dòng)的，只能固定于房間的角落。當(dāng)人們需要搬運(yùn)教具時(shí)，不能及時(shí)地拖運(yùn)出來(lái)，需要將教具從教具柜中拿出，再搬運(yùn)教具柜，十分麻煩。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本實(shí)用新型實(shí)施例的目的一方面在于提供一種教具柜，該教具柜可移動(dòng)。

一種教具柜，包括柜體以及設(shè)置于所述柜體的腳輪；所述柜體的底面設(shè)有濾水孔。

進(jìn)一步地，所述腳輪有四個(gè)，所述四個(gè)腳輪分別設(shè)置于所述柜體的底面的四個(gè)角。

進(jìn)一步地，所述腳輪為萬(wàn)向輪。

進(jìn)一步地，所述柜體包括頂板、底板、左側(cè)板、右側(cè)板、后板，所述頂板、底板、左側(cè)板、右側(cè)板和后板圍成一容置空間。

進(jìn)一步地，所述柜體還包括與所述左側(cè)板、右側(cè)板、后板相連接的隔板，所述隔板將所述容置空間分隔成上層空間和下層空間。

進(jìn)一步地，所述隔板設(shè)有濾水孔。

進(jìn)一步地，濾水孔為長(zhǎng)條形。

進(jìn)一步地，所述頂板設(shè)有頂開(kāi)口。

進(jìn)一步地，所述左側(cè)板、右側(cè)板設(shè)有側(cè)開(kāi)口。

進(jìn)一步地，還包括設(shè)置于所述柜體的把手。

本實(shí)用新型的教具柜于柜體設(shè)置腳輪，腳輪使得柜體能自由靈活移動(dòng)，省去了無(wú)法移動(dòng)時(shí)搬動(dòng)教具的麻煩。另外，于柜體的底面設(shè)有濾水孔，可將柜體內(nèi)的水排出。

為使本實(shí)用新型的上述目的、特征和優(yōu)點(diǎn)能更明顯易懂，下文特舉較佳實(shí)施例，并配合所附附圖，作詳細(xì)說(shuō)明如下。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本實(shí)用新型實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本實(shí)用新 型的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對(duì)范圍的限定，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1示出了本實(shí)用新型實(shí)施例所提供的教具柜的一剖視圖。

圖2示出了本實(shí)用新型實(shí)施例所提供的教具柜的又一剖視圖。

主要元件符號(hào)說(shuō)明：

11 右側(cè)板

12 頂板

13 后板

14 前板

15 隔板

16 中擋板

18 左側(cè)板

19 底板

21 上層空間

22 下層空間

3 腳輪

4 開(kāi)口

5 把手

6 濾水孔。

具體實(shí)施方式

為了便于理解本實(shí)用新型，下面將參照相關(guān)附圖對(duì)教具柜進(jìn)行更全面的描述。附圖中給出了教具柜的首選實(shí)施例。但是，教具柜可以以許多不同的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，并不限于本文所描述的實(shí)施例。相反地，提供這些實(shí)施 例的目的是使對(duì)鋸鏈連接片的公開(kāi)內(nèi)容更加透徹全面。

在本實(shí)用新型的描述中，需要理解的是，術(shù)語(yǔ)“縱向”、“橫向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“頂”、“底”“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本實(shí)用新型和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本實(shí)用新型的限制。

在本說(shuō)明書的描述中，參考術(shù)語(yǔ)“一個(gè)實(shí)施例”、“一些實(shí)施例”、“示例”、“具體示例”、或“一些示例”等的描述意指結(jié)合該實(shí)施例或示例描述的具體特征、結(jié)構(gòu)、材料或者特點(diǎn)包含于本實(shí)用新型的至少一個(gè)實(shí)施例或示例中。在本說(shuō)明書中，對(duì)上述術(shù)語(yǔ)的示意性表述不一定指的是相同的實(shí)施例或示例。而且，描述的具體特征、結(jié)構(gòu)、材料或者特點(diǎn)可以在任何的一個(gè)或多個(gè)實(shí)施例或示例中以合適的方式結(jié)合。

在本實(shí)用新型的描述中，除非另有規(guī)定和限定，需要說(shuō)明的是，術(shù)語(yǔ)“安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是機(jī)械連接或電連接，也可以是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通，可以是直接相連，也可以通過(guò)中間媒介間接相連，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以根據(jù)具體情況理解上述術(shù)語(yǔ)的具體含義。

如圖1、2所示，分別為本實(shí)用新型實(shí)施例教具柜的剖視圖。

本實(shí)用新型實(shí)施例的教具柜包括柜體和設(shè)置于該柜體的腳輪3。

本實(shí)施例中，通過(guò)腳輪3滾動(dòng)，由此使得柜體能自由移動(dòng)，省去了教具柜無(wú)法移動(dòng)時(shí)搬動(dòng)教具的麻煩。

上述“腳輪3”為可為多個(gè)。例如為四個(gè)，四個(gè)腳輪3可分別位于柜體的底面的四個(gè)角，這樣使得腳輪3對(duì)柜體的支撐更為穩(wěn)固。不應(yīng)當(dāng)誤會(huì)的是，此處“底面”是有邊界的，并非數(shù)學(xué)上所指“面”之概念(即無(wú)限延展的平面)，其指底部的表面。

腳輪3的形式也不做特別要求，本領(lǐng)域公知的腳輪3(例如市售)均可實(shí)施本方案。對(duì)于上述腳輪3為四個(gè)的實(shí)施方式，腳輪3可為固定腳輪3和/或萬(wàn)向輪。第一種方式為，四個(gè)腳輪3都為固定腳輪3；第二種方式為，前面的兩個(gè)腳輪3為萬(wàn)向腳輪3，后面兩個(gè)腳輪3為固定腳輪3；第三種方式為，四個(gè)腳輪3均為萬(wàn)向輪。由于萬(wàn)向輪的靈活性性較大，能實(shí)現(xiàn)360度自由轉(zhuǎn)動(dòng)，因而本例優(yōu)選為后二種方式的腳輪3。鑒于，于第三種方式中，四個(gè)萬(wàn)向輪使得柜體的靈活度過(guò)大，導(dǎo)致柜體轉(zhuǎn)彎時(shí)因缺乏必要地支撐而出現(xiàn)轉(zhuǎn)彎準(zhǔn)確性差，因此進(jìn)一步優(yōu)選為第二種方式的腳輪3。

上述腳輪3的材質(zhì)形式可采用公知的材質(zhì)腳輪3，例如人造膠腳輪3、聚氨酯腳輪3、塑料腳輪3、尼龍腳輪3、鋼鐵腳輪3、耐高溫腳輪3、橡膠腳輪3、S型人造腳輪3。對(duì)于以安裝于柜體的腳輪3，為了獲得較好的腳輪3的安裝效果，應(yīng)綜合考慮以下因素，即安裝高度、支架轉(zhuǎn)向中心距、轉(zhuǎn)動(dòng)半徑、行駛負(fù)荷、沖擊負(fù)荷、轉(zhuǎn)向、行駛靈活性。安裝高度指從地面到設(shè)備安裝位置之間的垂直距離，腳輪3的安裝高度是指與腳輪3底板19與輪子邊遠(yuǎn)最大的垂直距離。支架轉(zhuǎn)向中心距指中心鉚釘垂直線到輪芯中心的水平距離。轉(zhuǎn)動(dòng)半徑指中心鉚釘垂直線到輪胎外邊緣的水平距離，適當(dāng)?shù)拈g距令腳輪3能作360度轉(zhuǎn)向。轉(zhuǎn)動(dòng)半徑的合理與否直接影響到腳輪3的使用壽命。行駛負(fù)荷指腳輪3在移動(dòng)時(shí)承重能力，也稱動(dòng)負(fù)荷，腳輪3的動(dòng)負(fù)荷因工廠的試驗(yàn)方式不同而有所差別，也因輪子的材料不同而不同，關(guān)鍵在于支架的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量是否能夠抗沖擊和震蕩。沖擊負(fù)荷指當(dāng)設(shè)備受到承載物沖擊或震動(dòng)時(shí)腳輪3的瞬間承重能力。靜態(tài)負(fù)荷靜態(tài)負(fù)荷靜態(tài)負(fù)荷靜態(tài)負(fù)荷：腳輪3在靜止?fàn)顟B(tài)下能承受的重量。靜態(tài)負(fù)荷一般情況應(yīng)為行使負(fù)荷(動(dòng)承載)的5～6倍，靜態(tài)負(fù)荷至少應(yīng)是沖擊負(fù)荷的2倍。轉(zhuǎn)向：硬質(zhì)、窄小的輪子比軟質(zhì)、寬的輪子較易轉(zhuǎn)向。轉(zhuǎn)動(dòng)半徑是輪子轉(zhuǎn)動(dòng)的一個(gè)重要參數(shù)，轉(zhuǎn)動(dòng)半徑過(guò)短會(huì)增加轉(zhuǎn)向難度，過(guò)大則會(huì)導(dǎo)致輪子晃動(dòng)及壽命縮短。行駛靈活性會(huì)影響腳輪3行駛靈活性的因素有支架的結(jié)構(gòu)和支架 鋼材的選用、輪子的大小、輪子類型、軸承等，輪子越大行駛靈活性越好，在平穩(wěn)地面上硬質(zhì)、窄小的輪比平邊軟質(zhì)的輪子省力，但在不平的地面上軟質(zhì)的輪子省力，但在不平的地面上軟質(zhì)的輪子能更好地保護(hù)設(shè)備并避震。

對(duì)于采用萬(wàn)向輪的形式的腳輪3，較好地采用帶剎車功能的萬(wàn)向輪。帶剎車功能的萬(wàn)向輪可采用公知的結(jié)構(gòu)，以下可列舉出一種結(jié)構(gòu)。該萬(wàn)向輪包括有托盤、與托盤連接的支架及架設(shè)于支架上的滾輪，滾輪與支架之間設(shè)有剎車裝置，剎車裝置包括有均布于滾輪軸向一側(cè)的剎車輥及與支架鉸接且可沿支架翻轉(zhuǎn)的剎車件，剎車輥朝向支架設(shè)置，各剎車輥之間具有間隙，剎車件包括有與支架鉸接連接的剎車件本體及設(shè)于剎車件本體縱向兩側(cè)并可同步進(jìn)入到兩滾輪上剎車輥間隙內(nèi)促使兩滾輪剎車的剎車塊。剎車件本體的頂部開(kāi)設(shè)有供鉸接軸鉸接的鉸接孔，剎車塊設(shè)于剎車件本體的底部，鉸接孔與剎車塊之間設(shè)有朝向外部延伸的按壓塊；剎車塊包括有朝向滾3延伸的弧狀凸塊，該弧狀凸塊可隨剎車件本體進(jìn)入到剎車輥間隙內(nèi)的一端的橫截面呈梯形。上述設(shè)置不僅結(jié)構(gòu)緊湊，聯(lián)動(dòng)性好，而且將鉸接孔設(shè)于剎車件本體的頂部，可有效的控制剎車件本體上按壓塊與托盤之間的間距，使托盤與按壓塊之間不會(huì)發(fā)生觸碰，同時(shí)使不同型號(hào)的托盤皆可安裝該剎車裝置，通用性強(qiáng)，而且加工方便；弧狀凸塊可隨剎車件本體進(jìn)入到剎車輥間隙內(nèi)的一端的橫截面呈梯形，這樣設(shè)置后，剎車塊進(jìn)入到剎車輥的間隙內(nèi)后，其梯形端會(huì)對(duì)剎車輥鉤住，防止在未解除剎車狀態(tài)時(shí)剎車塊由剎車輥的間隙中脫落，使剎車過(guò)程更為穩(wěn)定。

上述柜體的形狀有很多。以柜體為長(zhǎng)方體為例，柜體可包括頂板12、底板19、左側(cè)板18、右側(cè)板11、后板13?？梢岳斫獾氖牵敯?2、底板19為為相對(duì)且平行的兩個(gè)表面，由左側(cè)板18、右側(cè)板11為相對(duì)且平行的兩個(gè)表面。頂板12或底板19，左側(cè)板18或右側(cè)板11，后板13，三者兩兩垂直。頂板12、底板19、左側(cè)板18、右側(cè)板11和后板13用以圍成一容置空間。該容置空間用于收納教具等物品。當(dāng)然，此處圍成容置空間的除了 上述頂板12、底板19、左側(cè)板18、右側(cè)板11、后板13，還可包括前板14。需要注意的是，對(duì)于包括前板14所圍成的容置空間，并不一定是封閉的，該容置空間還可以是開(kāi)口的。對(duì)于包括前板14所圍成的封閉的容置空間，該前板14較好地以鉸接于左側(cè)板18或右側(cè)板11的邊緣，這樣可使得前板14可自由轉(zhuǎn)動(dòng)以打開(kāi)或關(guān)閉該容置空間，防止放置于該容置空間的物品受外界環(huán)境的灰塵、水分等的侵害。此處，鉸接的形式可采用合頁(yè)的構(gòu)件。對(duì)于包括前板14所圍成的開(kāi)口的容置空間，前板14的可以固設(shè)于左側(cè)板18、右側(cè)板11上、底板19中的至少兩種。

上述容置空間可被分隔成多個(gè)。本例中，可于容置空間內(nèi)布設(shè)一隔板15。該隔板15將該容置空間分隔成上層空間21和下層空間22。上層空間21可根據(jù)布局的需要，再進(jìn)一步通過(guò)隔板15分隔成更多的空間，達(dá)到更好地對(duì)收納物品的細(xì)致分類。

應(yīng)當(dāng)理解的是，隔板15并非一定與后板13相連，其可以僅僅同左側(cè)板18、右側(cè)板11相連。此時(shí)，可設(shè)置一連接于頂板12與左側(cè)板18、右側(cè)板11的中擋板16。此時(shí)，上層空間21由頂板12與左側(cè)板18、右側(cè)板11的中擋板16所圍成。下層空間22不僅包括位于下層空間22以下的空間，還包括位于上層空間21一側(cè)的空間，即下層空間成L型，由此拓展了下層空間的深度，可便于豎直放置較長(zhǎng)的物品。

前文已介紹過(guò)容置空間(即相當(dāng)于上層空間21和下層空間22至少一者為開(kāi)口)可以為開(kāi)口的。為了提高上層空間21和下層空間22的通風(fēng)效果，可將二者再增加另外的開(kāi)口。開(kāi)口的方式有頂板12設(shè)置一開(kāi)口，頂板12的開(kāi)口可連通上層空間21，可連通下層空間22。還可于左側(cè)板18和右側(cè)板11設(shè)置一開(kāi)口。較好地，在頂板12的開(kāi)口連通下層空間22，如此下層空間22具有三個(gè)左側(cè)、右側(cè)和頂部的三個(gè)方向開(kāi)口，這樣極大地增加下層空間22的通風(fēng)效果。

注意，隔板15同左側(cè)板18、右側(cè)板11的方式可為固定連接，還可以 為鉸接以便于通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)二者的收合?？闪信e出該鉸接的一種具體實(shí)施形式。以隔板15鉸接于左側(cè)板18為例來(lái)說(shuō)明。于左側(cè)板18的表面設(shè)有一合頁(yè)，該合頁(yè)安裝于將隔板15的邊緣。類似地，右側(cè)板11同隔板15和頂板12也可設(shè)置成鉸接，該鉸接于隔板15以繞其轉(zhuǎn)動(dòng)，或鉸接于頂板12以繞其轉(zhuǎn)動(dòng)。

前文所描述的柜體為一體式，即只有一個(gè)柜體。當(dāng)然柜體還可為多柜體式，例如二柜體。具體為，柜體由第一柜體和第二柜體構(gòu)成，第一柜體的右側(cè)壁與第二柜體的左側(cè)壁通過(guò)合頁(yè)連接在一起。為了實(shí)現(xiàn)第一柜體和第二柜體的緊固，可分別于二者的表面分別設(shè)置一螺桿和與該螺桿相配合的螺帽或類似的卡扣等。

本例中，可設(shè)置濾水孔6，以將上層空間21和/或下層空間22內(nèi)教具(例如游泳教具)的水及時(shí)排除柜體。濾水孔6的設(shè)置位置可位于底板19和/或隔板15的表面。較好地，二者的表面均設(shè)置濾水孔6，以使得上層空間21和下層空間22均可濾出水。濾水孔6的設(shè)置形式有很多，例如可以于底板19和隔板15的表面開(kāi)設(shè)。當(dāng)然還可以將底板19和隔板15設(shè)置成柵欄板，即底板19和隔板15可設(shè)置成由多個(gè)條狀板拼接而成的結(jié)構(gòu)，并且條狀板拼接之間保持一定的間隙，這樣通過(guò)間隙實(shí)現(xiàn)濾水孔6的作用。濾水孔6的形狀可以為長(zhǎng)條形，也可以為橢圓形等不限制的形狀。

為了實(shí)現(xiàn)柜體內(nèi)教具的自動(dòng)翻出，可設(shè)置一取出機(jī)構(gòu)。該取出機(jī)構(gòu)可設(shè)置于上層空間21內(nèi)。于上層空間21內(nèi)設(shè)置一擋板，該擋板將上層空間21分隔為上下兩部分，上部的空間內(nèi)設(shè)有若干個(gè)并排的教具盒，該教具盒滑動(dòng)連接在擋板上。該取出機(jī)構(gòu)包括開(kāi)設(shè)在教具盒底面上的矩形凹槽，凹槽內(nèi)固定連接有齒條，齒條上傳動(dòng)連接有驅(qū)動(dòng)齒輪，所述擋板上開(kāi)設(shè)有長(zhǎng)槽孔，驅(qū)動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)連接在長(zhǎng)槽孔內(nèi)。所述柜體內(nèi)位于擋板下部的空間內(nèi)設(shè)有可分別帶動(dòng)每個(gè)教具盒底部的驅(qū)動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)裝置。驅(qū)動(dòng)裝置帶動(dòng)驅(qū)動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)齒輪帶動(dòng)齒條運(yùn)動(dòng)，可將教具盒由柜體內(nèi)推出。所 述驅(qū)動(dòng)裝置包括轉(zhuǎn)動(dòng)連接在柜體內(nèi)的轉(zhuǎn)軸，轉(zhuǎn)軸上固定連接有固定齒輪，固定齒輪上嚙合有主動(dòng)齒輪，主動(dòng)齒輪通過(guò)驅(qū)動(dòng)軸連接有電機(jī)，轉(zhuǎn)軸上還滑動(dòng)連接有滑動(dòng)齒輪，滑動(dòng)齒輪可沿轉(zhuǎn)軸滑動(dòng)并可與每個(gè)教具盒底部的驅(qū)動(dòng)齒輪嚙合，所述轉(zhuǎn)軸上設(shè)有可帶動(dòng)滑動(dòng)齒輪沿著轉(zhuǎn)軸滑動(dòng)的撥叉，撥叉的一端與滑動(dòng)齒輪接觸，另一端伸出柜體外部作為操作桿。將不同種類的教具分別放置在不同的教具盒內(nèi)，需要取哪個(gè)教具盒時(shí)，啟動(dòng)電機(jī)，撥動(dòng)撥叉，將滑動(dòng)齒輪滑動(dòng)到相應(yīng)的位置，即可將相應(yīng)的教具盒取出。

為了實(shí)現(xiàn)教具柜的功能的多樣化，可以想象的是，可于柜體的表面設(shè)有LED時(shí)間顯示器、溫度計(jì)和濕度計(jì)等。LED時(shí)間顯示器、溫度計(jì)和濕度計(jì)可采用本領(lǐng)域通用的。

本例中，為了方便對(duì)柜體移動(dòng)，可于柜體設(shè)置把手5，這樣可使得在移動(dòng)柜體時(shí)，可握住把手5對(duì)柜體施加力。把手5可設(shè)置于后板13、左側(cè)板18和右側(cè)板11中的一種或多種。把手5例如可為梯形或曲邊梯形等不做限定的形狀。

盡管以上較多使用了表示結(jié)構(gòu)的術(shù)語(yǔ)，例如“柜體”、“頂板12”、“底板19”“左側(cè)板18”、“右側(cè)板11”、“后板13”等，但并不排除使用其它術(shù)語(yǔ)的可能性。使用這些術(shù)語(yǔ)僅僅是為了更方便地描述和解釋本實(shí)用新型的本質(zhì)；把它們解釋成任何一種附加的限制都是與本實(shí)用新型精神相違背的。

以上所述，僅為本實(shí)用新型的具體實(shí)施方式，但本實(shí)用新型的保護(hù)范圍并不局限于此，任何熟悉本技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員在本實(shí)用新型揭露的技術(shù)范圍內(nèi)，可輕易想到變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本實(shí)用新型的保護(hù)范圍應(yīng)所述以權(quán)利要求的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。