本發(fā)明涉及計算機通訊技術領域，特別地，涉及一種基于生物特征信息識別的課堂交互和應答方法及系統(tǒng)。

背景技術：

現(xiàn)有技術中，課堂考勤的方法主要是教師或者班干部按名冊點名來進行，耽誤課堂教學時間，還不可能每堂課都進行點名，考勤效果差。針對這種情況，有不少新的考勤方案被提出來。有簡單的用指紋識別的方法進行課堂考勤，學生很容易互相錄入多個指紋模板，互相替代進行點名，難以起到真實反映學生出勤率的效果。有的方案為了防止代考勤的現(xiàn)象，采用技術手段讓學生一個一個的在考勤機上刷卡，同時紀錄人數(shù)，這種方法雖然可以避免代考勤現(xiàn)象，但延長了考勤時間。班級學生多的情況下，比如100個多學生打卡時間長，很擁擠，教師學生的使用體驗都很差。還有通過互聯(lián)網，用手機和平板上的App來和教務管理系統(tǒng)聯(lián)網，來進行考勤。這種方法系統(tǒng)復雜，考勤的時候要和互聯(lián)網聯(lián)網，涉及到教務管理系統(tǒng)和學生的移動終端等多個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障，考勤就不能完成，所以可靠性大大下降。另外，更重要的是，在課堂上往往是不容許學生使用，尤其是考試時候，是不允許攜帶移動電子設備的。有些教室也屏蔽了無線網路的信號，這些都限制了這些系統(tǒng)的使用范圍。

課堂應答系統(tǒng)在美國大學已經廣發(fā)使用，學生每人一個課堂應答器(iClicker)，在教學過程中，教師針對教學內容，及時提出有針對性的問題，學生用應答器即可選擇回答，教師可以根據學生的回答，及時了解教學效果，調整下一步教學計劃，有針對性的進行教學過程，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。國外大學的老師也將課堂應答器，用在課堂考勤上，但目前使用的應答器，用作考勤，很容易一個學生代幾個應答器到教室，使得考勤的真實性，大打折扣。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的實施例提供一種基于生物特征信息識別的課堂交互和應答方法及系統(tǒng)，能夠將基于生物特征識別技術的課堂交互應答過程和課堂應答器融合在一個系統(tǒng)中，簡單有效的防止了代考勤的發(fā)生。

為達到上述目的，本發(fā)明的實施例采用如下技術方案：

該方法用于一種基于生物特征信息識別的課堂交互系統(tǒng)，系統(tǒng)所述基于生物特征信息識別的課堂交互系統(tǒng)包括：學生用的應答器、學生用的注冊終端、教師用的應答器接收機和應答管理系統(tǒng)一套應答器生物特征信息采集、綁定和管理系統(tǒng)軟件。將課堂考勤和教學應答融合在一個系統(tǒng)中，并且有效的防止了代考勤的發(fā)生。系統(tǒng)在課堂考勤和應答時不需要和互聯(lián)網、校園網聯(lián)網，可以離線運行，考勤和應答結果保存在應答器接收機里。保證了系統(tǒng)使用的可靠和方便。系統(tǒng)包括：

所述應答管理系統(tǒng)在接收到所述注冊終端發(fā)送的登錄信息后，接收所述應答器通過所述注冊終端發(fā)送的注冊消息，所述登錄信息包括學號和學生信息，和應答器編號；

當所述應答管理系統(tǒng)檢測到所述應答器編號未被任意一個學號綁定時，同時該學號也沒有綁定任何應答器編號，就向所述應答器發(fā)送確認消息，所述確認消息用于觸發(fā)所述應答器采集并存儲第一生物特征信息，所述第一生物特征信息為所述當前通過所述注冊終端輸入的學號和學生信息的學生的生物特征信息；在確定生物特征信息采集有效后，

所述應答器在確定所述第一生物特征信息采集有效后，向所述應答管理系統(tǒng)發(fā)送錄入成功消息；

所述應答管理系統(tǒng)接收到所述錄入成功消息后，綁定所述當前輸入的學號、所述第一生物特征信息和所述應答器編號，并傳輸至應答管理系統(tǒng)；

獲取當前輸入的工號和應答器接收機編號；

當檢測到所述應答器接收機編號未被任意一個工號綁定時，綁定所述工號與所述應答器接收機編號；

在所述應答器接收機登錄所述應答管理系統(tǒng)后，所述應答管理系統(tǒng)根據當前登錄的教師用的賬號，查詢對應所述教師用的賬號的選課信息，并根據所述選課信息查詢得到對應各個課程標識的學生名單，并獲取學生名單中各個學生的學號和與學號存在綁定關系的應答器編號，并向應答器接收機發(fā)送，其中，所述選課信息包括了：使用所述賬號的教師所負責課程的課程標識；觸發(fā)所述應答器接收機從所述應答管理系統(tǒng)獲取完成綁定的學號和與學號存在綁定關系的應答器編號；

當在特定時間內，當所述應答器接收到所述應答器接收機發(fā)送的交互應答指令時，所述應答器采集第二生物特征信息，比對同一學號下所述第一生物特征信息和所述第二生物特征信息，若比對成功，則所述應答器向所述應答器接收機發(fā)送包括了所述應答器的應答器編號的反饋消息，所述交互應答指令包括考勤指令和應答指令；

所述應答器接收機從所接收到的反饋消息獲取應答器編號，并通過所獲取的應答器編號查詢得到所綁定的學號，判定所獲取的應答器編號所綁定的學號完成本次交互應答過程考勤過程和隨堂應答過程。

本發(fā)明實施例提供的一種基于生物特征信息識別的課堂交互和應答方法及系統(tǒng)，區(qū)別與現(xiàn)有的單獨考勤或者單獨應答的系統(tǒng)，本實施例將基于生物特征識別技術的課堂交互應答過程和課堂應答器融合在一個系統(tǒng)中，簡單有效的防止了代考勤的發(fā)生，所述交互應答過程包括：考勤過程和隨堂應答過程。

本發(fā)明的生物特征識別算法完全在學生的手持應答器上完成，不需要無線傳輸數(shù)據量較大的生物特征信息。特征識別成功后，在特定時間內，學生完成考勤，這樣既減少了無線傳輸?shù)臄?shù)據量，提高了通訊的可靠性；基于生物特征信息的唯一性，有效防止了代考勤。

本發(fā)明實施例提供的教師應答器接收機內，存儲學生學號和應答器的編碼對應表。教師上課的時候，考勤以及教學過程中和學生的應答。只要在期末將一個學期的數(shù)據，采用配套的軟件處理后上傳到教學網站，完成對學生平時成績的評定。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實施例中的技術方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實施例，對于本領域普通技術人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據這些附圖獲得其它的附圖。

圖1a為本發(fā)明實施例提供的一種基于生物特征信息識別的課堂交互和應答系統(tǒng)的架構示意圖；

圖1b為本發(fā)明實施例提供的一種基于生物特征信息識別的課堂交互和應答方法的流程示意圖；

圖2為本發(fā)明實施例提供的一種自動統(tǒng)計考勤數(shù)據的具體實例的流程示意圖；

圖3為本發(fā)明實施例提供的隨堂進行電子考試的具體實例的流程示意圖。

具體實施方式

為使本領域技術人員更好地理解本發(fā)明的技術方案，下面結合附圖和具體實施方式對本發(fā)明作進一步詳細描述。下文中將詳細描述本發(fā)明的實施方式，所述實施方式的示例在附圖中示出，其中自始至終相同或類似的標號表示相同或類似的元件或具有相同或類似功能的元件。下面通過參考附圖描述的實施方式是示例性的，僅用于解釋本發(fā)明，而不能解釋為對本發(fā)明的限制。

本技術領域技術人員可以理解，除非另外定義，這里使用的所有術語(包括技術術語和科學術語)具有與本發(fā)明所屬領域中的普通技術人員的一般理解相同的意義。還應該理解的是，諸如通用字典中定義的那些術語應該被理解為具有與現(xiàn)有技術的上下文中的意義一致的意義，并且除非像這里一樣定義，不會用理想化或過于正式的含義來解釋。

本發(fā)明的實施例提供一種基于生物特征信息識別的課堂交互和應答方法，能夠將基于生物特征識別技術的課堂交互應答過程和課堂應答器融合在一個系統(tǒng)中，簡單有效的防止了代考勤的發(fā)生。

為達到上述目的，本發(fā)明的實施例采用如下技術方案，其中的方法流程具體可以應用于一種如圖1a所示的基于生物特征信息識別的課堂交互系統(tǒng)，其中包括：學生用的應答器、學生用的注冊終端、教師用的應答器接收機和應答管理系統(tǒng)。通過應答器進行生物特征信息采集、在應答管理系統(tǒng)完成綁定。

將課堂考勤和教學應答融合在一個系統(tǒng)中，并且有效的防止了代考勤的發(fā)生。

本發(fā)明的實施例提供一種基于生物特征信息識別的課堂交互和應答方法，如圖1b所示，包括：

S1、所述應答管理系統(tǒng)在接收到所述注冊終端發(fā)送的登錄信息后，接收所述應答器通過所述注冊終端發(fā)送的注冊消息。其中，所述登錄信息包括學號和學生信息，所述包括應答器編號。

所述注冊終端和所述應答器都可以由同一個學生進行操作。注冊終端具體可以實做成單獨一臺裝置，或整合于各種不同的媒體數(shù)據播放裝置中，諸如智能手機、平板電腦(Tablet Personal Computer)、膝上型電腦(Laptop Computer)、個人數(shù)字助理(personal digital assistant，簡稱PDA)或可穿戴式設備(Wearable Device)等。用戶設備上可以通過安裝的應用程序或者APP，顯示用于學生進行在線注冊的交互界面。

應答器上由考勤按鈕、ABCD四個按鈕，USB接口、指紋采集模塊和指示燈組成。教師用的應答器接收機由開始考勤按鈕、開始選擇按鈕、停止選擇按鈕、開始按鈕、USB接口，下課按鈕組成。

S2、當所述應答管理系統(tǒng)檢測到所述應答器編號未被任意一個學號綁定時，向所述應答器發(fā)送確認消息。

其中，確認消息用于觸發(fā)所述應答器采集并存儲第一生物特征信息，所述第一生物特征信息為當前通過所述注冊終端輸入學號和學生信息的學生的生物特征信息。若應答器編號已經被綁定，則學生無法綁定該應答器。在已經被綁定的情況下，學生必須經過管理員(老師，或者行政管理)在網上解除學生的綁定。且所述學號與所述應答器編號是一一對應，只有管理員權限的賬號才可操作應答管理系統(tǒng)解除綁定，解除綁定后，學號和對應的應答器編碼同時從應答管理系統(tǒng)中刪除。

S3、所述應答器在確定所述第一生物特征信息采集有效后，向所述應答管理系統(tǒng)發(fā)送錄入成功消息。

在本實施例中，應答器所采集的生物特征信息不必再上傳后臺系統(tǒng)(比如應答管理系統(tǒng))，使得考勤應答器在完成注冊后，考勤過程中只需與應答器接收機通過短距離通信技術進行通訊。使得考勤過程或者考試過程中，只需應答器與應答器接收機之間進行交互，而不必再通過后臺系統(tǒng)，尤其是在移動無線網絡信號不好的建筑物內，通過應答器與應答器接收機之間的短距離通信就能夠完成考勤過程或者考試過程，從而提高了整個系統(tǒng)的可靠性和應用范圍。而應答器管理系統(tǒng)不管理生物特征信息，后臺系統(tǒng)不必再建立用于管理生物特征信息的數(shù)據庫，也簡化了系統(tǒng)架設的難度。

S4、所述應答管理系統(tǒng)接收到所述錄入成功消息后，綁定所述學號和所述應答器編號。

S5、在所述應答器接收機登錄所述應答管理系統(tǒng)后，所述應答管理系統(tǒng)根據當前登錄的教師用的賬號，查詢對應所述教師用的賬號的選課信息。其中，所述選課信息包括了：使用所述賬號的教師所負責課程的課程標識。一般都是學生選課，學生選課后，教師可以獲得學生選課信息(至少包括課程信息、學生信息和應答器編號)，教師的應答器接收機從應答管理系統(tǒng)獲取選這個教師課的學生學號與所述應答器編號，這樣在考勤時候具有針對性，而不是獲取所有學生的學號與應答器編碼。

S6、所述應答管理系統(tǒng)根據所述選課信息查詢得到對應各個課程標識的學生名單。

S7、所述應答管理系統(tǒng)獲取學生名單中各個學生的學號和與學號存在綁定關系的應答器編號，并向應答器接收機發(fā)送。

S8、當所述應答器接收到所述應答器接收機發(fā)送的交互應答指令時，所述應答器采集第二生物特征信息，比對同一學號下所述第一生物特征信息和所述第二生物特征信息。

其中，所述交互應答指令包括考勤指令和應答指令。具體的，在學生學號與應答器編號綁定時，第一次采集學生生物特征信息，在上課/考試時發(fā)出交互應答指令后，第二次采集學生生物特征信息，比對兩次生物特征，若兩次一致，則表明該學生正在上課、回答問題或者考試，未缺勤。由于生物特征的唯一性，有效的防止了代考勤的發(fā)生。所述應答器生物特征信息的采集和識別都是在所述學生用的應答器上完成，根據識別的結果判定所述應答器能否繼續(xù)使用完成交互應答過程，所述交互應答過程包括：考勤過程和隨堂應答過程。

S9、若所述應答器比對成功，則所述應答器向所述應答器接收機發(fā)送包括了所述應答器的應答器編號的反饋消息。

S10、所述應答器接收機從所接收到的反饋消息獲取應答器編號，并通過所獲取的應答器編號查詢得到所綁定的學號，判定所獲取的應答器編號所綁定的學號完成本次交互應答過程考勤過程和隨堂應答過程。

在課堂使用所述系統(tǒng)，進行考勤和教學應答時，系統(tǒng)可以不與外部網絡聯(lián)網，可以離線運行，完成考勤和應答功能，考勤和應答結果保存在應答器接受機中。學期結束或者合適的時候，教師將應答器接收機和管理系統(tǒng)連接，可以獲得、處理學生的考勤和應答信息。

具體的，學生入學后會被分配學號，所述學生學號是唯一的；學生入學時發(fā)放應答器，應答器編號也是唯一的。例如：學生用的應答器大小如電視遙控器，由生物特征信息采集和識別接口、考勤按鈕、ABCD四個選擇按鈕，USB接口，閃爍顯示燈組成；每個應答器有一個唯一的編碼，學生用學號登錄校園網上應答器管理系統(tǒng)，通過USB線將自己的應答器和電腦連接，應答器管理系統(tǒng)自動讀取連接的應答器編碼，并提示學生采集生物特征信息模板，并保存到應答器中。一個學生學號綁定一個應答器編碼，該學生的生物特征信息采集后就不再可以更改和再采集保存。只有在管理員解除了該應答器和學號的綁定關系后，應答器再次注冊到和其它學生學號綁定的時候，才可以再次采集生物特征信息并保存。學生上課的時候必須帶自己的應答器到教室，教師通過應答器對學生進行考勤和進行教學活動

在本實施例中，對于教師用的賬號綁定應答器接收機的過程，可以包括：應答管理系統(tǒng)接收應答器接收機發(fā)送的教師的工號(即作為教師用的賬號)和應答器接收機編號。當檢測到所述應答器接收機編號未被任意一個工號綁定時，綁定所述工號與所述應答器接收機編號。教師有自己的工號，教師工號與接收機編號一一對應。若應答器接收機編號已經被綁定，則教師無法綁定該應答器接收機。教師使用的應答器接收機，由開始考勤按鈕、下課按鈕、開始考試按鈕、開始選擇按鈕、停止按鈕、USB口、電源口、閃爍顯示燈、以及用來和學生的應答器連接的usb口組成。開學前教師通過USB口連接應答器接收機到電腦，將自己上課的班級學生名單通過應答系統(tǒng)管理模塊輸入到應答器接收機。在應答器接收機里會有軟件生成選修課程的學生學號，以及和學生號綁定的應答器編碼的對照表。上課的時候，教師按開始考勤按鈕，學生用手里的應答器在規(guī)定的時間里，采集自己的生物特征信息，和存儲在應答器里的生物特征模板比對，如果識別成功，應答器上的閃爍燈閃爍5秒鐘，在5秒鐘內，按考勤按鈕，應答器發(fā)送考勤信號，通過無線通訊技術，將信號傳送到教師講臺上的應答器接收機。應答器接收機在按下考勤按鈕后的規(guī)定時間里，接收發(fā)送來的考勤信號。每個應答器發(fā)送的信號都包含自己的編碼，這樣應答器接收機通過查找接收到的考勤信號中的應答器編碼，就可以確定學生到課的情況。因為只有在生物特征識別成功后，考勤按鈕按下才發(fā)送信號，而且生物特征信息的模板是在應答器注冊時候采集的，并且不再可以更改。所以，可以有效的防止代考勤的現(xiàn)象發(fā)生。

在本實施例中，所述第一生物特征信息和所述第二生物特征信息的類型至少包括：指紋、虹膜和人臉。例如：特征信息的類型為人臉，應答器上安裝攝像頭；并在綁定應答器的時候，學生采集的是自己的人臉識別的模板；課堂考勤的時候，是用存儲在應答器里的人臉模板進行人臉識別，完成考勤操作；應答器和應答器接收機采用wifi方式進行無線信息傳輸。

具體的，在本實施例中，所述應答器生物特征信息采集模塊可以為指紋采集器。所述應答器生物特征信息識別模塊采用指紋識別算法，所述指紋識別算法在應答器上運行，無需網絡交互。

在本實施例中，所述應答器生物特征信息采集模塊可以為攝像頭。所述應答器生物特征信息采集模塊為虹膜采集裝置。

舉例來說：每個學生在入學的時候，得到一個應答器并注冊在自己的學號下。畢業(yè)的時候要注銷應答器，解除應答器和自己學號的綁定。

用USB線將應答器和電腦鏈接；學生用學號登錄校園網，點擊：綁定應答器，出現(xiàn)應答器綁定界面。

讀取應答器的編碼(唯一)顯示在界面上；應答器管理模塊檢查該應答器是不是已經被綁定，具體是用讀取的應答器編碼，在應答器編碼與學號的對應表里搜索；如果表里已經有該編碼，該應答器已經被綁定過。

如果已經被綁定，拒絕再綁定；如果沒有，再檢查該學生是不是已經綁定過應答器。如果已經綁定過了，必須經過管理員(老師，或者行政管理)在網上解除學生的綁定，該學生才可以再次綁定新的應答器；如果學生和應答器都沒有綁定過，顯示引導指紋錄入界面，指導學生通過應答器上的指紋采集模塊，來采集學生的指紋，并生成指紋識別的模板，通過USB線，將模板傳輸?shù)綉鹌鞴芾砟K中。

所述應答器生物特征信息采集模塊獲取預設次數(shù)的第一生物特征信息，所述預設次數(shù)為至少3次；并通過生物特征信息識別模塊，檢測各次采集到的第一生物特征信息是否相互符合，若是則所述應答器判定所述第一生物特征信息采集有效。例如：指紋模板采集成功后，用應答器測試指紋識別，如果連續(xù)3次識別成功，就確定綁定成功；指紋識別的模板通過USB線，下載到應答器內并保存在應答器的存儲器中，供課堂考勤的時候使用。所以課堂考勤時，指紋識別算法是在應答器上完成，其過程不需要和校園網上的應答器管理模塊交換數(shù)據。

指紋識別用到的指紋模板，不可以再更改，必須由教師和管理員在校園網上解除綁定，才可以再次采集指紋信息，并存儲到應答器上；應答器編碼和學號是一一對應；只有管理員可以解除綁定，解除綁定后學號和對應的應答器編碼從數(shù)據庫里同時刪除。

進一步的，本實施例中只有在當前學號和應答器編號沒有被綁定的條件下，應答器才開啟第一生物特征信息的保存功能，并且所述保存的生物特征信息是要通過3次或者更多次的識別成功后，認定是有效的生物特征信息，才可以保存。保存了應答器上的生物特征信息，就完成了應答器編號和學號的綁定。所述的保存的生物特征信息不能再次被修改，只有當系統(tǒng)管理員，解除了應答器編碼和學號的綁定后，才可以再次綁定和保存生物特征信息。

再例如：在學期開始前，從校園網上獲得學生選修課程的文件，文件包含課程名稱，上課時間和地點，以及已經選修該課程的學生的學號列表。教師將該文件導入到應答器管理模塊，應答器管理模塊通過檢索學號和應答器編碼對照表，生成該課程包含學號和應答器編碼的文件，并下載到教師的應答器接收機里。

每個學期開學的時候，教師用工號登錄校園網；獲得自己課程的選課情況，并導出成學生選課表文件；教師將應答器接收機用USB線鏈接到電腦上，注冊好自己的接收機的編碼。這樣教師的工號，就和一個特定的接收機編號綁定了。

對于考勤過程，教師從校園網上導出學生選課表文件，輸入到閱讀器管理模塊中，管理模塊得到課程編號，所有學生學號。通過查找應答器編碼和學號的對應表，生成教師自己對應課程的學生學號和應答器編碼的對照表。再通過USB線將該表下載到接收機中；教師到課堂上，將應答器接收機用USB線和講臺上電腦連接，按開始考勤按鈕，指示燈閃爍5分鐘，投影儀顯示開始考勤提示信息，期間接收機接收點名信號?？记谛畔⑻崾镜?分鐘內，學生可以用應答器識別自己的指紋，并在5秒內按考勤按鈕，應答器通過無線傳輸方式發(fā)送交互應答指令到接收機。教師這個時候已經可以開始上課，學生可在5分鐘內從容用應答器完成考勤。

下課的時候，教師按下課按鈕后，電腦界面上顯示沒有考勤到的學生姓名。如果有學生在上課的時候，沒有成功完成考勤?？山涍^老師檢查，將學生的應答器連接教師的接收機進行補考勤和指紋模板的再采集。

教師上課，可以隨時根據教學需要，提出問題，顯示在屏幕上，按“開始選擇”鈕按后，學生搶答，記錄答題時間和學號，并在電腦上顯示柱狀圖。方便教師知道學生對教學內容掌握的情況，調整教學進程。

按開始考試按鈕后，記錄每個同學對每個考試題目的選擇，并存儲在接收機里。具體做法是：

a)啟動電腦上運行的應用程序“小測驗”，小測驗程序接收ppt文件作為輸入數(shù)據。然后顯示界面，讓教師設定題目數(shù)量、每題顯示時間、答題時間等參數(shù)，然后電腦和應答器接收機連接，按下接收機上的“開始考試”按鈕，接收機控制開始按設定的時間順序播放測驗題目。并接收學生的選擇，保存在電腦和接收機里。

b)出現(xiàn)一個題目，等n秒，出現(xiàn)提示開始答題進度條，在進度條到頭前為有效答題時間，進度條到頭，切換顯示下一題，再等n秒出提示開始答題進度條。

c)應答器接收機按時間觸發(fā)鼠標消息并顯示提示答題的進度條，接受答題的信號，學生的選擇結果就可以和題目號對應起來，和標準答案比對，可以對學生小測驗的成績進行判定。

d)學期結束的時候，可以從接收機里傳輸數(shù)據到電腦，進行處理，給學生評定平時成績；并傳輸?shù)叫@網上。

其中，所述綁定所述當前輸入的學號、所述第一生物特征信息和所述應答器編號，并傳輸至應答管理系統(tǒng)，包括：

所述應答器生物特征信息采集模塊獲取預設次數(shù)的第一生物特征信息，所述預設次數(shù)為至少3次；并通過生物特征信息識別模塊，檢測各次采集到的第一生物特征信息是否相互符合，若是則綁定成功。

進一步的，對于隨堂應答過程，可以配合教師的教案和課堂教學內容，教師在課堂上針對教學內容提出問題，按下接收機上的開始選擇按鈕，學生在應答器上選擇A、B、C、D選項按鈕，并通過無線通訊技術傳輸選擇結果給教師的應答器接收機。接收機通過解析學生發(fā)來的選擇信號，得到學生的應答器編碼和選擇結果，并顯示成柱狀圖，可以及時知道全班學生對教學內容的掌握情況。將應答器接收機和PPT關聯(lián)(通過軟件)，教師按下開始考試按鈕，應答器接收機設定的流程控制PPT的播放，顯示指導學生選擇答案的進度條，應答器接收機就可以自動紀錄學生的選擇答案，通過和保存在機器里的標準答案比對，可以對具體的學生的學習成績做客觀的評估，和及時調整教學內容和方法。

進一步的，綁定應答器時候學生姓名學號從應答器管理模塊的界面上輸入；教師注冊應答器接收機的時，也是在應答器管理模塊的界面上輸入自己的工號；綁定應答器的時候不需要將生物特征信息傳輸?shù)綉鹌鞴芾砟K，只要識別成功后，應答器收到從應答器管理模塊來的保存命令，將采集的生物特征信息保存在應答器中。

課堂考勤的時候，是用存儲在應答器里的生物特征信息模板進行識別，完成考勤操作；不需要和互聯(lián)網相連接；教師課堂提問，小測驗，都是將應答器接收機和教學電腦連接，就可以完成教學使用，不需要連接互聯(lián)網，其中，應答器和應答器接收機采用藍牙方式進行無線信息傳輸。

在本實施例中的優(yōu)選方案中，所述應答器與所述應答器接收機通過基于IEEE802.15.4標準的ZigBee低功耗局域網協(xié)議進行通信。

在本實施例的可選方案中，所述應答器與所述應答器接收機接入教室的無線熱點，并通過WiFi網絡進行通信?；蛘撸鰬鹌髋c所述應答器接收機，通過藍牙進行通信。

進一步的，基于上述用于進行考勤的流程，本實施例中還提供一種自動統(tǒng)計考勤數(shù)據的方法，如圖2所示，包括：

所述應答器接收機向所述應答管理系統(tǒng)請求獲取教師用的賬號對應的課程表，并獲取當前課程的課程標識。

所述應答器接收機在通過所獲取的應答器編號查詢得到所綁定的學號后，生成對應所述當前課程的考勤表。其中，所述考勤表包括：對應所述當前課程的課程標識的學生名單中，考勤成功和考勤失敗的學號。

所述應答器接收機將所述考勤表向所述應答管理系統(tǒng)發(fā)送。

所述應答管理系統(tǒng)根據當前學期內接收到的考勤表，統(tǒng)計得到對應所述當前課程的課程標識的學生名單中，各個學號的出勤率。

更進一步的，基于上述用于應答器和應答接收機之間的通信流程，本實施例中還提供一種隨堂進行電子考試的方法，如圖3所示，包括：

所述應答器接收機向所述應答器發(fā)送考試指令后，每間隔指定時間，所述應答器接收機接收所述應答器發(fā)送的應答消息。其中，所述應答消息包括所述應答器的應答器編號和答案字符。

所述應答器接收機通過預設的答案字符列表，依次對比所述應答器發(fā)送的應答消息中的答案字符是否正確，并統(tǒng)計得到對應所述應答器的應答器編號的正確率。

通過所述應答器的應答器編號查詢得到所綁定的學號，并根據所述正確率確定查詢得到的學號的考試分數(shù)。例如：學生用的應答器大小如電視遙控器，由生物特征信息采集和識別接口、考勤按鈕、ABCD四個選擇按鈕。學生可以根據教師中所顯示的多媒體影像(比如投影儀投出的PPT)中的問題，和選項，點擊ABCD中的其中一個或多個選擇按鈕，從而完成包括選擇題的考試內容。

本發(fā)明實施例提供的一種基于生物特征信息識別的課堂交互和應答的方法，將基于生物特征識別技術的課堂交互應答過程和課堂應答器融合在一個系統(tǒng)中，并且采用技術手段，簡單有效的防止了代考勤的發(fā)生。

本發(fā)明的生物特征識別算法完全在學生的手持應答器上完成，不需要無線傳輸數(shù)據量較大的生物特征信息。特征識別成功后，在特定時間內，學生要完成考勤，這樣既減少了無線傳輸?shù)臄?shù)據量，提高了通訊的可靠性，有效防止了代考勤。

本領域普通技術人員可以理解實現(xiàn)上述實施例方法中的全部或部分流程，是可以通過計算機程序來指令相關的硬件來完成，所述的程序可存儲于一計算機可讀取存儲介質中，該程序在執(zhí)行時，可包括如上述各方法的實施例的流程。其中，所述的存儲介質可為磁碟、光盤、只讀存儲記憶體(Read-Only Memory，ROM)或隨機存儲記憶體(Random Access Memory，RAM)等。

以上所述，僅為本發(fā)明的具體實施方式，但本發(fā)明的保護范圍并不局限于此，任何熟悉本技術領域的技術人員在本發(fā)明揭露的技術范圍內，可輕易想到的變化或替換，都應涵蓋在本發(fā)明的保護范圍之內。因此，本發(fā)明的保護范圍應該以權利要求的保護范圍為準。