專利名稱：學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及心理學(xué)與計算機科學(xué)等領(lǐng)域，特別提供了一種學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測
定及心理調(diào)試系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
西方心理學(xué)家普遍認為，人的一部分思維決定，必須借助于意象的中間環(huán)節(jié)才能 完成。意象是一種中介符號，可以使記憶的事件、法則、原理、語詞。中國人習(xí)慣于借助意象 進行有效的、準確、快捷的思維活動。西方學(xué)生學(xué)習(xí)的心理行為的教育培訓(xùn)都是經(jīng)過意象完 成的，沒有定性、定量的測定，沒有針對的調(diào)適。所謂定性定量通常只是在動物身上完成。
人的思維決定人的行為過程，是通過人在感知覺到意象，再通過邏輯思維完成決 定和行為。當(dāng)人因為意象錯亂不規(guī)整和意象缺乏不完整，便發(fā)生心理疾病。西方心理醫(yī)生 是通過對病人回憶訴說意象和分析整理意象過程。對病人進行心理分析和意象勸導(dǎo)的治療 心理疾病(參見附圖1)。 人的思維決定人的行為過程，是通過人在感知覺到意象，在通過邏輯思維完成決 定和行為。當(dāng)人因為意象錯亂不規(guī)整和意象缺乏不完整，便發(fā)生心理疾病。中國的心理學(xué) 是通過對病人進行中國文化和中國哲學(xué)的勸導(dǎo)輔助方式而治療心理疾病(參見附圖2)。
隨著計算機的廣泛使用，許多人們在進行學(xué)習(xí)心理健康測定或/和調(diào)適時將其工 具從書本轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，在網(wǎng)絡(luò)中，他們可能查詢到自己所關(guān)注和迫切需要的用于調(diào)試心 理行為等的系統(tǒng)化知識。但在現(xiàn)有技術(shù)中，相關(guān)知識較少且以分散的形式存在，對使用者而 言會造成獲取相關(guān)知的識查詢速度慢，技術(shù)效果難以保證等問題。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提供一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)試自己心理行為以促進學(xué)習(xí)行為更趨 成功的學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)。 本發(fā)明涉及一種創(chuàng)新技術(shù)，其借助于電腦等設(shè)備，軟件字典通過熒屏展示信息，將 文字信息編訂成代碼，通過敲擊代碼(鍵盤、鍵位)調(diào)取、查詢已經(jīng)過系統(tǒng)定量化的心理行 為狀態(tài)，分析和調(diào)試和諧不同時期不同經(jīng)歷學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為習(xí)慣、趨勢、沖 突、障礙、缺欠的現(xiàn)象以及相關(guān)原因，以利于使用者。 本發(fā)明提供了一種學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于所述
系統(tǒng)包含有以下組成部分提問及回答模塊；按照學(xué)習(xí)象量相關(guān)的計算規(guī)則和計算方法進
行計算的模塊；對計算結(jié)果進行組合、編輯的模塊；歸類模塊；結(jié)果模塊；其中 按照學(xué)習(xí)象量相關(guān)的計算規(guī)則和計算方法進行計算的模塊分別直接與以下兩個
模塊相聯(lián)系提問及回答模塊，對計算結(jié)果進行組合、編輯的模塊；對計算結(jié)果進行組合、
編輯的模塊還與歸類模塊相聯(lián)系，結(jié)果模塊分別與第2、3、4個模塊相聯(lián)系，共同形成一個
相聯(lián)系的整體。結(jié)果模塊可以是中間結(jié)果或最終結(jié)果。 在使用本系統(tǒng)時，首先通過操作電腦等相關(guān)硬件設(shè)備進入本系統(tǒng)即"定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)試和諧的方法系統(tǒng)"中；操作者預(yù)先選擇至少3件自 己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的事件，然后進入"提問及回答模塊"，通過操作電腦輸入輸出設(shè)備(鍵盤、鼠 標)了解系統(tǒng)提出的問題并對問題進行簡單的是或否的回答；根據(jù)提問及回答的情況，系 統(tǒng)利用"按照學(xué)習(xí)象量相關(guān)的計算規(guī)則和計算方法進行計算的模塊"最終進入"歸類模塊"， 將操作者的心理行為趨向傾向、學(xué)生主動和/或被動學(xué)習(xí)的心理行為的障礙和缺欠毛病并 對操作者所屬情況進行歸類；之后，系統(tǒng)流程轉(zhuǎn)到"結(jié)果模塊"，顯示中間結(jié)果，并通過"對計 算結(jié)果進行組合、編輯的模塊"和中間結(jié)果值最終得到最后的結(jié)果；最后，系統(tǒng)根據(jù)結(jié)果模 塊中的最終結(jié)果值對操作者的心理行為給出針對性的意見或建議，對其進行心理調(diào)試以便 于指導(dǎo)操作者在學(xué)習(xí)操作中的行為最終達到較好的預(yù)期效果。 所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理 和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)所存在和運行使用的硬件基礎(chǔ)構(gòu)成為以下三種情況之一
其一，安裝有"定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)試和諧的方法系 統(tǒng)"內(nèi)容的獨立的電腦設(shè)備； 其二，電腦設(shè)備和載有"定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)試和諧 的方法系統(tǒng)"內(nèi)容的光盤； 其三，安裝有"定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)試和諧的方法系 統(tǒng)"相關(guān)內(nèi)容的獨立的電腦設(shè)備網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、連接著所述網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)終端電腦設(shè)備， 所述網(wǎng)絡(luò)為互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)。 人的學(xué)習(xí)心理行為、是可以通過意志、意念、經(jīng)驗、訓(xùn)練、做適度控制調(diào)適的。本發(fā) 明所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于通過對學(xué)習(xí)目標函數(shù)值的 定量化所測定的學(xué)習(xí)象量結(jié)果，在歸類模塊中，系統(tǒng)根據(jù)操作者的心理行為趨向傾向、學(xué)生 主動和/或被動學(xué)習(xí)的心理行為的障礙和缺欠毛病對操作者所屬情況進行歸類，具體歸類 包括以下6種之一或其組合 1)學(xué)生學(xué)習(xí)心理沖突型；2)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為沖突型；3)學(xué)生學(xué)習(xí)心理行為不 良傾向型；4)學(xué)生學(xué)習(xí)心理行為完全自我傾向型；5)學(xué)生學(xué)習(xí)心理行為完全依賴他者傾向 型；6)學(xué)生學(xué)習(xí)心理行為無意念控制傾向型。 本發(fā)明所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于結(jié)果模塊中 包含著學(xué)習(xí)目標函數(shù)值，所述學(xué)習(xí)目標函數(shù)值具體包括以下幾種之一或其組合l)主動自
由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；2)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；3)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；4)被動不自由 學(xué)習(xí)目標函數(shù)；5)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)；6)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)。系統(tǒng)根據(jù)操作 者的心理行為趨向傾向、學(xué)生主動和/或被動學(xué)習(xí)的心理行為的障礙和缺欠毛病并對操作 者所屬情況進行歸類并據(jù)此得到的學(xué)習(xí)目標函數(shù)值。 另外，所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)中，在結(jié)果模塊中，系統(tǒng)對學(xué) 習(xí)目標函數(shù)值進行定量(按照學(xué)生學(xué)習(xí)目標函數(shù)定性定量過程，通過編碼熒屏上查詢可獲 得相迎的值)，其具體包含有以上8組結(jié)果之一或其組合 L主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，、主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，、被動自由學(xué)習(xí)目 標函數(shù)，、IVi被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，、12主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，112主動自由學(xué)習(xí)目標 函數(shù)，、III2被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，、1、、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)； 同時還可以獲得如上的8組結(jié)果之一或其組合A主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；B被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動自由目標 函數(shù)、主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；C主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主 動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；D被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動自由學(xué) 習(xí)目標函數(shù)；E主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函 數(shù)；F被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；G主動 無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；H被動無方法 學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)。 所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于在結(jié)果模塊中所涉 及到的最終的模塊為64種之一，這64種是由山、lip III" IVp I2、、 II2、 III2、 IV2、A、B、C、 D、E、F、G、H以下列方法之一或其組合得到的合二為一，合三為一，排列組合。按照學(xué)生目 標函數(shù)定性定量過程，本發(fā)明通過編碼熒屏上查詢可獲得64種心理思維行為標準狀態(tài)和 連續(xù)過程性的內(nèi)容之一或其組合。 在結(jié)果模塊中所涉及到的最終的模塊為以下64種之一 000000 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 111111 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 011101 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 101110 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 111101 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 101000 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 101111被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 111101 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 000100 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 001000 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
000111 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
010000 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
110111 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
011001 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
001111 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
011010 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
111000 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
000010 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
111011 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
100001 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
111100主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
010001 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)111110主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)011111被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)011000主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)000110主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)011110主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)100001被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)101101主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)010010被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)110001被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)100011被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)110000主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)000011被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)111010主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)010111被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)010100主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)110101被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)101110主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)000001被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)111001被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)101001被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
001010 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)
主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
101100被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)
主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
011100 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)
被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
100000 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)
主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
100111 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)
被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
100101 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)
被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)010001被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)100010主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)011011主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)110110主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)110100主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)001011被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)010011被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)110010主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)100100主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)001001被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)101100被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)001101被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)001100主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)110011被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)
被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 010101 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 101010 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù) 被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)。 本發(fā)明能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的要求意念以及所引發(fā)的學(xué)習(xí)行為結(jié)果進行定 性量化的學(xué)習(xí)象量和學(xué)習(xí)目標函數(shù)值測定。并根據(jù)所測定的學(xué)習(xí)象量和學(xué)習(xí)目標函數(shù)值進 行有針對的心理調(diào)試以促進學(xué)習(xí)成功。這項發(fā)明在完成學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為定 性量化、系統(tǒng)編碼程序化、系統(tǒng)編碼流程化的學(xué)習(xí)目標函數(shù)值結(jié)果后，將準確的有針對地進 行心理調(diào)試和心理科學(xué)工作。在獲取學(xué)習(xí)目標函數(shù)值的整個過程中，當(dāng)事人沒有向系統(tǒng)述 說他心里所經(jīng)歷的具體事件是什么。 心理目標函數(shù)值定性定量測定所涉及的以下心理科學(xué)概念和定義為世界心理科 學(xué)首次提出學(xué)生目標函數(shù)、主動學(xué)生目標函數(shù)、被動學(xué)生目標函數(shù)、主動自由學(xué)生目標函 數(shù)、主動不自由學(xué)生目標函數(shù)、被動自由學(xué)生目標函數(shù)、被動不自由學(xué)生目標函數(shù)、主動無 控制學(xué)生目標函數(shù)、被動無控制學(xué)生目標函數(shù)、目標函數(shù)值、學(xué)習(xí)象量、過程的結(jié)果值，學(xué)生 目標函數(shù)優(yōu)化路徑，學(xué)生目標函數(shù)最優(yōu)值實現(xiàn)，學(xué)生目標函數(shù)定，學(xué)生目標函數(shù)定量，學(xué)生 目標函數(shù)定性定量。
以上所述各個概念的具體解釋如下 學(xué)習(xí)象量在學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理和行為多要素發(fā)生時，按規(guī)則計算并進 行綜合考量的過程結(jié)論。具體規(guī)則及計算方法依據(jù)現(xiàn)有技術(shù)中的相關(guān)知識進行，在此從略。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標函數(shù)在學(xué)習(xí)過程中通過自我或者他者達到的任何心理行為結(jié)果， 所構(gòu)成的學(xué)習(xí)象量叫學(xué)生學(xué)習(xí)目標函數(shù)。 主動學(xué)習(xí)目標函數(shù)在學(xué)習(xí)過程中通過自我達到的任何心理行為結(jié)果，所構(gòu)成的 學(xué)習(xí)象量叫主動學(xué)習(xí)目標函數(shù)。 被動學(xué)習(xí)目標函數(shù)在學(xué)習(xí)過程中，不必以自我為主，通過他者客觀達到的任何心 理行為結(jié)果，所構(gòu)成的學(xué)習(xí)象量叫被動學(xué)習(xí)目標函數(shù)。
主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)在學(xué)習(xí)過程中，通過自我主動決定自由學(xué)習(xí)的行為，達到
結(jié)果值高于最低心理預(yù)期，所構(gòu)成的學(xué)習(xí)象量叫主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)。
主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)在學(xué)習(xí)過程中，通過自我主動決定不自由學(xué)習(xí)的行為，
達到結(jié)果值低于最低心理預(yù)期，所構(gòu)成的學(xué)習(xí)象量叫主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)。
被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)在學(xué)習(xí)過程中，通過自我不主動提出自由學(xué)習(xí)的行為，達
到結(jié)果值高于最低心理預(yù)期，所構(gòu)成的學(xué)習(xí)象量叫被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)。
被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)在學(xué)習(xí)過程中，通過自我不主動提出不自由學(xué)習(xí)的行
為，達到結(jié)果值低于最低心理預(yù)期，所構(gòu)成的學(xué)習(xí)象量叫被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)。
主動無方法目標函數(shù)在學(xué)習(xí)過程中，通過自我提出學(xué)與不學(xué)的行為，達到結(jié)果， 所構(gòu)成的學(xué)習(xí)象量叫主動無方法目標函數(shù)。主動無方法目標函數(shù)具有自我為主的易變性。
被動無方法目標函數(shù)在學(xué)習(xí)過程中，通過自我不主動提出無方法的行為達到的 結(jié)果，所構(gòu)成的學(xué)習(xí)象量叫被動無方法目標函數(shù)。被動無方法目標函數(shù)具有他者為主的易 變性。 最低學(xué)習(xí)心理預(yù)期值在學(xué)習(xí)過程中，通過人的自我主觀心理預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)的 心理行為預(yù)期的底線值。 學(xué)習(xí)目標函數(shù)值在學(xué)習(xí)過程中，通過自我和他者的主動和被動的心理行為所達 到的具體結(jié)果，所構(gòu)成的學(xué)習(xí)象量具體數(shù)值叫學(xué)習(xí)目標函數(shù)值。本發(fā)明的應(yīng)用方法，就是定 量化學(xué)習(xí)目標函數(shù)值結(jié)果的心理科學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用方法。 過程性結(jié)果值在學(xué)習(xí)過程中，通過自我和他者的主動和被動的心理行為，所達到
的過程實際結(jié)果的數(shù)值。結(jié)果是人們所關(guān)注的終極或者過程終極的事件。
學(xué)習(xí)目標函數(shù)最優(yōu)值的實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，通過自我和他者的主動和被動的學(xué)
生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為，使達到的具體結(jié)果中的學(xué)生目標函數(shù)優(yōu)化為最優(yōu)值，同時
得出學(xué)生目標函數(shù)最優(yōu)值依次排列順序的方法。學(xué)生目標函數(shù)最優(yōu)值的實現(xiàn)在心理科學(xué)的
理論上是可以實現(xiàn)的。 學(xué)習(xí)目標函數(shù)的優(yōu)化路徑在學(xué)習(xí)過程中，通過自我和他者的主動和被動的學(xué)生 主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為，使其結(jié)果的數(shù)值達到最優(yōu)化狀態(tài)的路徑。 學(xué)習(xí)目標函數(shù)定性按照本發(fā)明的規(guī)定，當(dāng)一個人在自己的經(jīng)歷中隨意選擇六件 雜亂無章的經(jīng)歷過程事情，按照最低心理預(yù)期，目標函數(shù)值的過程結(jié)果值，進行六次述訴的 是與不是選擇回答后，系統(tǒng)就可以根據(jù)當(dāng)事人的回答確定如下6個具體目標函數(shù)主動學(xué) 習(xí)目標函數(shù)，主動學(xué)習(xí)目標函數(shù)，被動學(xué)習(xí)目標函數(shù)，被動學(xué)習(xí)目標函數(shù)，主動不學(xué)生目標 函數(shù)，被動不學(xué)生目標函數(shù)，并最終完成確定學(xué)習(xí)目標函數(shù)值。 學(xué)生目標函數(shù)定量將本發(fā)明所確定了的六個學(xué)生目標函數(shù)，按合二為一或/和 合三為一或/和排列組合的方式，組成六個一組的已定的學(xué)生目標函數(shù)的組合符號語言， 即完成了學(xué)生目標函數(shù)定量。 學(xué)生目標函數(shù)定性定量學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為的狀態(tài)，可以根據(jù)學(xué)生 過去的主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為結(jié)果，再經(jīng)過處理后達到和未達到以及主動無意志控制 和被動無意志控制的諸多學(xué)習(xí)象量，比照學(xué)生的自我主觀心理預(yù)先設(shè)定的心理預(yù)期，最低 心理預(yù)期，并計算其差值的過程結(jié)果值而加以量化的。 學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為狀態(tài)可以通過諸多問題的一問一答的過程，通過 編碼一對一熒屏查詢來獲取。學(xué)生目標函數(shù)定性定量過程是在當(dāng)事人無意識的狀態(tài)下完成 的。學(xué)生目標函數(shù)定性定量系統(tǒng)，通過運用電腦軟盤，鍵盤操作系統(tǒng)通過熒屏展示，將當(dāng)事 人述訴的雜亂無章，互不相干，時間斷續(xù)跳越，既無感相關(guān)聯(lián)，又無理相聯(lián)系的六件學(xué)習(xí)經(jīng) 歷的事情，將文字信息編成代碼，通過敲擊代碼、鍵盤、鍵位調(diào)取、查詢的全過程的核心點進 行理分析，經(jīng)過系統(tǒng)自動智能化形式化思辨和邏輯結(jié)構(gòu)邏輯秩序一一對應(yīng)的加工整理，獲 取學(xué)習(xí)目標函數(shù)值，使其完成定量化過程。 學(xué)生目標函數(shù)定性定量系統(tǒng)，通過當(dāng)事人隨意偶然選擇的六個互不關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)經(jīng) 歷的事件，在回答系統(tǒng)提問之后，系統(tǒng)便可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標函數(shù)值清晰的知道如下內(nèi)容學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為習(xí)慣，學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為趨向傾向，學(xué)生主動 和被動學(xué)習(xí)的心理行為的障礙和缺欠毛病。 本發(fā)明通過編碼熒屏上查詢學(xué)生64種主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為思維標準狀態(tài) 不同時期發(fā)展的內(nèi)容，解決了查詢慢、效率低的缺點，使主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為有障礙 和缺欠的學(xué)生在不同的時期獲得不同的行為指示和警示，降低了失敗的可能性提高了成功 率。對學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為障礙和有缺欠的人進行學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理 行為狀態(tài)的定性量化的分析，使其得到心理調(diào)試和諧，增加了針對學(xué)習(xí)目標函數(shù)值和有效 性。 學(xué)生目標函數(shù)系統(tǒng)的定性定量獲取的學(xué)習(xí)目標函數(shù)值的過程是客觀真實的，科學(xué) 可信的，沒有任何主觀猜測或隨意虛構(gòu)或編撰聯(lián)想的成分。學(xué)生目標函數(shù)定性定量的獲取 學(xué)習(xí)目標函數(shù)值的過程，是創(chuàng)新的，新穎的，實用的標準化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為 測試的過程。


下面結(jié)合附圖及實施方式對本發(fā)明作進一步詳細的說明。
圖1為基于西方心理學(xué)的人的思維決定及心理疾病治療過程示意圖；
圖2為基于中國心理學(xué)的人的思維決定及心理疾病治療過程示意圖；
圖3為學(xué)生學(xué)習(xí)目標函數(shù)定量過程中通過編碼查詢的過程示意圖。
具體實施方式

實施例1 針對如上所述發(fā)明內(nèi)容中所述的學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，按照 以下說明進行操作
1、打開計算機； 2、插入定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)試和諧的方法系統(tǒng)光 3、輸入定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)試和諧方法操作系統(tǒng)軟 件的關(guān)鍵字進入軟件查詢系統(tǒng)； 4、定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)整和諧的方法，包括軟件字
典，光盤系統(tǒng)，其特點在于所述的軟件包括如下步驟a、將定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的
心理行為分析調(diào)試和諧的方法系統(tǒng)光盤內(nèi)容顯示在電腦顯示設(shè)備的熒光屏上；b、學(xué)生主動
和被動學(xué)習(xí)的心理行為標準狀態(tài)的內(nèi)容被設(shè)計在熒光屏上，點擊鍵盤相應(yīng)的鍵位即可以出
現(xiàn)學(xué)生心理的1 64種主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為思維標準狀態(tài)整體分割屏幕及各種圖
形和文字變化； 5、進入操作狀態(tài)； 6、點擊計算機鍵盤A出現(xiàn)本發(fā)明18學(xué)生目標函數(shù)定性定量問題圖形文字；
7、點擊計算機鍵盤a、 b、 c、 d，操作者給出相關(guān)問題的答案，出現(xiàn)11^圖形文字；
8、點擊計算機鍵盤B出現(xiàn)本發(fā)明18學(xué)生目標函數(shù)定性定量問題圖形文字；
9、點擊計算機鍵盤e、 f、 g、 h，操作者給出相關(guān)問題的答案，出現(xiàn)III2圖形文字；
10、點擊計算機鍵盤C出現(xiàn)本發(fā)明18學(xué)生目標函數(shù)定性定量問題圖形文字；
11、點擊計算機鍵盤j、k、l、m，操作者給出相關(guān)問題的答案，出現(xiàn)E圖形文字；
12、點擊計算機鍵盤D出現(xiàn)本發(fā)明18學(xué)生目標函數(shù)定性定量問題圖形文字；
13、點擊計算機鍵盤n、o、p、q，操作者給出相關(guān)問題的答案，出現(xiàn)W圖形文字；
14、點擊計算機鍵盤E出現(xiàn)本發(fā)明18學(xué)生目標函數(shù)定性定量問題圖形文字；
15、點擊計算機鍵盤r、s、t、u，操作者給出相關(guān)問題的答案，出現(xiàn)IV2圖形文字；
16、點擊計算機鍵盤F出現(xiàn)本發(fā)明18學(xué)生目標函數(shù)定性定量問題圖形文字；
17、點擊計算機鍵盤w、 x、 y、 z，操作者給出相關(guān)問題的答案，出現(xiàn)F圖形文字；
18、點擊計算機鍵盤G出現(xiàn)100101學(xué)習(xí)目標函數(shù)值的圖形及文字，亦即給出的代 碼為100101的學(xué)生目標函數(shù)相對應(yīng)的調(diào)試方案，系統(tǒng)給出對應(yīng)的意見或建議以便幫助使 用者獲得預(yù)期的較好的效果； 其它63種學(xué)生心理思維行為標準狀態(tài)及變化查詢系統(tǒng)的操作程序與此相同。附 圖3中描述了系統(tǒng)中使用的鍵盤特征及各鍵位的定義以及各鍵位在該鍵位中出現(xiàn)位置是 如何一一對應(yīng)的。L和是對應(yīng)得到的，其他關(guān)系可以參照說明書文字進行理解。
權(quán)利要求
學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于所述系統(tǒng)包含有以下組成部分提問及回答模塊；按照學(xué)習(xí)象量相關(guān)的計算規(guī)則和計算方法進行計算的模塊；對計算結(jié)果進行組合、編輯的模塊；歸類模塊；結(jié)果模塊；其中按照學(xué)習(xí)象量相關(guān)的計算規(guī)則和計算方法進行計算的模塊分別直接與以下兩個模塊相聯(lián)系提問及回答模塊，對計算結(jié)果進行組合、編輯的模塊；對計算結(jié)果進行組合、編輯的模塊還與歸類模塊相聯(lián)系，結(jié)果模塊分別與第2、3、4個模塊相聯(lián)系，共同形成一個相聯(lián)系的整體。
2. 按照權(quán)利要求1所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于所述 學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)所存在和運行使用的硬件基礎(chǔ)構(gòu)成為以下三種 情況之一 其一，安裝有"定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)試和諧的方法系統(tǒng)"內(nèi) 容的獨立的電腦設(shè)備；其二，電腦設(shè)備和載有"定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)試和諧的方 法系統(tǒng)"內(nèi)容的光盤；其三，安裝有"定性量化學(xué)生主動和被動學(xué)習(xí)的心理行為分析調(diào)試和諧的方法系統(tǒng)"相 關(guān)內(nèi)容的獨立的電腦設(shè)備網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、連接著所述網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)終端電腦設(shè)備，所述 網(wǎng)絡(luò)為互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)。
3. 按照權(quán)利要求1所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于在歸 類模塊中，系統(tǒng)根據(jù)操作者的心理行為趨向傾向、學(xué)生主動和/或被動學(xué)習(xí)的心理行為的 障礙和缺欠毛病對操作者所屬情況進行歸類，具體歸類包括以下6種之一或其組合1)學(xué)生學(xué)習(xí)心理沖突型；2)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為沖突型；3)學(xué)生學(xué)習(xí)心理行為不良傾 向型；4)學(xué)生學(xué)習(xí)心理行為完全自我傾向型；5)學(xué)習(xí)心理行為完全依賴他者傾向型；6)學(xué) 習(xí)心理行為無意念控制傾向型。
4. 按照權(quán)利要求1所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于 結(jié)果模塊中包含著學(xué)習(xí)目標函數(shù)值，所述學(xué)習(xí)目標函數(shù)值具體包括以下幾種之一或其組合l)主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；2)主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；3)被動自由學(xué)習(xí)目標函 數(shù)；4)被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；5)主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)；6)被動無方法學(xué)習(xí)目標函 數(shù)。
5. 按照權(quán)利要求1 4之一所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在 于在結(jié)果模塊中，系統(tǒng)對學(xué)習(xí)目標函數(shù)值進行定量，其具體包含有以上8組結(jié)果之一或其 組合主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，、主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，、被動自由學(xué)習(xí)目標 函數(shù)，、IV工被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，、12主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，112主動自由學(xué)習(xí)目標函 數(shù)，、III2被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)，、1、、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；同時還可以獲得如上的8組結(jié)果之一或其組合A主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動自由 學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；B被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動自由目標函數(shù)、 主動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；C主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動自由 學(xué)習(xí)目標函數(shù)；D被動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、主動自由學(xué)習(xí)目標 函數(shù)；E主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；F被 動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；G主動無方法學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)；H被動無方法學(xué)習(xí)目 標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)、被動不自由學(xué)習(xí)目標函數(shù)。
6.按照權(quán)利要求5所述學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其特征在于在結(jié) 果模塊中所涉及到的最終的模塊為64種之一，這64種是由A、 lip III" IVp I2、、 II2、 III2、 IV2、 A、 B、 C、 D、 E、 F、 G、 H以下列方法之一或其組合得到的合二為一，合三為一，排列 組合。
全文摘要
學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為測定及心理調(diào)試系統(tǒng)，其包含有以下組成部分提問及回答模塊；按照學(xué)習(xí)象量相關(guān)的計算規(guī)則和計算方法進行計算的模塊；對計算結(jié)果進行組合、編輯的模塊；歸類模塊；結(jié)果模塊；其中按照學(xué)習(xí)象量相關(guān)的計算規(guī)則和計算方法進行計算的模塊分別直接與以下兩個模塊相聯(lián)系提問及回答模塊，對計算結(jié)果進行組合、編輯的模塊；對計算結(jié)果進行組合、編輯的模塊還與歸類模塊相聯(lián)系，結(jié)果模塊分別與第2、3、4個模塊相聯(lián)系，共同形成一個相聯(lián)系的整體。本發(fā)明通過人性化的設(shè)計和使用過程，使使用者獲得適合其心理行為的建議或警示，使其得到心理調(diào)試，并獲得良好的對應(yīng)技術(shù)效果。
文檔編號G06F19/00GK101697874SQ20071001021
公開日2010年4月28日 申請日期2007年1月29日 優(yōu)先權(quán)日2007年1月29日
發(fā)明者姜偉 申請人:姜偉