血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置制造方法
【專利摘要】本實(shí)用新型屬于生物教學(xué)用具【技術(shù)領(lǐng)域】，具體涉及血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置，包括錐形瓶(1)、設(shè)在錐形瓶(1)上的瓶塞(2)、第一注射器(3)、第二注射器(4)、第一彈簧夾(5)、第二彈簧夾(6)、第一導(dǎo)氣管(7)和第二導(dǎo)氣管(8)，其中錐形瓶(1)兩側(cè)分別設(shè)有第一注射器(3)、第二注射器(4)、第一彈簧夾(5)和第二彈簧夾(6)，所述的第一注射器(3)、第一彈簧夾(5)和第一導(dǎo)氣管(7)依次連接，并且第一導(dǎo)氣管(7)一端延伸至錐形瓶(1)底部；所述的第二注射器(4)、第二彈簧夾(6)和第二導(dǎo)氣管(8)依次連接，并且第二導(dǎo)氣管(8)一端延伸至錐形瓶(1)底部。本實(shí)用新型提高教學(xué)效率。
【專利說(shuō)明】血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型屬于生物教學(xué)用具【技術(shù)領(lǐng)域】，具體涉及血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置。

【背景技術(shù)】
[0002]隨著課堂教學(xué)改革的深入，多媒體的使用在教學(xué)中的作用日益突出。但在廣大農(nóng)村中學(xué)，多媒體并不能普及到每一個(gè)教室，直觀教具的配置也十分有限。生物學(xué)科是自然科學(xué)與人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣、空間感強(qiáng)，很多問(wèn)題比較抽象。直觀教具的缺乏，許多無(wú)法直接感知的生物現(xiàn)象、難于記憶的生物事物使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到茫然無(wú)助甚至倍感枯燥，讓許多學(xué)生對(duì)生物課失去了興趣，從而使生物課的教學(xué)陷入了僵局。
[0003]在新課程背景下，生物教學(xué)注重的是課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性主要指教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)的前提是教師的有效教學(xué)。因此，課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵是教師的有效教學(xué)。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果不是“對(duì)癥下藥”的因材施教，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。由此可見，有效教學(xué)取決于教師在課堂上為學(xué)生提供“量身定做”的有效信息。
[0004]自制生物教具的材料來(lái)源于生活，成本較低、制作容易、簡(jiǎn)單易行，教師、學(xué)生就地取材，自己動(dòng)手制作的生物教具輔助教學(xué)同樣能達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)效果，既能吸引學(xué)生，也減輕了老師在教學(xué)中的困難，提高了每節(jié)課的教學(xué)效率；在中學(xué)生物課堂教學(xué)中非常實(shí)用，是生物教學(xué)中得力的工具，可以在很大程度上解決教學(xué)儀器設(shè)備缺少的現(xiàn)狀。“驗(yàn)證血紅蛋白的特性”的探究性實(shí)驗(yàn)和觀察血液變化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)方法的構(gòu)建到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，都激發(fā)了創(chuàng)新的火花，許多實(shí)驗(yàn)方案不僅簡(jiǎn)便易行，而且準(zhǔn)確、科學(xué)、富有創(chuàng)意。


【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本實(shí)用新型的目的就是要提供一種成本較低、制作容易、簡(jiǎn)單易行，在教學(xué)過(guò)程能達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)效果的血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置。
[0006]本實(shí)用新型是通過(guò)以下技術(shù)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)的:
[0007]血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置，包括錐形瓶1、設(shè)在錐形瓶I上的瓶塞2、第一注射器3、第二注射器4、第一彈簧夾5、第二彈簧夾6、第一導(dǎo)氣管7和第二導(dǎo)氣管8，其中錐形瓶I兩側(cè)分別設(shè)有第一注射器3、第二注射器4、第一彈簧夾5和第二彈簧夾6，其特征在于:所述的第一注射器3、第一彈簧夾5和第一導(dǎo)氣管7依次連接，并且第一導(dǎo)氣管7 —端延伸至錐形瓶I底部；所述的第二注射器4、第二彈簧夾6和第二導(dǎo)氣管8依次連接，并且第二導(dǎo)氣管8 —端延伸至錐形瓶I底部。
[0008]所述的第一注射器3內(nèi)裝有純氧氣體。
[0009]所述的第二注射器4內(nèi)裝有二氧化碳?xì)怏w。
[0010]與現(xiàn)有技術(shù)相比較，本實(shí)用新型的有益效果在于:
[0011]本實(shí)用新型提供的錐形瓶1、瓶塞2、第一注射器3、第二注射器4、第一彈簧夾5、第二彈簧夾6、第一導(dǎo)氣管7和第二導(dǎo)氣管8等身邊信手捏來(lái)的物品組裝構(gòu)造復(fù)雜的教具，與以往的實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比較，達(dá)到了材料易得、制作簡(jiǎn)單。而在日常的實(shí)驗(yàn)中，該教具能夠連續(xù)使用，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，能夠大范圍的使用推廣，而且本實(shí)用新型用它做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可增強(qiáng)趣味性，會(huì)產(chǎn)生引人入勝效應(yīng)，這種創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)問(wèn)題、延伸拓展、引入新課之法能降低教材上的知識(shí)難度，強(qiáng)化本節(jié)課的教學(xué)效果生動(dòng)形象的演示過(guò)程，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程效果顯著，極大地促進(jìn)了學(xué)生探索科學(xué)的求知欲。
[0012]本實(shí)用新型的有益效果為:材料來(lái)源于生活，成本較低、制作容易、簡(jiǎn)單易行，教師、學(xué)生就地取材，自己動(dòng)手制作的生物教具輔助教學(xué)同樣能達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)效果，既能吸引學(xué)生，也減輕了老師在教學(xué)中的困難，提高了每節(jié)課的教學(xué)效率。

【專利附圖】

【附圖說(shuō)明】
[0013]圖1為本實(shí)用新型的整體結(jié)構(gòu)示意圖。
[0014]圖中:錐形瓶1、瓶塞2、第一注射器3、第二注射器4、第一彈簧夾5、第二彈簧夾6、第一導(dǎo)氣管7、第二導(dǎo)氣管8。

【具體實(shí)施方式】
[0015]下面結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型做進(jìn)一步描述:
[0016]血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置，包括錐形瓶1、瓶塞2、第一注射器3、第二注射器4、第一彈簧夾5、第二彈簧夾6、第一導(dǎo)氣管7、第二導(dǎo)氣管8。
[0017]如附圖1所示，其中錐形瓶I兩側(cè)分別設(shè)有第一注射器3、第二注射器4、第一彈簧夾5和第二彈簧夾6，第一注射器3、第一彈簧夾5和第一導(dǎo)氣管7依次連接，并且第一導(dǎo)氣管7 —端延伸至錐形瓶I底部；所述的第二注射器4、第二彈簧夾6和第二導(dǎo)氣管8依次連接，并且第二導(dǎo)氣管8 —端延伸至錐形瓶I底部。
[0018]其中第一注射器3內(nèi)裝有純氧氣體。
[0019]其中第二注射器4內(nèi)裝有二氧化碳?xì)怏w。
[0020]本實(shí)用新型在具體使用時(shí)，在錐形瓶I內(nèi)添加血液與水的混合液，首先打開第一彈簧夾5，向錐形瓶I的血液中通過(guò)第一注射器3注入氧氣，血液變成鮮紅色；關(guān)閉第一彈簧夾5，打開第二彈簧夾6，向錐形瓶I的血液中通過(guò)第二注射器4注入二氧化碳，血液變成暗紅色。
【權(quán)利要求】
1.血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置，包括錐形瓶(I)、設(shè)在錐形瓶(I)上的瓶塞(2)、第一注射器(3)、第二注射器(4)、第一彈簧夾(5)、第二彈簧夾(6)、第一導(dǎo)氣管(7)和第二導(dǎo)氣管(8)，其中錐形瓶(I)兩側(cè)分別設(shè)有第一注射器(3)、第二注射器(4)、第一彈簧夾(5)和第二彈簧夾(6),其特征在于:所述的第一注射器(3)、第一彈簧夾(5)和第一導(dǎo)氣管(7)依次連接，并且第一導(dǎo)氣管(7) —端延伸至錐形瓶(I)底部；所述的第二注射器(4)、第二彈簧夾(6)和第二導(dǎo)氣管(8)依次連接，并且第二導(dǎo)氣管(8) —端延伸至錐形瓶(I)底部。
2.如權(quán)利要求1所述的血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置，其特征在于:所述的第一注射器(3)內(nèi)裝有純氧氣體。
3.如權(quán)利要求1所述的血紅蛋白的特性和血液變化演示裝置，其特征在于:所述的第二注射器(4)內(nèi)裝有二氧化碳?xì)怏w。
【文檔編號(hào)】G09B23/00GK204229701SQ201420585080
【公開日】2015年3月25日 申請(qǐng)日期:2014年10月10日 優(yōu)先權(quán)日:2014年10月10日
【發(fā)明者】滕云 申請(qǐng)人:滕云