本實用新型涉及教學用演練裝置技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種心理學教學用演練裝置。

背景技術(shù)：

目前，教學心理學自1969年提出以來，一直受到西方心理學界尤其是西方教育心理學界的重視，出現(xiàn)了以教學心理學為研究取向的教育心理學和以學與教為研究取向的教育心理學。20世紀70年代末教育心理學家格拉塞主編的《教學心理學的進展》叢書的問世，總結(jié)了此前該領(lǐng)域研究的成果，推動了教學心理學的理論和實證研究。20世紀80年代教學心理學在西方心理學界(特別是美國心理學界)受到空前重視，許多有國際聲望的心理學家，如加涅、奧蘇伯爾等，從狹小的實驗室走向了廣闊的課堂，研究學校教學情境中主體的心理活動現(xiàn)象、特征、效應和規(guī)律，使教學心理學不僅成為了一個嶄新的研究領(lǐng)域，而且成為教育心理學的一個重要分支和最具活力的研究領(lǐng)域。

然而現(xiàn)有的心理學教學用演練裝置在使用過程中存在著一些不足之處，一些演示裝置不能配合顯示屏一起進行教學，只能單獨的進行工作，使得教學的效果差，操作也不方便。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于提供一種心理學教學用演練裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本實用新型提供如下技術(shù)方案：一種心理學教學用演練裝置，包括演練裝置本體、黑板和顯示器，所述演練裝置本體的左右側(cè)板上鑲嵌安裝有第一滑軌和第二滑軌，且第二滑軌位于第一滑軌的后方，所述演練裝置本體的內(nèi)部安裝有黑板和顯示器，且顯示器位于黑板的下方，顯示器的右側(cè)板上嵌套安裝有USB接線口和電源接線口，且電源接線口位于USB接線口的下方，所述演練裝置本體的底部固定安裝有固定底座，所述固定底座上安裝有物品儲存箱，且物品儲存箱位于演練裝置本體的左側(cè)，所述物品儲存箱上通過鉸鏈與儲存箱門轉(zhuǎn)動連接。

優(yōu)選的，所述固定底座的底部設(shè)置有萬向自鎖輪，且萬向自鎖輪共設(shè)置有四個。

優(yōu)選的，所述黑板的內(nèi)部后方鑲嵌安裝有磁鐵。

優(yōu)選的，所述USB接線口共設(shè)置有四個，且四個USB接線口處于同一豎直線上。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實用新型的有益效果是：該心理學教學用演練裝置，首先將該裝置分為黑板和顯示器兩部分，且黑板和顯示器均可以進行上下的滑動，從而使得黑板與顯示器之間可以調(diào)節(jié)使用，將黑板和顯示器，可以在顯示器使用過程中利用黑板進行一些演示，雙重結(jié)合，使得教學的效果更好，其次在該裝置的做下方安裝有物品儲存箱，從而將心理學教學用演練裝置的有些工具進行存放，從而將保證工具存放不會亂。

附圖說明

圖1為本實用新型一種心理學教學用演練裝置的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實用新型一種心理學教學用演練裝置的黑板側(cè)視圖。

圖中：1-演練裝置本體；2-第一滑軌；3-第二滑軌；4-USB接線口；5-電源接線口；6-黑板；61-磁鐵；7-顯示器；8-物品儲存箱；9-儲存箱門；10-固定底座；11-萬向自鎖輪。

具體實施方式

下面將結(jié)合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒緦嵱眯滦椭械膶嵤├?，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護的范圍。

請參閱圖1和圖2，本實用新型提供的一種實施例：一種心理學教學用演練裝置，包括演練裝置本體1、黑板6和顯示器7，演練裝置本體1的左右側(cè)板上鑲嵌安裝有第一滑軌2和第二滑軌3，且第二滑軌3位于第一滑軌2的后方，演練裝置本體1的內(nèi)部安裝有黑板6和顯示器7，且顯示器7位于黑板6的下方，顯示器7的右側(cè)板上嵌套安裝有USB接線口4和電源接線口5，且電源接線口5位于USB接線口4的下方，演練裝置本體1的底部固定安裝有固定底座10，固定底座10上安裝有物品儲存箱8，且物品儲存箱8位于演練裝置本體1的左側(cè)，物品儲存箱8上通過鉸鏈與儲存箱門9轉(zhuǎn)動連接，固定底座10的底部設(shè)置有萬向自鎖輪11，且萬向自鎖輪11共設(shè)置有四個，黑板6的內(nèi)部后方鑲嵌安裝有磁鐵61，USB接線口4共設(shè)置有四個，且四個USB接線口4處于同一豎直線上。

工作原理：該心理學教學用演練裝置使用時，利用演練裝置本體1左側(cè)側(cè)板上的第一滑軌2和第二滑軌3進行滑動，從而調(diào)節(jié)黑板6和顯示器7的位置，將需要進行演示的資料通過顯示器7左側(cè)板上的USB接線口4輸入到顯示器7中，從而便于心理學教學時，一邊通過黑板6進行實物演示，一邊通過顯示器7播放相關(guān)信息，從而使得教學的效果更好，使用也更加方便。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本實用新型不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本實用新型的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本實用新型。因此，無論從哪一點來看，均應將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本實用新型的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本實用新型內(nèi)。不應將權(quán)利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權(quán)利要求。