專利名稱：變色提示系統(tǒng)識字法的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種通過將預(yù)設(shè)系統(tǒng)內(nèi)的字變顏色在閱讀過程中識字的識字方法。
背景技術(shù)：
現(xiàn)市場上教學(xué)習(xí)者在閱讀中識字的圖書有很多，但都以讀故事為主，識字是隨機(jī) 插入，沒有一個系統(tǒng)的識字目的和方案，低齡學(xué)習(xí)者的興趣往往在書中的圖案上，無法集中 在文字上。在故事或兒歌或短文中將要識的字變色的也有，但都是將要學(xué)習(xí)者掌握的生字 變顏色，其余的字不變色。這對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新字有提示和加深印象的作用，但是這種方法較 單一，不能起到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)生字的作用，也不能掌握學(xué)習(xí)者的識字進(jìn)度。

發(fā)明內(nèi)容
發(fā)明目的本發(fā)明的目的是提供一種經(jīng)過精心預(yù)設(shè)，能通過“找字游戲”將學(xué)習(xí)者的興趣集中 在文字上，在識新字的同時還能預(yù)習(xí)下一節(jié)課的生字和復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字，同時還復(fù)習(xí) 所有已學(xué)文字，最終完成所定識字目標(biāo)的系統(tǒng)識字方法。技術(shù)方案本發(fā)明的目的是通過下面技術(shù)方案實現(xiàn)的將所有希望學(xué)習(xí)者掌握的文字按一定 特征分類，可按詞性分類，如動詞、名詞、形容詞等，可按字型特征分類，如二、工、干、于在一 類，己、已、巳在一類，可按近義詞或反義詞或同義詞分類，比如大和小，美和丑在一類，原來 和現(xiàn)在，開始和結(jié)束在一類，還可按在句子或情景中同時出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)度分類，比如春天、燕 子、桃花在一類，夏天、蟬、荷花在一類，然后將這些字分組，根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡段確定每組 字的多少，年齡越小就字?jǐn)?shù)越少，年齡越大就字?jǐn)?shù)越多。然后將這些分了組的字詞分別放入 選編的或原創(chuàng)的兒歌或短文或故事環(huán)境中學(xué)習(xí)，這些字學(xué)習(xí)的順序需滿足兩個條件，一是 從易到難，二是除了作為生字出現(xiàn)在兒歌或故事或短文中，還要能全部或部分出現(xiàn)在相鄰 的兒歌或故事或短文中?；蛘哒f，每一組生字對應(yīng)的兒歌或故事或短文即要滿足能將正在 學(xué)的字安插進(jìn)去，還要滿足相鄰的兒歌或故事或短文中的字能盡量在其中出現(xiàn)。然后按這 些字在整個識字系統(tǒng)中的排序變色，正在學(xué)習(xí)的是一種顏色，上一首兒歌或故事或短文中 學(xué)過的是一種顏色，這之前所有學(xué)過的是一種顏色，另外下一首兒歌或故事或短文中將學(xué) 到的是一種顏色。這樣的話除下一首兒歌或故事或短文中將學(xué)到的字，其余所有沒學(xué)過的 字就都沒變顏色，這樣就又單獨(dú)是一種顏色了。學(xué)習(xí)時，先把兒歌或故事或短文中的生字單 獨(dú)學(xué)習(xí)，再把即將學(xué)習(xí)的文字簡單介紹一下(也可省去這一步)，然后讓學(xué)習(xí)者在兒歌或故 事或短文中按顏色提示玩“找字”游戲，所有已經(jīng)學(xué)過的，都要求找到的同時還讀出來。通 過找正在學(xué)的字、剛剛學(xué)過的字、即將學(xué)到的字、所有已經(jīng)學(xué)過的字、所有還沒學(xué)習(xí)的字的 方法，將孩子的注意力集中在文字上。這樣就將傳統(tǒng)的識字概念變成了 “找字”游戲概念， 通過讓學(xué)習(xí)者在整首兒歌或整個故事、整篇短文中按顏色提示找出并讀出正在學(xué)的字，剛 剛學(xué)過的字，以前學(xué)過的字，即將學(xué)習(xí)的字(可以不必讀出，只找出)，完成學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)
3的過程。同時學(xué)習(xí)者、家長、老師隨時都可掌握學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)了哪些字，還有哪些沒有學(xué)過。有益效果1、每讀一首兒歌或故事或短文，除了能學(xué)習(xí)新字，還能復(fù)習(xí)上一首兒歌或故事或 短文中學(xué)到的字，對剛剛學(xué)過的生字有個很好的鞏固。2、每學(xué)一首兒歌或故事或短文，除了能學(xué)習(xí)新字、復(fù)習(xí)上一首兒歌或故事或短文 中學(xué)到的次新字，還能復(fù)習(xí)所有已經(jīng)學(xué)過的生字，有助于記牢曾經(jīng)學(xué)過的所有文字。3、每學(xué)一首兒歌或故事或短文，除了能學(xué)習(xí)新字、復(fù)習(xí)上一首兒歌或故事或短文 中學(xué)到的次新字、復(fù)習(xí)所有已經(jīng)學(xué)過的生字，還能在兒歌或故事環(huán)境中預(yù)習(xí)下一首兒歌或 故事或短文中的生字，等到學(xué)習(xí)下一首兒歌或故事或短文中的生字時，已經(jīng)對這些字的具 體運(yùn)用有了印象。4、一首兒歌或一個故事、一篇短文中，哪些字是正在學(xué)的，哪些字是剛剛學(xué)過的， 哪些字是以前學(xué)過的，哪些字是即將學(xué)到的，哪些是還沒有學(xué)的，一目了然，便于家長、老師 和學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和識字進(jìn)度。5、讓學(xué)習(xí)者在兒歌或故事或短文中通過不同的顏色提示找出正在學(xué)的字，剛剛學(xué) 過的字，以前學(xué)過的字和即將學(xué)到的字，是將泛泛地讀兒歌或故事或短文中的文字轉(zhuǎn)變成 了有目標(biāo)和任務(wù)的找字游戲，是將一種視覺行為變成了動手動腦動眼的操作行為，而學(xué)習(xí) 者對自己的能力能達(dá)到的操作任務(wù)一般都能完成，并且樂此不疲，尤其是孩子。6、當(dāng)學(xué)習(xí)者是幼兒時，閱讀書籍都是圖配文，一般的圖畫書學(xué)習(xí)者都是以看圖為 主，注意力不會放在文字上，這種學(xué)習(xí)方法，能將學(xué)習(xí)者的注意力從圖畫轉(zhuǎn)到文字上。因為 學(xué)習(xí)者必需對著字的不同顏色一個一個地找，才能完成家長或老師給定的任務(wù)和目標(biāo)。平 時幼兒看書所以不按家長的意愿來，一頁書很快就翻過去了，不是因為幼兒不愿意按老師 或家長的意圖去操作，主要是因為閱讀目標(biāo)不明確。7、因為學(xué)習(xí)者能清楚地通過顏色變化看到自己學(xué)過并能讀出的字越來越多，沒有 學(xué)過的字越來越少，所以拿起書就會有成就感，有成長感，能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心和 學(xué)習(xí)興趣。同時，用這種方法識字的學(xué)習(xí)者，必定希望兒歌或故事或短文中全是會認(rèn)的字的 顏色，這就增加了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)新字的渴望。8、通過這種將整體學(xué)習(xí)目標(biāo)分散到每一次學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能輕松對 某個范圍內(nèi)的文字(比如學(xué)前300字，或?qū)W前600字，或1800個常用字等)有一個較完整 的掌握，而不是隨機(jī)、低效地掌握生字。
具體實施例方式1、首先是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如將1800個常用漢字鎖定為學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、將這1800個常用漢字按按一定特征分類，可按詞性分類，如動詞、名詞、形容詞 等，可按字型特征分類，如二、工、干、于在一類，己、已、巳在一類，可按近義詞或反義詞或同 義詞分類，比如大和小，美和丑在一類，原來和現(xiàn)在，開始和結(jié)束在一類，還可按在句子或情 景中同時出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)度分類，比如春天、燕子、桃花在一類，夏天、蟬、荷花在一類，將這些分 了類的字分組，根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡段確定一組分多少漢字，年齡越小就字?jǐn)?shù)越少，年齡越大 就字?jǐn)?shù)越多。3、將這些分了組的字排序，不管按什么規(guī)則分類，大方向上都按從易到難的順序排序，小方向上就是相鄰的兒歌或故事或短文有一定關(guān)聯(lián)，便于剛剛學(xué)過的字和正在學(xué)的 字和即將學(xué)的字能在相鄰的兒歌或故事或短文中全部或部分出現(xiàn)。4、根據(jù)每組生字的內(nèi)容原創(chuàng)或選編兒歌或故事或短文，生字除了需在兒歌或故事 或短文中出現(xiàn)還需單獨(dú)列出，便于學(xué)習(xí)者掌握重點(diǎn)。每一組生字對應(yīng)的兒歌或故事或短文 即要滿足能將這一組的字安插進(jìn)去，還要滿足相鄰的兒歌或故事或短文中的字能盡量在原 創(chuàng)或選編的兒歌或故事或短文中出現(xiàn)。5、最后按這些字在整個識字過程中出現(xiàn)的時間順序變色，正在學(xué)習(xí)的是一種顏 色，上一首兒歌或故事或短文中學(xué)過的是一種顏色，這之前所有學(xué)過的是一種顏色，另外下 一首兒歌或故事或短文中將學(xué)到的是一種顏色。這樣的話除下一首兒歌或故事或短文中將 學(xué)到的字，其余所有沒學(xué)過的字沒變顏色，這樣就又單獨(dú)是一種顏色了。6、學(xué)習(xí)時，先把兒歌或故事或短文中的生字單獨(dú)學(xué)習(xí)，再把即將學(xué)習(xí)的文字簡單 介紹一下(也可省去這一步)，然后讓學(xué)習(xí)者在兒歌或故事或短文中玩“找字”游戲，這樣就 將傳統(tǒng)的識字概念變成了“找字”游戲概念，通過讓學(xué)習(xí)者在整首兒歌或整個故事、整篇短 文中按顏色提示找出并讀出正在學(xué)的字，剛剛學(xué)過的字，以前學(xué)過的字，即將學(xué)習(xí)的字(可 以不必讀出，只找出)，完成學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的過程。同時學(xué)習(xí)者、家長、老師隨時都可掌握 學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)了哪些字，還有哪些沒有學(xué)過。
權(quán)利要求
一種經(jīng)過精心預(yù)設(shè)總體識字目標(biāo)和識字的先后順序后，在識新字的同時還能預(yù)習(xí)下一次要學(xué)的文字和復(fù)習(xí)上一次已學(xué)的文字，同時還復(fù)習(xí)所有已學(xué)文字，最終完成所定識字目標(biāo)的系統(tǒng)識字方法，其特征是，通過預(yù)設(shè)總體識字目標(biāo)，將總體識字目標(biāo)按一定規(guī)則分類，即而分組，再盡可能按從易到難的原則將組排序，確定每一組文字在總體識字目標(biāo)中的位置，再根據(jù)每組文字的內(nèi)容原創(chuàng)或選編兒歌或故事或短文，兒歌或故事或短文除了要滿足能將這一組的文字安插進(jìn)去，還要滿足相鄰的兩組文字能盡量在兒歌或故事或短文中出現(xiàn)，然后按這些文字在總體識字目標(biāo)的位置變色，正在學(xué)習(xí)的是一種顏色，上一首兒歌或故事或短文中學(xué)過的是一種顏色，這之前所有學(xué)過的是一種顏色，另外下一首兒歌或故事或短文中將學(xué)到的是一種顏色，其余沒變色的是一種顏色，學(xué)習(xí)過程就是先學(xué)習(xí)本組文字，再把即將學(xué)習(xí)的文字簡單介紹一下(也可省去這一步)，然后讓學(xué)習(xí)者在兒歌或故事或短文中玩“找字”游戲，通過讓學(xué)習(xí)者在整首兒歌或整個故事、整篇短文中按顏色提示找出并讀出正在學(xué)的文字、剛剛學(xué)過的文字、以前學(xué)過的文字及即將學(xué)習(xí)的文字(不必讀出，只需根據(jù)顏色找出)，完成學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的過程。
2.按照權(quán)利要求1所述的識字方法，其文字的分類規(guī)則有多種形式，可按語法中不同 的詞性分類，即按動詞、名詞、形容詞等分類，也可按字型特征相近或有一定關(guān)聯(lián)分類，比如 二、工、干、于在一類，己、已、巳在一類，還可按近義詞或反義詞或同義詞分類，比如大和小、 美和丑在一類，原來和現(xiàn)在在一類，開始和結(jié)束在一類，另外還可按各字或詞在句子或情景 中同時出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)度分類，比如春天、燕子、桃花在一類，夏天、蟬、荷花在一類。
3.按照權(quán)利要求1、2所述的識字方法，每組文字?jǐn)?shù)量的多少根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡段確 定，年齡越小，每組文字的字?jǐn)?shù)就越少，反之則越大。
4.按照權(quán)利要求1和2所述的識字方法，其涉及到的文字可是任意國家的文字。
5.按照權(quán)利要求1和2所述的識字方法，可用于任何國家的學(xué)習(xí)者掌握本國的語言和 文字。全文摘要
本發(fā)明公開了一種通過玩按顏色找字游戲的方式讓學(xué)習(xí)者在識新字的同時還能預(yù)習(xí)生字和復(fù)習(xí)次新字及所有已學(xué)文字，最終完成所定識字目標(biāo)的系統(tǒng)識字方法，其特征是先設(shè)定總體識字目標(biāo)，再將希望學(xué)習(xí)者掌握的文字按一定規(guī)則分類，再將分了類的文字按學(xué)習(xí)者的接受能力分組，再將組從易到難排序，再根據(jù)每組文字原創(chuàng)或選編兒歌或故事或短文，即要滿足每一組新文字能插進(jìn)文中，還要滿足相鄰組的文字能盡量在文中出現(xiàn)。最后變色，正在學(xué)的是一種顏色，剛剛學(xué)過的是一種顏色，之前所有學(xué)過的是一種顏色，即將學(xué)的是一種顏色，沒變色的是一種顏色。通過讓學(xué)習(xí)者玩在文中按顏色提示找已學(xué)、剛剛學(xué)、正在學(xué)、即將學(xué)的字的游戲，完成復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)過程。
文檔編號G06F17/21GK101923536SQ20101011906
公開日2010年12月22日 申請日期2010年3月3日 優(yōu)先權(quán)日2010年3月3日
發(fā)明者陳小芳 申請人:陳小芳