本發(fā)明屬于智能教學(xué)領(lǐng)域,特別是涉及一種自適應(yīng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型及系統(tǒng)。
背景技術(shù):
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種熱門的教學(xué)方式,它具有自主性高、成本低、方便快捷的優(yōu)勢。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分支還具有便攜的優(yōu)點(diǎn),但移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的移動(dòng)終端載體設(shè)備具有較強(qiáng)的碎片化特性,用戶很難完成所有教學(xué)內(nèi)容。另外,當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法根據(jù)用戶特性對教學(xué)內(nèi)容作出自適應(yīng)更改,無法滿足用戶的個(gè)性要求。
為解決上述問題,本發(fā)明提出一種自適應(yīng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型及系統(tǒng)。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素:
本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化分級問題,提出一種自適應(yīng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型及系統(tǒng)。
本發(fā)明的技術(shù)方案可通過軟件方式實(shí)現(xiàn)。
本發(fā)明提出的一種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型,其主要包含提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容信息端口、提取用戶信息端口、設(shè)置內(nèi)容技術(shù)要素評價(jià)指標(biāo)及計(jì)分規(guī)則和設(shè)置權(quán)重值端口四個(gè)部分:
1、提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容信息端口。
數(shù)據(jù)庫根據(jù)收集或制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對其內(nèi)容要素進(jìn)行提取,并輸入到該端口。
2、提取用戶信息端口。
用戶通過客戶端輸入個(gè)人信息,數(shù)據(jù)庫記錄用戶歷史數(shù)據(jù)。根據(jù)個(gè)人信息及歷史信息得到用戶信息要素,輸入到該端口。
3、設(shè)置內(nèi)容技術(shù)要素評價(jià)指標(biāo)及計(jì)分規(guī)則。
對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要素進(jìn)行劃分,可以包括但不限于將技術(shù)要素劃分為課程匹配度、課程平均使用率、課程平均完成度等指標(biāo),各類指標(biāo)可以分為多種分類標(biāo)準(zhǔn),對各技術(shù)要素標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分規(guī)則設(shè)置,具體設(shè)置由數(shù)據(jù)庫規(guī)定,可以按照如下進(jìn)行設(shè)置:
(1)課程匹配度:課程內(nèi)容由不同難度劃分,用戶根據(jù)個(gè)人能力對應(yīng)不同課程難度,若用戶能力和課程難度匹配度越高,則此項(xiàng)計(jì)分應(yīng)越高。
(2)課程平均使用率:根據(jù)課程以往使用率進(jìn)行劃分,課程往期平均使用率越高,此項(xiàng)計(jì)分應(yīng)越高。
(3)課程平均完成度:根據(jù)課程以往使用人的完成度劃分,課程平均完成度越高,說明課程適用性越好,此項(xiàng)計(jì)分應(yīng)越高。
4、設(shè)置權(quán)重值端。
模型預(yù)留各技術(shù)要素指標(biāo)的權(quán)重值設(shè)置端口,數(shù)據(jù)庫根據(jù)需求進(jìn)行權(quán)重值設(shè)置。
至此,整個(gè)模型建立結(jié)束,自適應(yīng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型的模型示意圖如圖1所示。
本發(fā)明提出的自適應(yīng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級系統(tǒng),其包括建立移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型模塊、提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容及用戶信息模塊、設(shè)置技術(shù)要素權(quán)重模塊、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模塊:
1、建立移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型模塊:建立包含提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容信息端口、提取用戶信息端口、設(shè)置內(nèi)容技術(shù)要素評價(jià)指標(biāo)及計(jì)分規(guī)則和設(shè)置權(quán)重值端口四個(gè)部分的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型。
2、提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容及用戶信息模塊:數(shù)據(jù)庫根據(jù)收集或制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對其內(nèi)容要素進(jìn)行提取,輸入到模型的提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容信息端口,用戶通過客戶端輸入個(gè)人信息,數(shù)據(jù)庫記錄用戶歷史數(shù)據(jù)。根據(jù)個(gè)人信息及歷史信息得到用戶信息要素,并輸入到提取用戶信息端口。
3、設(shè)置技術(shù)要素權(quán)重模塊:數(shù)據(jù)庫根據(jù)不同需求設(shè)置不同內(nèi)容要素指標(biāo)的權(quán)重,并輸入到模型的設(shè)置權(quán)重值端口。
4、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模塊:數(shù)據(jù)庫分析教學(xué)內(nèi)容和用戶的信息,根據(jù)模型的計(jì)分規(guī)則對整合到指標(biāo)中的內(nèi)容信息進(jìn)行具體計(jì)分,根據(jù)權(quán)重進(jìn)行最終結(jié)果計(jì)算,并根據(jù)最終結(jié)果對移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級,可以分為匹配度高、中、低三個(gè)等級。
整個(gè)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級系統(tǒng)的系統(tǒng)框圖如圖2所示。
本發(fā)明的模型及系統(tǒng)具有以下優(yōu)點(diǎn):
(1)相比傳統(tǒng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),本發(fā)明通過自適應(yīng)的分級實(shí)現(xiàn)了用戶與教學(xué)內(nèi)容的適配,極大提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果和效率。
(2)本發(fā)明實(shí)現(xiàn)方法通過軟件平臺實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)過程簡潔,復(fù)雜度低。
附圖說明
圖1是自適應(yīng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型的模型圖;
圖2是自適應(yīng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級系統(tǒng)的系統(tǒng)框圖;
圖3是實(shí)例中移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級技術(shù)要素及其計(jì)分圖;
圖4是實(shí)例中移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級技術(shù)指標(biāo)具體得分圖。
具體實(shí)施方式
下面對本發(fā)明優(yōu)選實(shí)施例作詳細(xì)說明。
本實(shí)例包括移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級系統(tǒng)的應(yīng)用過程。
本發(fā)明提出的自適應(yīng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型,其建立過程如下:
1、提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容信息端口。
數(shù)據(jù)庫根據(jù)收集或制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對其內(nèi)容要素進(jìn)行提取,并輸入到該端口。
2、提取用戶信息端口。
用戶通過客戶端輸入個(gè)人信息,數(shù)據(jù)庫記錄用戶歷史數(shù)據(jù)。根據(jù)個(gè)人信息及歷史信息得到用戶信息要素,輸入到該端口。
3、設(shè)置內(nèi)容技術(shù)要素評價(jià)指標(biāo)及計(jì)分規(guī)則。
對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要素進(jìn)行劃分,本實(shí)施例中將技術(shù)要素劃分為課程匹配度、課程平均使用率、課程平均完成度等指標(biāo),各類指標(biāo)可以分為多種分類標(biāo)準(zhǔn):
(1)課程匹配度:①90%以上②75%-90%③60%-75%④60%以下。
(2)課程平均使用率:①90%以上②75%-90%③60%-75%④60%以下。
(3)課程平均完成度:①90%以上②75%-90%③60%-75%④60%以下。
對各技術(shù)要素標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分規(guī)則設(shè)置,本實(shí)施例中對應(yīng)各技術(shù)要素標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)分范圍為0-100,具體可依據(jù)如下情況進(jìn)行設(shè)置:
(1)課程匹配度:課程內(nèi)容由不同難度劃分,用戶根據(jù)個(gè)人能力對應(yīng)不同課程難度,若用戶能力和課程難度匹配度越高,則此項(xiàng)計(jì)分應(yīng)越高。
(2)課程平均使用率:根據(jù)課程以往使用率進(jìn)行劃分,課程往期平均使用率越高,此項(xiàng)計(jì)分應(yīng)越高。
(3)課程平均完成度:根據(jù)課程以往使用人的完成度劃分,課程平均完成度越高,說明課程適用性越好,此項(xiàng)計(jì)分應(yīng)越高。技術(shù)要素標(biāo)準(zhǔn)及其計(jì)分規(guī)則如圖3所示
4、設(shè)置權(quán)重值端。
模型預(yù)留各技術(shù)要素指標(biāo)的權(quán)重值設(shè)置端口,數(shù)據(jù)庫根據(jù)需求進(jìn)行權(quán)重值設(shè)置,權(quán)重值設(shè)置規(guī)則為:設(shè)各指標(biāo)權(quán)重值為ωi,其應(yīng)滿足公式其中n表示技術(shù)要素的個(gè)數(shù),其在模型第3步中進(jìn)行設(shè)置。此時(shí),自適應(yīng)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型建立成功。
本發(fā)明的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級系統(tǒng),其應(yīng)用如下。
1、建立移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型模塊:建立包含提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容信息端口、提取用戶信息端口、設(shè)置內(nèi)容技術(shù)要素評價(jià)指標(biāo)及計(jì)分規(guī)則和設(shè)置權(quán)重值端口四個(gè)部分的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模型。
2、提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容及用戶信息模塊:數(shù)據(jù)庫根據(jù)收集或制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對其內(nèi)容要素進(jìn)行提取,輸入到模型的提取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容信息端口,本實(shí)施例中,提取到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對應(yīng)級別為高中水平,平均使用率為80%,平均完成度為92%;用戶A和用戶B通過客戶端輸入個(gè)人信息,數(shù)據(jù)庫記錄用戶歷史數(shù)據(jù),根據(jù)個(gè)人信息及歷史信息得到用戶信息要素,并輸入到提取用戶信息端口,本實(shí)施例中,用戶A和B水平均為高中,歷史數(shù)據(jù)顯示用戶A完成高中級別教學(xué)內(nèi)容多次,用戶B高中教學(xué)完成度較低。
3、設(shè)置技術(shù)要素權(quán)重模塊:數(shù)據(jù)庫根據(jù)不同需求設(shè)置不同內(nèi)容要素指標(biāo)的權(quán)重,并輸入到模型的設(shè)置權(quán)重值端口,例如,課程匹配度0.5,課程平均使用率0.2,課程平均完成度0.3。
4、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分級模塊:數(shù)據(jù)庫綜合分析教學(xué)內(nèi)容和用戶A的信息得到課程匹配度在90%以上,用戶B的課程匹配度在60%以下;用戶A的課程使用率75%,用戶B的課程使用率70%;用戶A的課程完成度90%以上,用戶B的課程完成度70%,根據(jù)模型的計(jì)分規(guī)則對整合到指標(biāo)中的內(nèi)容信息進(jìn)行具體計(jì)分,如圖4所示,根據(jù)權(quán)重進(jìn)行最終結(jié)果計(jì)算,A=0.5*100+0.2*70+0.3*100=94,B=0.5*10+0.2*40+0.3*40=25。根據(jù)最終結(jié)果,94分判定此次移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容匹配度高,25分判定此次移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容匹配度很低,對用戶A和用戶B分別進(jìn)行提醒。
當(dāng)然,本技術(shù)領(lǐng)域中的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,以上實(shí)施例僅是用來說明本發(fā)明的,而并非作為對本發(fā)明的限定,只要在本發(fā)明的范圍內(nèi),對以上實(shí)施例的變化、變型都將落入本發(fā)明的保護(hù)范圍。