本實(shí)用新型涉及教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種用于法語語法時(shí)態(tài)教學(xué)教具。

背景技術(shù)：

法語屬于印歐語系羅曼語族，羅曼語族包括中部羅曼語方言、加泰羅尼亞、西部羅曼語與東部羅曼語，是繼西班牙文之后，使用者人數(shù)最多的羅曼語言之一，現(xiàn)時(shí)全世界有8700萬人把它作為母語，以及其他2.85億人使用它，法文是很多地區(qū)或組織的官方語言，為此，在很多高校一般都會(huì)設(shè)有法語教學(xué)，由于法語與中文在語言方面存在的差異，學(xué)生們很難理解法語的語言結(jié)構(gòu)，因此，教師在進(jìn)行講解法語時(shí)態(tài)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，也是存在有一定難度的，教師在講解時(shí)、通常情況下是在黑板上先寫出知識點(diǎn)，然后在寫出例句，再進(jìn)行分析結(jié)構(gòu)，講解用法，在講解一些較難的法語時(shí)態(tài)時(shí)，需要教師在黑板上反復(fù)書寫各種不同時(shí)態(tài)，進(jìn)行講解，即費(fèi)時(shí)、又費(fèi)力，為此，我們提出了一種用于法語語法時(shí)態(tài)教學(xué)教具。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種用于法語語法時(shí)態(tài)教學(xué)教具，以解決上述背景技術(shù)中提出的教師在講解時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型提供如下技術(shù)方案：一種用于法語語法時(shí)態(tài)教學(xué)教具，包括講解板，所述講解板的頂部左右兩側(cè)均設(shè)置有掛環(huán)，所述講解板的表面左側(cè)設(shè)置有滑動(dòng)擦條，所述講解板的表面頂部和底部均設(shè)置有與滑動(dòng)擦條相對應(yīng)的滑槽，所述講解板的底部左側(cè)設(shè)置有法語語式板，所述法語語式板的右側(cè)設(shè)置有承接板，所述承接板的右側(cè)設(shè)置有法語時(shí)態(tài)注釋框，所述法語語式板的表面均勻設(shè)置有語式格，所述法語時(shí)態(tài)注釋框的表面開設(shè)有注釋窗，所述法語時(shí)態(tài)注釋框的右側(cè)頂部設(shè)置有第一電機(jī)，所述法語時(shí)態(tài)注釋框的右側(cè)底部設(shè)置有第二電機(jī)，所述法語時(shí)態(tài)注釋框的內(nèi)腔頂部設(shè)置有第一轉(zhuǎn)軸，且第一轉(zhuǎn)軸的右端貫穿法語時(shí)態(tài)注釋框的右側(cè)，所述第一轉(zhuǎn)軸的右端與第一電機(jī)的左側(cè)動(dòng)力輸出端連接，所述法語時(shí)態(tài)注釋框的內(nèi)腔底部設(shè)置有第二轉(zhuǎn)軸，且第二轉(zhuǎn)軸的右端貫穿法語時(shí)態(tài)注釋框的右側(cè)，所述第二轉(zhuǎn)軸的右端與第二電機(jī)的左側(cè)動(dòng)力輸出端連接，所述第一轉(zhuǎn)軸與第二轉(zhuǎn)軸的左側(cè)均設(shè)置有軸承座，所述第一轉(zhuǎn)軸與第二轉(zhuǎn)軸的左端均通過軸承座與法語時(shí)態(tài)注釋框的內(nèi)腔左側(cè)連接，所述第一轉(zhuǎn)軸與第二轉(zhuǎn)軸之間設(shè)置有法語語態(tài)注釋卷。

優(yōu)選的，所述滑動(dòng)擦條的左側(cè)安裝有擦刷，所述滑動(dòng)擦條的左側(cè)頂部和底部均安裝有與滑槽相對應(yīng)的滑輪。

優(yōu)選的，所述滑槽的左右兩側(cè)均配設(shè)有擋塊。

優(yōu)選的，所述法語時(shí)態(tài)注釋框的后壁配設(shè)有安裝窗。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果是：通過法語語式板的設(shè)置，可以粘貼法語語式，方便教師對法語的六大語式進(jìn)行講解，不用教師再手動(dòng)在黑板上寫，簡單方便，通過注釋窗和法語語態(tài)注釋卷的設(shè)置，可以方便教師對法語的六大語式中的各種語法時(shí)態(tài)進(jìn)行講解，省時(shí)省力，減少教師上課工作量，提高效率。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型滑動(dòng)擦條結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型滑槽結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型安裝窗結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1講解板、2掛環(huán)、3滑槽、31擋塊、4滑動(dòng)擦條、41擦刷、42滑輪、5法語語式板、6承接板、7法語時(shí)態(tài)注釋框、71安裝窗、8語式格、9注釋窗、10第一電機(jī)、11第二電機(jī)、12第一轉(zhuǎn)軸、13第二轉(zhuǎn)軸、14軸承座、15法語語態(tài)注釋卷。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-4，本實(shí)用新型提供一種技術(shù)方案：一種用于法語語法時(shí)態(tài)教學(xué)教具，包括講解板1，講解板1的頂部左右兩側(cè)均設(shè)置有掛環(huán)2，講解板1的表面左側(cè)設(shè)置有滑動(dòng)擦條4，講解板1的表面頂部和底部均設(shè)置有與滑動(dòng)擦條4相對應(yīng)的滑槽3，講解板1的底部左側(cè)設(shè)置有法語語式板5，法語語式板5的右側(cè)設(shè)置有承接板6，承接板6的右側(cè)設(shè)置有法語時(shí)態(tài)注釋框7，法語語式板5的表面均勻設(shè)置有語式格8，法語時(shí)態(tài)注釋框7的表面開設(shè)有注釋窗9，法語時(shí)態(tài)注釋框7的右側(cè)頂部設(shè)置有第一電機(jī)10，法語時(shí)態(tài)注釋框7的右側(cè)底部設(shè)置有第二電機(jī)11，法語時(shí)態(tài)注釋框7的內(nèi)腔頂部設(shè)置有第一轉(zhuǎn)軸12，且第一轉(zhuǎn)軸12的右端貫穿法語時(shí)態(tài)注釋框7的右側(cè)，第一轉(zhuǎn)軸12的右端與第一電機(jī)10的左側(cè)動(dòng)力輸出端連接，法語時(shí)態(tài)注釋框7的內(nèi)腔底部設(shè)置有第二轉(zhuǎn)軸13，且第二轉(zhuǎn)軸13的右端貫穿法語時(shí)態(tài)注釋框7的右側(cè)，第二轉(zhuǎn)軸13的右端與第二電機(jī)10的左側(cè)動(dòng)力輸出端連接，第一轉(zhuǎn)軸12與第二轉(zhuǎn)軸13的左側(cè)均設(shè)置有軸承座14，第一轉(zhuǎn)軸12與第二轉(zhuǎn)軸13的左端均通過軸承座14與法語時(shí)態(tài)注釋框7的內(nèi)腔左側(cè)連接，第一轉(zhuǎn)軸12與第二轉(zhuǎn)軸13之間設(shè)置有法語語態(tài)注釋卷15。

其中，滑動(dòng)擦條4的左側(cè)安裝有擦刷41，滑動(dòng)擦條4的左側(cè)頂部和底部均安裝有與滑槽3相對應(yīng)的滑輪42，使滑動(dòng)擦條4的移動(dòng)更方便，并且對講解板1的擦拭更干凈，滑槽3的左右兩側(cè)均配設(shè)有擋塊31，可以有效防止滑動(dòng)擦條4滑脫，法語時(shí)態(tài)注釋框7的后壁配設(shè)有安裝窗71，方便對法語語態(tài)注釋卷15的更換。

工作原理：先通過安裝窗71將噴印好法語語法時(shí)態(tài)的法語語態(tài)注釋卷15的一端與第一轉(zhuǎn)軸12連接，再將法語語態(tài)注釋卷15的另一端與第二轉(zhuǎn)軸13連接，通過第一電機(jī)10帶動(dòng)第一轉(zhuǎn)軸12轉(zhuǎn)動(dòng)，并帶動(dòng)法語語態(tài)注釋卷15的一端轉(zhuǎn)動(dòng)，使法語語態(tài)注釋卷15繃緊，再在語式格8的表面粘貼好法語的六大語式，通過掛環(huán)2將此教具掛在教室墻壁，教師在上課講解時(shí)，可通過語式格8表面粘貼的對應(yīng)法語語式進(jìn)行逐一講解，并通過外部控制開關(guān)控制第一電機(jī)10、第二電機(jī)11同向轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)帶動(dòng)第一轉(zhuǎn)軸12、第二轉(zhuǎn)軸13轉(zhuǎn)動(dòng)，將法語語態(tài)注釋卷15表面對應(yīng)的法語語法時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)出，并通過注釋窗9呈現(xiàn)出來，對教師講解的語式中語法時(shí)態(tài)進(jìn)行詮釋，方便教師講解，并且教師在講解一些較難的語式和語法時(shí)態(tài)時(shí)可通過講解板1根據(jù)需要寫一些例句，能夠更詳細(xì)的對語式和語法時(shí)態(tài)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更容易理解，講解完畢后，教師可推動(dòng)滑動(dòng)擦條4一次性將例句擦除，簡單方便，滑槽3和滑輪42的設(shè)置，可使滑動(dòng)擦條4的移動(dòng)更省力，承接板6用于連接法語語式板5和法語時(shí)態(tài)注釋框7，使它們的連接更穩(wěn)定。

盡管已經(jīng)示出和描述了本實(shí)用新型的實(shí)施例，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下可以對這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本實(shí)用新型的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。