一種課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)學(xué)生終端的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于教育行業(yè)領(lǐng)域，涉及一種課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)學(xué)生終端。
【背景技術(shù)】
[0002]當(dāng)前國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)中，學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生及課堂的管理都是普遍采用認(rèn)為管理，特別是教師對(duì)學(xué)生的管理。在課堂中，教師擁有絕對(duì)權(quán)力。課堂基本上成為教師進(jìn)行單獨(dú)表演的場(chǎng)所，學(xué)生被排斥在外。這種情況決定課堂管理只能是以教師為中心。學(xué)生對(duì)教師權(quán)威的服從是絕對(duì)和應(yīng)當(dāng)?shù)模⒄J(rèn)為學(xué)生服從教師，教學(xué)才能得以順利地實(shí)施，才能完成向?qū)W生傳遞知識(shí)的任務(wù)。正是在這種專制性的權(quán)威思想指引下，部分教師以自我為中心，顯現(xiàn)出“自上而下，一管多”的管理模式，課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間基本沒(méi)有交流，教師認(rèn)為安靜是保障課堂活動(dòng)有效進(jìn)行的前提。這種模式使學(xué)生屈從于教師的權(quán)威，必然導(dǎo)致盲從和迷信，其直接后果就是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、主體性。
[0003]其次，人的惰性也一樣會(huì)給學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)帶來(lái)極其不良的影響。部分學(xué)生上課遲到，作業(yè)抄襲，考試不復(fù)習(xí)，惰性直接影響了學(xué)生的學(xué)風(fēng)；有些教師授課PPT多年不更新、講課風(fēng)格一成不變、課后不與學(xué)生互動(dòng)交流，這也是惰性作怪。
[0004]信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)融入教學(xué)并應(yīng)用于課堂教學(xué)成為現(xiàn)今教育的發(fā)展趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理等相關(guān)教育軟件和教學(xué)產(chǎn)品已日益成熟，但其互動(dòng)性不高，這就需要更具有互動(dòng)性的信息化教學(xué)。雖然信息化互動(dòng)教學(xué)在課堂中已逐步開(kāi)始使用，但是在即時(shí)性、實(shí)效性方面還有所欠缺?，F(xiàn)有技術(shù)中，課堂教學(xué)廣泛采用一位教師同時(shí)面對(duì)多位同學(xué)的模式，教師難以實(shí)時(shí)了解每一位同學(xué)的狀態(tài)，難以評(píng)估教學(xué)效果。現(xiàn)有的互動(dòng)教學(xué)技術(shù)，可雙向傳遞的信息較少，不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。
[0005]如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立獲取知識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力，改變學(xué)生被動(dòng)接受、不愛(ài)質(zhì)疑、不主動(dòng)思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的主動(dòng)性，是現(xiàn)有技術(shù)研究的主要內(nèi)容。
[0006]現(xiàn)有技術(shù)中，學(xué)生終端的設(shè)計(jì)都十分復(fù)雜，從而造成操作復(fù)雜，成本較高，耗電量也比較大。
[0007]因此，需要一種課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)學(xué)生終端以解決上述問(wèn)題。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0008]本發(fā)明的目的是針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)中課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，提供一種課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)學(xué)生終端。
[0009]為實(shí)現(xiàn)上述發(fā)明目的，本發(fā)明課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)學(xué)生終端可采用如下技術(shù)方案:
[0010]一種課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)學(xué)生終端，主控電路、電源轉(zhuǎn)換電路、電源控制電路、按鍵電路和無(wú)線收發(fā)模塊，所述主控電路包括:STM8L單片機(jī)，所述STM8L單片機(jī)PC5端、PC6端、PAO 端、PAl 端、PA2 端、PA3 端、VSS 端、VDD 端、PDO 端、PBO 端、PC4 端、PCl 端、PCO 端、PB7端、PB6端、PB5端、PB4端、PB3端、PB2端和PBl端，所述PAl端通過(guò)電阻R7連接VCC端并通過(guò)電容Cl連接接地；所述VSS端接地；所述VDD端連接VCC端并通過(guò)電容C3接地；所述PBl端連接Power_Control端，所述PB2端、PB4端、PB5端、PB6端、PB7和PB3分別連接GODO 接口、CSN 接口、SCK 接口、MOSI 接口、MISO 接口和 G0D2 接口 ；
[0011]所述電源轉(zhuǎn)換電路包括SX2106芯片，所述SX2106芯片包括BST端、GND端、FB端、SHDN端、VIN端和LX端，所述GND端接地，所述BST端通過(guò)電容C6連接LX端，所述LX端通過(guò)串聯(lián)連接的電感LI和電阻R13連接FB端，所述LX端通過(guò)電感LI連接VCC端并通過(guò)并聯(lián)連接的電容C7和C8接地，所述FB端通過(guò)電阻R14連接GND端，所述VIN端通過(guò)并聯(lián)連接的電容C4和C5連接GND端，所述VIN端連接+12V電壓端，所述SHDN端通過(guò)電阻Rl2連接 Power_Enable 端；
[0012]所述按鍵電路包括開(kāi)關(guān)S1、開(kāi)關(guān)S2、開(kāi)關(guān)S3和開(kāi)關(guān)S4，所述開(kāi)關(guān)S1、開(kāi)關(guān)S2、開(kāi)關(guān)S3和開(kāi)關(guān)S4的一端均連接+12V電壓端，所述SI的另一端通過(guò)串聯(lián)連接的電阻R3和電阻R5接地并連接二極管D2的正極，所述S2的另一端通過(guò)串聯(lián)連接的電阻R4和電阻R6接地并連接二極管D3的正極，所述S3的另一端通過(guò)串聯(lián)連接的電阻R8和電阻RlO接地并連接二極管D4的正極，所述S4的另一端通過(guò)串聯(lián)連接的電阻R9和電阻Rll接地并連接二極管D5的正極；所述二極管D2、二極管D3、二極管D4和二極管D5的負(fù)極均連接Power_Enable端;
[0013]所述電源控制電路包括P溝道MOS管Ql和η溝道MOS管Q2，所述ρ溝道MOS管Ql的D端連接Power_Enable端并通過(guò)電容ClO接地,所述ρ溝道MOS管Ql的G端通過(guò)電阻R16連接η溝道MOS管Q2的D端，所述ρ溝道MOS管Ql的D端連接+ 12V電壓端并通過(guò)電阻Rl5連接η溝道MOS管Q2的D端；所述η溝道MOS管Q2的S端接地，所述η溝道MOS管Q2的G端連接Power_Control端并通過(guò)并聯(lián)連接的電阻R17和電容Cll接地；
[0014]所述無(wú)線收發(fā)模塊包括CCllOl芯片，所述CCllOl芯片包括第二 VDD端、GODO端、CSN端、SCK端、MOSI端、MISO端、G0D2端和第二 GND端，所述第二 VDD端連接VCC端并通過(guò)電容C9接地，所述GODO端、CSN端、SCK端、MOSI端、MISO端和G0D2端分別連接GODO接口、CSN 接口、SCK 接口、MOSI 接口、MISO 接口和 G0D2 接口。
[0015]有益效果:本發(fā)明的課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)學(xué)生終端結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)合理，成本較低，而且節(jié)電效果好。
【附圖說(shuō)明】
[0016]圖1課堂應(yīng)答系統(tǒng)學(xué)生終端的結(jié)構(gòu)示意圖；
[0017]圖2為主控電路的電路圖；
[0018]圖3為按鍵電路的電路圖；
[0019]圖4為電源轉(zhuǎn)換電路的電路圖；
[0020]圖5為電源控制電路；
[0021]圖6為無(wú)線收發(fā)模塊的電路圖。
【具體實(shí)施方式】
[0022]下面結(jié)合附圖和具體實(shí)施例，進(jìn)一步闡明本發(fā)明，應(yīng)理解這些實(shí)施例僅用于說(shuō)明本發(fā)明而不用于限制本發(fā)明的范圍，在閱讀了本發(fā)明之后，本領(lǐng)域技術(shù)人員對(duì)本發(fā)明的各種等價(jià)形式的修改均落于本申請(qǐng)所附權(quán)利要求所限定的范圍。
[0023]請(qǐng)參閱圖1所示，本發(fā)明的課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)學(xué)生終端，采用課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)，課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)包括課堂服務(wù)器、教師終端、學(xué)生手持終端和投影儀，課堂服務(wù)器包括數(shù)據(jù)庫(kù)模塊，課堂服務(wù)器還包括視頻信號(hào)輸出端，視頻信號(hào)輸出端連接投影儀，教師終端通過(guò)數(shù)據(jù)線連接課堂服務(wù)器，學(xué)生手持終端通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接教師終端，包括以下步驟:
[0024]I)、教師設(shè)計(jì)選擇題或從事先設(shè)計(jì)的選擇題庫(kù)中選擇題目；
[0025]2)、教師完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)材料講解后，將涉及的問(wèn)題通過(guò)投影儀進(jìn)行顯示；
[0026]3)、教師通過(guò)教師終端向?qū)W生手持終端發(fā)出答題要求，學(xué)生答題并通過(guò)學(xué)生手持終端提交答案，學(xué)生手持終端關(guān)機(jī)；
[0027]4)、課堂服務(wù)器匯集通過(guò)學(xué)生手持終端發(fā)送的答案，并將答案顯示在教師終端上，教師根據(jù)答案的情況將答題結(jié)果顯示在投影儀上；
[0028]5)、教師通過(guò)教師終端發(fā)出結(jié)束信號(hào)，課堂服務(wù)器停止接收學(xué)生手持終端提交的信息；
[0029]6)、學(xué)生的答案存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)模塊中。
[0030]優(yōu)選的，課堂教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)還包括云服務(wù)器，課堂服務(wù)器連接云服務(wù)器。學(xué)生的答案記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并可上傳至云服務(wù)器。教師通過(guò)觀察、分析學(xué)生答案的分布情況來(lái)掌握班級(jí)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)策略。
[0031]學(xué)生手持終端包括按鍵模塊和發(fā)信模塊，發(fā)信模塊通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接教師終端。學(xué)生手持終端只需4~5鍵就可完成考勤、測(cè)試、搶答等一系列操作，使用簡(jiǎn)便。教師終端控制學(xué)生手持終端的關(guān)；學(xué)生手持終端按鍵觸發(fā)就會(huì)進(jìn)入工作狀態(tài)，學(xué)生只能按照要求做單選或多選應(yīng)答，應(yīng)答結(jié)果教師可根據(jù)情況進(jìn)行匿名或不匿名的方式顯示；匿名答題減輕了學(xué)生的心理壓力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)時(shí)間投入增加；可隨時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)游戲，啟動(dòng)測(cè)驗(yàn)，并有效即時(shí)反饋，記錄成長(zhǎng)，不受紙張和筆的束縛，