本實用新型涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種新型組合式數(shù)學(xué)教具。

背景技術(shù)：

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)等實踐活動的內(nèi)在積極因素，強烈而持久的興趣是學(xué)習(xí)活動順利進行的必要條件。 只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂就會變得開放、活躍，教學(xué)效果就會更好。 通過自制教學(xué)工具，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變成生動有趣、活潑、形象的直觀模型，有較強的可接受性，直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際操作能力有極大的幫助。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型提供了一種新型組合式數(shù)學(xué)教具，具有結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、成本低廉、功能多元等優(yōu)點，采用卡槽和卡頭的連接方式，可以將普通直尺進行重新組合，并拼接出不同的二維和三維圖形，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變成生動有趣、活潑、形象的直觀模型，有較強的可接受性，直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際操作能力有極大的幫助。

為解決上述技術(shù)問題，本申請實施例提供了一種新型組合式數(shù)學(xué)教具，包括直尺、公連接頭、刻度線和母連接頭，其特征在于，還包括第一連接孔、連接凸起、第二連接孔和磁鐵，所述的直尺的兩側(cè)設(shè)有刻度線，兩端分別設(shè)有公連接頭和母連接頭，公連接頭和母連接頭為對稱布置，上下表面分別設(shè)有連接凸起和第二連接孔，連接頭與直尺相連接處的凸臺位置設(shè)有第一連接孔，第一連接孔和第二連接孔的底部及連接凸起的頂部設(shè)有磁鐵。

作為本方案的優(yōu)選實施例，所述的公連接頭和母連接頭的厚度相等，分別為直尺厚度的一半。

作為本方案的優(yōu)選實施例，所述的公連接頭和母連接頭的長度相等，且端面為半圓形。

作為本方案的優(yōu)選實施例，所述的第一連接孔和第二連接孔的深度相等，且等于連接凸起的高度，連接凸起和第二連接孔的中心點均位于連接頭的中心線上。

作為本方案的優(yōu)選實施例，所述的直尺的數(shù)量不少于三根，并設(shè)有專門的存放盒。

本申請實施例中提供的一個或多個技術(shù)方案，至少具有如下技術(shù)效果或優(yōu)點：

具有結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、成本低廉、功能多元等優(yōu)點，采用卡槽和卡頭的連接方式，可以將普通直尺進行重新組合，并拼接出不同的二維和三維圖形，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變成生動有趣、活潑、形象的直觀模型，有較強的可接受性，直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際操作能力有極大的幫助。

附圖說明

為了更清楚地說明本實用新型實施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅是本實用新型的一些實施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動性的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本申請實施例的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖1中：1、直尺，2、第一連接孔，3、連接凸起，4、第二連接孔，5、公連接頭，6、刻度線，7、磁鐵，8、母連接頭。

具體實施方式

本實用新型提供了一種新型組合式數(shù)學(xué)教具，具有結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、成本低廉、功能多元等優(yōu)點，采用卡槽和卡頭的連接方式，可以將普通直尺進行重新組合，并拼接出不同的二維和三維圖形，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變成生動有趣、活潑、形象的直觀模型，有較強的可接受性，直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際操作能力有極大的幫助。

為了更好的理解上述技術(shù)方案，下面將結(jié)合說明書附圖以及具體的實施方式對上述技術(shù)方案進行詳細的說明。

如圖1所示，一種新型組合式數(shù)學(xué)教具，包括直尺1、公連接頭5、刻度線6和母連接頭8，還包括第一連接孔2、連接凸起3、第二連接孔4和磁鐵7，所述的直尺1的兩側(cè)設(shè)有刻度線6，兩端分別設(shè)有公連接頭5和母連接頭8，公連接頭5和母連接頭8為對稱布置，上下表面分別設(shè)有連接凸起3和第二連接孔4，連接頭與直尺1相連接處的凸臺位置設(shè)有第一連接孔2，第一連接孔2和第二連接孔4的底部及連接凸起3的頂部設(shè)有磁鐵7，通過磁鐵7的吸力，增強連接強度，進而增強拼接圖形的穩(wěn)定性，同時可以與鐵質(zhì)黑板進行連接，便于教師進行展示和使用。

其中，在實際應(yīng)用中，所述的公連接頭5和母連接頭8的厚度相等，分別為直尺1厚度的一半，可以通過公連接頭5和母連接頭8上的連接凸起3和第二連接孔4在同一個平面內(nèi)進行拼接，拼接完成后的整體保持平整性，便于使用，外形美觀。

其中，在實際應(yīng)用中，所述的公連接頭5和母連接頭8的長度相等，均等于兩者的厚度，且端面為半圓形，可以通過第一連接孔1和連接凸起3進行立體拼接，拼接完成后的縫隙處保持平整性，半圓形的端面設(shè)計可以使兩根拼接的直尺1進行相互的旋轉(zhuǎn)，進而拼接出不同角度的夾角。

其中，在實際應(yīng)用中，所述的第一連接孔2和第二連接孔4的深度相等，且等于連接凸起3的高度，連接凸起3和第二連接孔4的中心點均位于連接頭的中心線上，可以通過第一連接孔2、連接凸起3和第二連接孔4對直尺1進行拼接，每根直尺1相當(dāng)于X、Y、Z軸，可以拼接出不同的平面圖形和立體圖形。

其中，在實際應(yīng)用中，所述的直尺1的數(shù)量不少于三根，并設(shè)有專門的存放盒，可以根據(jù)需要，選擇使用不同數(shù)量的直尺1進行拼接，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變成生動有趣、活潑、形象的直觀模型，有較強的可接受性，直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際操作能力有極大的幫助。

以上所述，僅是本實用新型的較佳實施例而已，并非對本實用新型作任何形式上的限制，雖然本實用新型已以較佳實施例揭露如上，然而并非用以限定本實用新型，任何熟悉本專業(yè)的技術(shù)人員，在不脫離本實用新型技術(shù)方案范圍內(nèi)，當(dāng)可利用上述揭示的技術(shù)內(nèi)容作出些許更動或修飾為等同變化的等效實施例，但凡是未脫離本實用新型技術(shù)方案的內(nèi)容，依據(jù)本實用新型的技術(shù)實質(zhì)對以上實施例所作的任何簡單修改、等同變化與修飾，均仍屬于本實用新型技術(shù)方案的范圍內(nèi)。