本實(shí)用新型涉及教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，具體指一種高中生物教學(xué)用演示裝置。

背景技術(shù)：

在傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常要在實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行解剖等生物實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中難免存在因操作不當(dāng)或?qū)嶒?yàn)方法不當(dāng)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，教師在給學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)查漏補(bǔ)缺時(shí)往往僅作知識理論層面的分析，這使得別的同學(xué)往往不能直觀具體地了解實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題，不僅增大了教師的工作強(qiáng)度，而且大大地降低了授課效率，不能充分滿足高中生物教學(xué)的授課需要。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的是針對現(xiàn)有的技術(shù)存在上述問題，提供一種高中生物教學(xué)用演示裝置，提供一種功能豐富卻移動(dòng)方便的高中生物教學(xué)用演示裝置。

為實(shí)現(xiàn)以上目的，本實(shí)用新型通過以下技術(shù)方案予以實(shí)現(xiàn)：一種高中生物教學(xué)用演示裝置，包括實(shí)驗(yàn)演示臺、操作臺、放大顯微鏡、磁性教學(xué)展示板、LED燈和攝像裝置，所述實(shí)驗(yàn)演示臺上左側(cè)設(shè)有放大顯微鏡，右側(cè)設(shè)有凹槽，凹槽內(nèi)設(shè)有所述操作臺，所述操作臺的高度可調(diào)，所述實(shí)驗(yàn)演示臺的后側(cè)設(shè)有所述磁性教學(xué)展示板，所述攝像裝置通過蛇形管設(shè)在所述實(shí)驗(yàn)演示臺上，所述LED燈通過所述實(shí)驗(yàn)演示臺側(cè)邊的滑槽在所述實(shí)驗(yàn)演示臺上移動(dòng)，所述實(shí)驗(yàn)演示臺的下方設(shè)有放置柜，所述放置柜下方還設(shè)有移動(dòng)裝置。

進(jìn)一步的，所述放置柜內(nèi)設(shè)有溫控裝置和殺菌裝置，且分布若干相互隔離的抽屜，所述抽屜內(nèi)設(shè)有樣品存放架，用于存放生物樣本。

進(jìn)一步的，還設(shè)有遙控垃圾桶，所述遙控垃圾桶通過安裝夾設(shè)在所述放置柜的側(cè)邊，所述遙控垃圾桶的遙控按鈕設(shè)在所述實(shí)驗(yàn)演示臺的側(cè)邊，通過按壓遙控按鈕來打開遙控垃圾桶的桶蓋，更加衛(wèi)生便捷。

進(jìn)一步的，所述放置柜上還設(shè)有交互式顯示屏，所述交互式顯示屏與所述放置柜的溫控裝置和殺菌裝置連接，用于顯示和控制柜體內(nèi)的溫度，并根據(jù)實(shí)際情況對柜進(jìn)行殺菌消毒。

進(jìn)一步的，所述移動(dòng)裝置包括支腿和萬向輪，所述支腿設(shè)在所述放置柜下方，所述支腿與所述萬向輪連接，設(shè)移動(dòng)更加便捷。

進(jìn)一步的，所述放置柜內(nèi)部還設(shè)有蓄電裝置，可以為該裝置上的部件供電，更加實(shí)用。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型的有益效果為：

本實(shí)用新型提供了一種高中生物教學(xué)用演示裝置，通過實(shí)驗(yàn)演示臺上左側(cè)設(shè)有放大顯微鏡，右側(cè)設(shè)有凹槽，凹槽內(nèi)設(shè)有操作臺，操作臺的高度可調(diào)，實(shí)驗(yàn)演示臺的后側(cè)設(shè)有磁性教學(xué)展示板，攝像裝置通過蛇形管設(shè)在實(shí)驗(yàn)演示臺上，LED燈通過實(shí)驗(yàn)演示臺側(cè)邊的滑槽在實(shí)驗(yàn)演示臺上移動(dòng)，放置柜設(shè)在實(shí)驗(yàn)演示臺的下方，放置柜下方還設(shè)有移動(dòng)裝置，提供了一種能夠更好地進(jìn)行高中生物教學(xué)的演示裝置，且能夠錄像和教學(xué)展示，結(jié)構(gòu)實(shí)用，移動(dòng)方便，功能豐富，減輕了生物教師的工作強(qiáng)度，能更加直觀的演示生物教學(xué)內(nèi)容，提高了授課效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

附圖說明

為了更清楚地說明本實(shí)用新型實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本實(shí)用新型的一些實(shí)施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本實(shí)用新型的結(jié)構(gòu)示意圖；

具體實(shí)施方式

為使本實(shí)用新型實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例，對本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

結(jié)合附圖1，為實(shí)現(xiàn)以上目的，本實(shí)用新型通過以下技術(shù)方案予以實(shí)現(xiàn)：一種高中生物教學(xué)用演示裝置，包括實(shí)驗(yàn)演示臺1、操作臺2、放置柜3、放大顯微鏡4、磁性教學(xué)展示板5、LED燈6和攝像裝置7，所述實(shí)驗(yàn)演示臺1上左側(cè)設(shè)有放大顯微鏡4，右側(cè)設(shè)有凹槽，凹槽內(nèi)設(shè)有所述操作臺2，所述操作臺2的高度可調(diào)，所述實(shí)驗(yàn)演示臺1的后側(cè)設(shè)有所述磁性教學(xué)展示板5，所述攝像裝置7通過蛇形管設(shè)在所述實(shí)驗(yàn)演示臺1上，所述LED燈6通過所述實(shí)驗(yàn)演示臺1側(cè)邊的滑槽在所述實(shí)驗(yàn)演示臺1上移動(dòng)，所述實(shí)驗(yàn)演示臺1的下方設(shè)有放置柜3，所述放置柜3下方設(shè)有移動(dòng)裝置8。

優(yōu)選的，所述放置柜4內(nèi)設(shè)有溫控裝置和殺菌裝置，且分布若干相互隔離的抽屜8.1，所述抽屜8.1內(nèi)設(shè)有樣品存放架；還設(shè)有遙控垃圾桶9，所述遙控垃圾桶9通過安裝夾設(shè)在所述放置柜3的側(cè)邊，所述遙控垃圾桶9的遙控按鈕設(shè)在所述實(shí)驗(yàn)演示臺1的側(cè)邊；所述放置柜3上還設(shè)有交互式顯示屏10，所述交互式顯示屏10與所述放置柜3的溫控裝置和殺菌裝置連接；所述移動(dòng)裝置3包括支腿3.1和萬向輪3.2，所述支腿3.1設(shè)在所述放置柜3下方，所述支腿3.1與所述萬向輪3.2連接；所述放置柜3內(nèi)部還設(shè)有蓄電裝置。

綜上，本實(shí)用新型提供了一種高中生物教學(xué)用演示裝置，通過實(shí)驗(yàn)演示臺上左側(cè)設(shè)有放大顯微鏡，右側(cè)設(shè)有凹槽，凹槽內(nèi)設(shè)有操作臺，操作臺的高度可調(diào)，實(shí)驗(yàn)演示臺的后側(cè)設(shè)有磁性教學(xué)展示板，攝像裝置通過蛇形管設(shè)在實(shí)驗(yàn)演示臺上，LED燈通過實(shí)驗(yàn)演示臺側(cè)邊的滑槽在實(shí)驗(yàn)演示臺上移動(dòng)，放置柜設(shè)在實(shí)驗(yàn)演示臺的下方，放置柜下方還設(shè)有移動(dòng)裝置，提供了一種能夠更好地進(jìn)行高中生物教學(xué)的演示裝置，且能夠錄像和教學(xué)展示，結(jié)構(gòu)實(shí)用，移動(dòng)方便，功能豐富，減輕了生物教師的工作強(qiáng)度，能更加直觀的演示生物教學(xué)內(nèi)容，提高了授課效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

需要說明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類的關(guān)系術(shù)語僅僅用來將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開來，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

以上實(shí)施例僅用以說明本實(shí)用新型的技術(shù)方案，而非對其限制；盡管參照前述實(shí)施例對本實(shí)用新型進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：其依然可以對前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本實(shí)用新型各實(shí)施例技術(shù)方案的精神和范圍。