本發(fā)明涉及教育信息化建設(shè)領(lǐng)域，具體地說是一種用于教育大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的方法。

背景技術(shù)：

在教育信息化建設(shè)領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)“教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展”，推動(dòng)教育應(yīng)用的智慧化進(jìn)程，教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)、梳理與形成尤其重要；

在教育管理信息化建設(shè)領(lǐng)域，行業(yè)內(nèi)的教育大數(shù)據(jù)的建設(shè)與實(shí)施成果基本上集中在大數(shù)據(jù)技術(shù)研究與應(yīng)用組件建設(shè)的方向，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用實(shí)施場(chǎng)景均是基于業(yè)務(wù)應(yīng)用的長期數(shù)據(jù)累計(jì)，形成了大量數(shù)據(jù)且影響了業(yè)務(wù)流程處理速度，因此利用部分大數(shù)據(jù)技術(shù)解決大量數(shù)據(jù)場(chǎng)景下，保障原業(yè)務(wù)應(yīng)用正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并未真正以“大數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)應(yīng)用的構(gòu)建，缺少系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)構(gòu)建方法。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的技術(shù)任務(wù)是針對(duì)以上不足之處，提供一種用于教育大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的方法，解決各類教育應(yīng)用建設(shè)過程中不能夠構(gòu)建有序的教育大數(shù)據(jù)生產(chǎn)環(huán)境，積累有效的教育大數(shù)據(jù)成果等問題，避免應(yīng)用級(jí)的“大數(shù)據(jù)孤島”，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用級(jí)教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)生產(chǎn)環(huán)境。

本發(fā)明解決其技術(shù)問題所采用的技術(shù)方案是：

一種用于教育大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的方法，包括以下幾部分：行為記錄模型構(gòu)建；教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄模型構(gòu)建；自定義教育數(shù)據(jù)標(biāo)簽的構(gòu)建；教育大數(shù)據(jù)模型的運(yùn)行機(jī)制與方法；其中，

行為記錄模型構(gòu)建，建立以“主、謂、賓”為核心設(shè)計(jì)元素，以時(shí)間、地點(diǎn)關(guān)鍵條件為基礎(chǔ)的用戶行為記錄模型，并以此用戶行為記錄模型建立用戶行為庫，存儲(chǔ)用戶所有的行為過程；

教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄模型構(gòu)建，按照教育行業(yè)信息化特性，構(gòu)建教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄，并設(shè)定“一主多從”的模型構(gòu)建方法，即一個(gè)主目錄結(jié)構(gòu)模型，并以主目錄為核心，設(shè)定多個(gè)從目錄結(jié)構(gòu)，主目錄結(jié)構(gòu)模型分為三大類別進(jìn)行劃分，分別為：標(biāo)準(zhǔn)代碼類、教育管理類、教育資源類；

自定義教育數(shù)據(jù)標(biāo)簽的構(gòu)建，教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄模型的構(gòu)建是需要不斷完善與升級(jí)的，利用“定義/使用/分析/積累”的構(gòu)建方法，即：

定義：由參與主體創(chuàng)建自定義標(biāo)簽內(nèi)容，

使用：其他參與主體參與使用自定義標(biāo)簽，

分析：按照群體使用率超過50%的分析方法，將標(biāo)簽記錄進(jìn)行積累標(biāo)識(shí)，

積累：將標(biāo)識(shí)標(biāo)簽定時(shí)匯總進(jìn)入教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄結(jié)構(gòu)，完善教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄；

教育大數(shù)據(jù)模型的運(yùn)行機(jī)制與方法：建立以教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄為核心紐帶的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄與各類教育應(yīng)用、功能、服務(wù)及數(shù)據(jù)的匹配對(duì)應(yīng)，按照參與主體的全過程跟蹤記錄原則與方法，記錄并形成參與主體類、行為過程類、服務(wù)結(jié)果類等的教育大數(shù)據(jù)集，例如：教育學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)集、教育教學(xué)過程數(shù)據(jù)集、教科研過程數(shù)據(jù)集、教學(xué)資源使用過程數(shù)據(jù)集、平臺(tái)互動(dòng)過程數(shù)據(jù)集等，進(jìn)而開展一系列的教育大數(shù)據(jù)智能分析與利用，真正促進(jìn)智慧教育應(yīng)用的建設(shè)。

進(jìn)一步的，所述標(biāo)準(zhǔn)代碼類包括：國標(biāo)、地標(biāo)、行標(biāo)及自定義標(biāo)準(zhǔn)；教育管理類按照教育階段、教育對(duì)象劃分；教育資源類按照學(xué)段、領(lǐng)域、版本、教材、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)劃分；按照“一主多從”的模型構(gòu)建方法，以上述三大類主目錄結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行“從目錄”結(jié)構(gòu)模型的定義。

本發(fā)明的一種用于教育大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的方法和現(xiàn)有技術(shù)相比，具有以下有益效果：

本發(fā)明制定了各類教育應(yīng)用的大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建方法，輔助各類教育應(yīng)用能夠有效的設(shè)計(jì)并建設(shè)教育大數(shù)據(jù)環(huán)境，保障教育類應(yīng)用生產(chǎn)并積累有效的教育大數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)各類教育應(yīng)用之間的大數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，能夠有效輔助區(qū)域內(nèi)、企業(yè)內(nèi)的智慧教育應(yīng)用體系的構(gòu)建。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合具體實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步說明。

一種用于教育大數(shù)據(jù)模型構(gòu)建的方法，包括以下幾部分：行為記錄模型構(gòu)建；教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄模型構(gòu)建；自定義教育數(shù)據(jù)標(biāo)簽的構(gòu)建；教育大數(shù)據(jù)模型的運(yùn)行機(jī)制與方法；其中，

行為記錄模型構(gòu)建，建立以“主、謂、賓”為核心設(shè)計(jì)元素，以時(shí)間、地點(diǎn)關(guān)鍵條件為基礎(chǔ)的用戶行為記錄模型，并以此用戶行為記錄模型建立用戶行為庫，存儲(chǔ)用戶所有的行為過程；

教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄模型構(gòu)建，按照教育行業(yè)信息化特性，構(gòu)建教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄，并設(shè)定“一主多從”的模型構(gòu)建方法，即一個(gè)主目錄結(jié)構(gòu)模型，并以主目錄為核心，設(shè)定多個(gè)從目錄結(jié)構(gòu)，主目錄結(jié)構(gòu)模型分為三大類別進(jìn)行劃分，分別為：標(biāo)準(zhǔn)代碼類、教育管理類、教育資源類；所述標(biāo)準(zhǔn)代碼類包括：國標(biāo)、地標(biāo)、行標(biāo)及自定義標(biāo)準(zhǔn)；教育管理類按照教育階段、教育對(duì)象劃分；教育資源類按照學(xué)段、領(lǐng)域、版本、教材、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)劃分；按照“一主多從”的模型構(gòu)建方法，以上述三大類主目錄結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行“從目錄”結(jié)構(gòu)模型的定義。

自定義教育數(shù)據(jù)標(biāo)簽的構(gòu)建，教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄模型的構(gòu)建是需要不斷完善與升級(jí)的，利用“定義/使用/分析/積累”的構(gòu)建方法，即：

定義：由參與主體創(chuàng)建自定義標(biāo)簽內(nèi)容，

使用：其他參與主體參與使用自定義標(biāo)簽，

分析：按照群體使用率超過50%的分析方法，將標(biāo)簽記錄進(jìn)行積累標(biāo)識(shí)，

積累：將標(biāo)識(shí)標(biāo)簽定時(shí)匯總進(jìn)入教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄結(jié)構(gòu)，完善教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄；

教育大數(shù)據(jù)模型的運(yùn)行機(jī)制與方法：建立以教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄為核心紐帶的系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)目錄與各類教育應(yīng)用、功能、服務(wù)及數(shù)據(jù)的匹配對(duì)應(yīng)，按照參與主體的全過程跟蹤記錄原則與方法，記錄并形成參與主體類、行為過程類、服務(wù)結(jié)果類等的教育大數(shù)據(jù)集，例如：教育學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)集、教育教學(xué)過程數(shù)據(jù)集、教科研過程數(shù)據(jù)集、教學(xué)資源使用過程數(shù)據(jù)集、平臺(tái)互動(dòng)過程數(shù)據(jù)集等，進(jìn)而開展一系列的教育大數(shù)據(jù)智能分析與利用，真正促進(jìn)智慧教育應(yīng)用的建設(shè)。

通過上面具體實(shí)施方式，所述技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員可容易的實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。但是應(yīng)當(dāng)理解，本發(fā)明并不限于上述的具體實(shí)施方式。在公開的實(shí)施方式的基礎(chǔ)上，所述技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員可任意組合不同的技術(shù)特征，從而實(shí)現(xiàn)不同的技術(shù)方案。

除說明書所述的技術(shù)特征外，均為本專業(yè)技術(shù)人員的已知技術(shù)。