基于移動(dòng)交互和大數(shù)據(jù)分析的語(yǔ)言教學(xué)輔研同步集成系統(tǒng)的制作方法
【專利說(shuō)明】基于移動(dòng)交互和大數(shù)據(jù)分析的語(yǔ)言教學(xué)輔研同步集成系統(tǒng)
[0001]
技術(shù)領(lǐng)域
[0002]本發(fā)明涉及在線教育技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及基于移動(dòng)交互和大數(shù)據(jù)分析，能使語(yǔ)言教學(xué)輔研各環(huán)節(jié)無(wú)縫同步的新型教育系統(tǒng)。
[0003]
【背景技術(shù)】
[0004]隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化以及中國(guó)開放進(jìn)程的飛速發(fā)展，配合一路一帶戰(zhàn)略中國(guó)與世界各國(guó)交往日益頻繁，學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言，特別是英語(yǔ)、中文己經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外就學(xué)、就業(yè)、工作、生活之重要工具。
[0005]以中文教育為例，絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)把中文學(xué)習(xí)納入其K12教程。
[0006]以英語(yǔ)為例，英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言的73個(gè)國(guó)家約有4億人，作為第二語(yǔ)言的約有3.5億，約有10億人在學(xué)英語(yǔ)，12億人每天會(huì)不同程度的接觸英語(yǔ)。在中國(guó)，應(yīng)對(duì)全球化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，國(guó)家將核心競(jìng)爭(zhēng)力定位于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，非常重視英語(yǔ)教育，需要我們的學(xué)生能具有綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，以便學(xué)習(xí)西方國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面的優(yōu)秀成果，培養(yǎng)出國(guó)際化的創(chuàng)新型人才。
[0007]目前傳統(tǒng)的各種語(yǔ)言教育系統(tǒng)，在形式和內(nèi)容、方法與工具上都急需全面創(chuàng)新和提升，以切實(shí)解決幾大典型問題:
1.師生受方言、口音困擾，教學(xué)成效差，聽、說(shuō)、讀問題很突出。
[0008]2.語(yǔ)言類知識(shí)點(diǎn)的掌握需大量重復(fù)。但因公立學(xué)校師生比例低、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及其重復(fù)過(guò)程，其傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式非常枯燥，教學(xué)成效不好。
[0009]3.無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)點(diǎn)的聽、說(shuō)、讀，是否完成了老師要求的基本重復(fù)要求。教學(xué)成效在家長(zhǎng)、班主任、科任教師、學(xué)校單科組長(zhǎng)、校區(qū)主管、教材主編之間的交流，缺乏該類最基本學(xué)生行為數(shù)據(jù)做依據(jù)。
[0010]4.家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)難以到位。家長(zhǎng)因精力或知識(shí)點(diǎn)難度，無(wú)法進(jìn)行基本的課后家庭輔導(dǎo)，無(wú)法完成語(yǔ)言教育從校內(nèi)課堂到課后家庭輔導(dǎo)練習(xí)的必要閉環(huán)。
[0011]5.老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間缺乏對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)掌握程度和問題所在進(jìn)行方便交流的平臺(tái)。即使是傳統(tǒng)“家校通”也僅止于布置作業(yè)等大粒度信息發(fā)布功能。
[0012]這些問題在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)是，一方面隨著英語(yǔ)重要性的提升，個(gè)人、學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入與口倶增，但另一方面卻是學(xué)生英語(yǔ)的聽，說(shuō)，讀，寫四方面的能力提升不均勻，四方面高低差距較大，尤其是聽，說(shuō)，讀的能力普遍較低。而從地域表現(xiàn)上看，中西部地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)能力尤其普遍較弱。
[0013]究其原因，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育和現(xiàn)有的各種語(yǔ)言教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)，各自有以下幾點(diǎn)主要冋題:
合格的口語(yǔ)教師極度缺乏。即使是大中城市的中小學(xué)校，也很缺乏發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)并能準(zhǔn)確指導(dǎo)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的外語(yǔ)老師。漢語(yǔ)和英語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)有很大差異，使得在母語(yǔ)的深厚影響下學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人會(huì)犯許多自己很難察覺或根本無(wú)法察覺的發(fā)音錯(cuò)誤。在短短幾十分鐘的課堂上，一個(gè)老師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，即使采用目前主流的媒體語(yǔ)言教學(xué)工具，也只能單方面地進(jìn)行I對(duì)多傳授，而不能針對(duì)學(xué)生的特定情況、師生互動(dòng)地進(jìn)行I對(duì)I 口語(yǔ)教學(xué)，因而也不能起到很有效的作用。
[0014]課外私人輔導(dǎo)的模式，對(duì)擁有9600萬(wàn)在校小學(xué)生、一半以上分布在落后城鄉(xiāng)地區(qū)的中國(guó)來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法普及。
[0015]另外，語(yǔ)言教學(xué)課堂模式相對(duì)滯后，學(xué)生缺乏興趣、缺乏鍛煉機(jī)會(huì)。在“教師為主”的教學(xué)模式中，老師采用“滿堂灌”的方式傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師所講的信心，較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，更別提利用課堂提高口語(yǔ)能力了。
[0016]還有，語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不充分。語(yǔ)言課程教學(xué)要求提出語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)盡量采用多媒體化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備以及先進(jìn)的技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且我們也一直在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，而現(xiàn)實(shí)中我們的語(yǔ)言教學(xué)課堂卻沒有創(chuàng)設(shè)真正的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讓我們的學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)踐鍛煉。
[0017]目前，不少中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還主要使用點(diǎn)讀/復(fù)讀機(jī)。點(diǎn)讀/復(fù)讀機(jī)就是在一臺(tái)模擬磁帶錄音機(jī)上加上可將一小段語(yǔ)音數(shù)字化存儲(chǔ)的裝置，這一小段語(yǔ)音可以多次重復(fù)讀出，利于學(xué)生重復(fù)聽音。但跟帶聽讀很可能會(huì)因?yàn)榇罅繖C(jī)械的重復(fù)，學(xué)生使用興趣低。除了使用不方便，點(diǎn)讀/復(fù)讀機(jī)還根本無(wú)法統(tǒng)計(jì)學(xué)生行為數(shù)據(jù)，老師家長(zhǎng)都不知道在每個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)上學(xué)生的使用、重復(fù)、準(zhǔn)確情況。
[0018]其它計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件，大多側(cè)重背單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。僅有的一些口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，其功能比較單一，只能給學(xué)習(xí)者的發(fā)音一個(gè)整體的評(píng)分。然而學(xué)生因?yàn)樽陨硭较拗?，很難完全靠自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正不正確的發(fā)音。針對(duì)于此，本發(fā)明的智能語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用，使得系統(tǒng)具有“發(fā)音錯(cuò)誤矯正”的功能，可以幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)改正發(fā)音錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤經(jīng)多次重復(fù)而成為習(xí)慣。
[0019]雖然目前有條件的的語(yǔ)言課堂中教師也會(huì)借助文本、聲音、圖片等多種媒介課件來(lái)進(jìn)行“情景教學(xué)”，但不僅該類課件制作可能耗費(fèi)大量備課時(shí)間和經(jīng)費(fèi)資源，教師的領(lǐng)讀也會(huì)因?yàn)橛行┙處煱l(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)而影響了學(xué)生的發(fā)音，而通過(guò)板書呈現(xiàn)文本則會(huì)在課堂上造成有效時(shí)間的流失。
[0020]因此，設(shè)計(jì)一種完全基于語(yǔ)言教育標(biāo)準(zhǔn)教材，為廣大教師、學(xué)生提供豐富多樣的多媒體課程資源，通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，使語(yǔ)言教材內(nèi)容跳出圖書紙面，讓教材“活”起來(lái)，在各種智能移動(dòng)終端屏幕上呈現(xiàn)的不僅有3D模型，還有語(yǔ)言動(dòng)畫、聲音和視頻，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)互動(dòng)性和積極性，大大減輕家長(zhǎng)輔導(dǎo)難度，寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓輔于樂，提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)輔集成系統(tǒng)，并能向班主任、科校局主管、教材研發(fā)出版單位反饋學(xué)生基礎(chǔ)行為大數(shù)據(jù)作為分析改進(jìn)依據(jù)，成為本領(lǐng)域技術(shù)人員亟需解決的難題。
[0021]

【發(fā)明內(nèi)容】

[0022]針對(duì)【背景技術(shù)】中存在的問題，本發(fā)明的目的在于提供一種基于移動(dòng)交互和大數(shù)據(jù)分析的語(yǔ)言教學(xué)輔研同步集成系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于樂、寓輔于樂，實(shí)時(shí)同步教一學(xué)一輔的成效，方便教一學(xué)一研的管理和改進(jìn)，使家校溝通配合有大數(shù)據(jù)可依。
[0023]本發(fā)明的目的是通過(guò)以下技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)的:
一種基于智能互動(dòng)技術(shù)的語(yǔ)言教材同步教學(xué)系統(tǒng)，所述教學(xué)系統(tǒng)包括后臺(tái)服務(wù)器、移動(dòng)終端APP和web端；其中，
所述后臺(tái)服務(wù)器用于存儲(chǔ)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等用戶的注冊(cè)/激活信息、可供移動(dòng)設(shè)備使用的多媒體互動(dòng)教學(xué)課件資源教學(xué)資源、用戶行為多維度大數(shù)據(jù)及用戶計(jì)時(shí)計(jì)費(fèi)信息；所述移動(dòng)終端APP包括個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊、評(píng)價(jià)與反饋模塊、語(yǔ)音評(píng)測(cè)模塊和管理模塊；學(xué)生用戶通過(guò)所述個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)；所述評(píng)價(jià)與反饋模塊用于對(duì)學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄并生成曲線或圖表供各類用戶參考;所述語(yǔ)音評(píng)測(cè)模塊用于接收學(xué)生用戶的語(yǔ)音，通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比對(duì)，對(duì)學(xué)生用戶的發(fā)音進(jìn)行評(píng)分并給出矯正建議;所述管理模塊用于管理系統(tǒng)用戶及系統(tǒng)日常維護(hù)，并對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等用戶的使用情況進(jìn)行管理；
所述web端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與所述后臺(tái)服務(wù)器連接，內(nèi)部用戶或教育管理人員通過(guò)所述web端可對(duì)后臺(tái)服務(wù)器的大數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢、維護(hù)及管理。
[0024]進(jìn)一步，所述個(gè)性化學(xué)習(xí)模塊包括學(xué)習(xí)方式選擇單元、查詢單元、測(cè)評(píng)單元、記錄單元、共享單元、交流單元、提醒單元、更新單元、助學(xué)單元和情境感知單元;其中，
所述學(xué)習(xí)方式選擇單元為學(xué)生用戶提供了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生用戶可根據(jù)自身實(shí)際需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；
用戶通過(guò)所述查詢單元可查詢自身學(xué)習(xí)進(jìn)